AP學科名和考試內(nei) 容幾乎總是高度一致：ap藝術史就考藝術史，ap生物就考生物，ap微積分就考微積分，ap世界史就考世界史一個(ge) 例外是ap language：
language 不是語言考試，它完全不考語法，也不直接考語言現象這不是說語言能力對ap lang不重要——相反，文字理解和觀點輸出非常重要——而是說lang考試假定學生的語言能力已經到位，實際考察的是利用這種能力駕馭各類文體(ti) 難度較高篇章的分析和論述。
簡單說， Q1 Synthesis 考察快速看懂不同類型材料和信息，後提出個(ge) 人主張並加以辯護能力
Q2 Rhetorical Analysis 考察咬文嚼字能力——結合行文邏輯和文字背景做賞析
Q3 Argument 考察就陌生問題，迅速結合知識儲(chu) 備給出論據和打造論述的能力Q1/2/3，分別側(ce) 重一項對語言的應用能力整體(ti) 看，文字理解（閱讀）能力是基礎，觀點論述（寫(xie) 作）能力是關(guan) 鍵能力的塑造，不靠死記硬背，也不靠考前押題。
考試考察的理解和論述能力，正是備考時要塑造和打磨之能力：信息歸類，咬文嚼字，觀點辯護，論證手法，知識儲(chu) 備，限時寫(xie) 作——都需要時間成本決(jue) 定學生是否需要課外ap lang課程，考前幾月開始上課，具體(ti) 課時安排，至少取決(jue) 於(yu) 以下因素
當前英文水準（閱讀能力是基礎，寫(xie) 作能力是關(guan) 鍵；和聽說無關(guan) ）
ap lang考試當年托福還沒到100分水平的，要麽(me) 考慮放棄ap lang，要麽(me) 調整目標到保3爭(zheng) 4或保2爭(zheng) 3。托福裸考115+/sat閱讀語法已經750+的美高，隻利用thanksgiving/christmas/spring break集中學習(xi) ，考5分把握也很大。兩(liang) 個(ge) 分數極點間的學生，根據日常學習(xi) 時間和當年ap考試科目數量，可在秋天或寒假期間開始課外ap lang學習(xi)
學校資源
這包括學校是否開ap lang課程，老師是否劃水/無能，講課是否應試，給分是否注水等。如果學校老師足夠專(zhuan) 業(ye) 和靠譜——通常是常年專(zhuan) 教ap lang的美高本土老師——就無需課外補課。如果老師不講課/講課脫離考試/不教寫(xie) 作文——這些是常態——就需要課下自學或找專(zhuan) 業(ye) 老師輔導
學習(xi) 節奏
這又是ap語言和其它ap科目不同之處。通常，學習(xi) 生物/物理/經濟等知識型課程，班課就足夠，因為(wei) 至少在備考前期，班課和一對一講的內(nei) 容高度吻合。但經曆過托福90到110提分的絕大多數考生，能想到上口語寫(xie) 作的一對一課收獲明顯高於(yu) 聽力閱讀大班課。
這是因為(wei) 越難的技能型考試和科目，越需要高度個(ge) 性化的輔導來解決(jue) 問題。對標化分數拔高的，例如托福115或sat閱讀語法750，沒有上lang大班課的必要，隻適合一對一
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