富學生和窮學生A-Level成績有多大差別？

月初，英國教育部發布了A-level成績的最新數據，為(wei) 教育工作者們(men) 提供了有關(guan) 學生在2022年夏季考試中表現的更多細節。

數據中最引人注目的一點是——富有背景和弱勢背景學生成績差距，是有記錄以來最大的一次！

然而，這些數據也透露出這6大關(guan) 鍵趨勢值得我們(men) 關(guan) 注！

Stem 高分比例超過Arts

數據中最值得注意的一點是，與(yu) 文科相比，科學、技術、工程和數學(Stem)學科發出的A和A*更多。

Stem學科主要是包括：生物、化學、物理、數學、高等數學和計算機。Stem的日益普及得到了廣泛宣傳(chuan) ，加之有更多公共資金的投入，都是在鼓勵學生去學習(xi) 這些A-level科目。

這類鼓勵性活動似乎起了一定的作用。英國2022年與(yu) 2019年，進行了比較，並將Stem高分的上升描述為(wei) “大幅增長”。該報告指出，在Stem學科中，進階數學的A*成績增幅最大（15.7個(ge) 百分點），生物的增幅最小（6.3個(ge) 百分點）。

平均而言，所有Stem學科的A*成績提高了7.3個(ge) 百分點。

藝術人文學科沒有經曆同樣程度的增長。例如，與(yu) 2019年相比，英語的A*成績隻增長了4.5個(ge) 百分點。相比之下，法學（3.7個(ge) 百分點）和社會(hui) 學（3.7個(ge) 百分點）等其他學科的成績略有提高。

對比Stem和文科的高分學生總數時，我們(men) 發現，進階數學和數學等學科（分別占40%和22%）超過了英語（6%）和媒體(ti) 研究（5.5%）等學科。

那麽(me) ，我們(men) 如何解釋在授予最高分數方麵的巨大差異呢?

FFT教育數據實驗室的統計學家和教育分析師Dave Thomson表示，這種差異是由於(yu) 學生首先選擇了這些科目。

“在Stem學科中，A*的比例較高與(yu) 之前的成就有關(guan) 。學習(xi) 數學的學生往往有更高水平的先驗(關(guan) 鍵階段4)成就，因此，他們(men) 會(hui) 獲得更高的成績。”

湯姆森指出，幾乎100%的A-level進階數學學生在GCSE數學考試中都取得了至少7的成績，所以較高的A*比例也是意料之中的。

學校類型劃分

盡管2022年所有學校的A-level成績都有所下降，但由於(yu) 2021年教師評估成績的“兩(liang) 步回調”，我們(men) 仍然可以比較不同類型學校A-level平均分（APS）的差異。

數據顯示，sixth-form今年的下降幅度最小，下降了1.3。平均成績從(cong) 2021年的B下降到今年夏天的B-。

然而，與(yu) 2021年相比，他們(men) 也是唯一一種獲得A*的比例增加的院校——從(cong) 12.5%上升到12.6%。

sixth-form的總體(ti) APS是38.12，與(yu) 疫情爆發後的2020 (38.21)大體(ti) 一致，但仍略高於(yu) 最後一個(ge) 未受影響的年份2019 (33.57)。

與(yu) 此同時，受資助的主流學院的分數下降了三分之二，從(cong) B降至C+， APS從(cong) 38.53降至33.94。約9%的學生取得A*成績。

當地權威的主流學校也有所下降，盡管降幅較小，從(cong) B降至B- —APS下降了約3分。

公立學校中APS最高的是16至19歲的free school，平均成績為(wei) B, APS為(wei) 39.91。約17.6%的學生取得A*成績。

所有這些都落後於(yu) 獨立學校，後者的APS為(wei) 45.46，低於(yu) 前一年的49.35。約27.3%的考生成績為(wei) A*。

日益擴大的貧富學生成績差距

正如預期，弱勢學生與(yu) 較富裕學生之間的成績差距擴大。

這是該差距達到了自2016年至2017年推出該措施以來的最大水平。

職業(ye) 證書(shu) 選擇

鑒於(yu) 英國新任教育大臣Gillian Keegan的履曆，我們(men) 可以推測，職業(ye) 資格證書(shu) 將在2023年成為(wei) 一個(ge) 突出的焦點。

Keegan本身是一名學徒，當她擔任財政部長時，她參與(yu) 了T-level的推廣。

與(yu) 前一年相比，2021-22年參加職業(ye) 資格考試（包括T-level和Btecs）的16至18歲年輕人的人數增長了38%。

第一語言相關(guan) 結果

比較有趣的現象是，英語為(wei) 第一語言的非弱勢學生比第一語言不是英語的學生表現得更好，不足為(wei) 奇；但英語作為(wei) 一種附加語言（EAL）的學生——包括弱勢和非弱勢學生——表現優(you) 於(yu) 弱勢英語學生，如下APS數據所示：

Non-EAL, non-disadvantaged: 38.66
EAL, non-disadvantaged: 37.32
EAL, disadvantaged: 33.86
Non-EAL, disadvantaged: 33.12

Edge Hill大學英語和教育學高級講師Ian Cushing對此並不感到意外，他表示不應低估EAL學員。

他說:“與(yu) 隻會(hui) 一種語言的同齡人相比，會(hui) 說多種語言的學生在認知、文化和語言方麵具有優(you) 勢。”

按種族劃分

成績還按種族劃分，以確定是否有特定群體(ti) 不成比例地表現不佳。

數據顯示，華裔學生繼續在所有種族中得分最高，1,580名受調查學生的APS為(wei) 43.55。

與(yu) 此同時，167,669名受調查白人學生的APS為(wei) 38.21。

35,166名亞(ya) 洲或亞(ya) 裔英國受調查學生的APS為(wei) 37.11分，而15,435受調查黑人或黑人英國學生APS為(wei) 33.98分。

最後兩(liang) 組是mixed dual background (APS: 37.99 from 13,604 students)和unknown ethnicity（APS：43.65 from 45,782 students），是有所分類中APS最高的一個(ge) 。這可能包括許多來自獨立學校的學生，這些部門可能很少有種族記錄。

這些趨勢在疫情期間幾乎保持一致。

A-Level最新數據——“富有背景”和“弱勢背景”學生成績差異巨大！