備考AP學生最常見戰術性錯誤

AP厘清兩(liang) 個(ge) 概念

AP學分課 AP考試5分

學分課是有同時具有College Board官方AP授課資質和教育局學分高中資質的學校來提供。具有該資質學校在學生學習(xi) AP過程中可以使用College Board內(nei) 部資源讓學生有更多真題可練習(xi) ，學習(xi) 更加有針對性。

同時學生在滿足教育局學分課要求的情況下也可獲得一個(ge) 高中學分，申請時提交給大學（美國和加拿大大學都認可）由大學計算綜合GPA，第一關(guan) 過後再把該申請者資料提交給所申請院係進行評估，如學生被錄取則可以根據院係政策轉換成大一學分。

所以AP課程的含金量不僅(jin) 僅(jin) 是5月份參加全球統考獲得5分，同時如在有資質學校，如機構學習(xi) 則有可能獲得高中學分。很多美國和加拿大大學官方明確表示會(hui) 更加認可學生AP課程的學習(xi) 經曆，甚至勝於(yu) 學生獲得考試5分，如加拿大的多倫(lun) 多大學，女王大學，英屬哥倫(lun) 比亞(ya) 大學等。

AP需要係統規劃認真對待

一些學生和家長對AP課程體(ti) 係了解不透徹，導致誤解很深。AP課程體(ti) 係是美國大學理事會(hui) 啟動的課程體(ti) 係，調動全美資深高中老師和大學老師從(cong) 製作課程體(ti) 係，教學大綱，課程大綱，出題考試，製定標準答案，評分標準，組織判卷的一個(ge) 項目。全美所有公立高中和大部分私立高中都采用AP課程體(ti) 係（出少數top10私立美高使用內(nei) 部研發課程體(ti) 係而不提供AP課程）。

美高的AP政策是鼓勵所有喜歡挑戰的學生都學習(xi) AP課程，目標並不是為(wei) 考取5分，哪怕考得3分也對學生申請大學（非頂級私立美本）和進入大學後學業(ye) 成功有顯著幫助，因此美高學生大多數修8-15門AP課程。

AP課程以大學一年級內(nei) 容（或上學期，或上下兩(liang) 學期）為(wei) 主，具有一定難度，需要學生認真對待，規劃選課。

學生最常見戰術性錯誤

01、輕視AP課程難度

常有人把AP課程等同於(yu) 如SAT、托福、雅思的標化考試，經常想要一個(ge) 暑假，或一個(ge) 短期課程，老師講解 “考試技巧”後直接考試就是5分。具有這樣認知的人似乎忘記了當年讀大學時，大一成績拿到全A的難度了。

標化考試如SAT是英語數學考察，有過備考經驗的人知道英語部分實際上不分年級高低而更多看不同學生的個(ge) 人積累和能力，數學部分有人可能遇到過sat中出現還沒學過的高年級知識點，這樣就需要額外花時間去補足。

與(yu) 標化完全不同的是，AP課程裏的大部分知識點對學生來講都是新知識，因此AP課程的學習(xi) 首先要把新知識新內(nei) 容一個(ge) 個(ge) 單元來學，之後再配合 “考試技巧/得分論述策略” 來準備5月考試，所以AP課程實際上是兩(liang) 步重要環節，缺一不可。

所有科目，哪怕是大家通常認為(wei) 得5分最容易的經濟學和心理學都要充分重視，因為(wei) 知識點要學習(xi) -理解-練習(xi) -備考，最後= 5分。

02、完全依賴自己高中

AP課程的內(nei) 容和考試從(cong) 根本上來源於(yu) 美國高中和大學一年級內(nei) 容及銜接，之後推廣到全球的不同高中，非美國高中需要將AP課程本土化兼顧本地高中課程大綱，這就導致所有學生反饋他們(men) 在自己學校的AP課程內(nei) 容與(yu) AP考試有差距，一些知識點沒有講，或許因為(wei) 課時較短，或因為(wei) 教學大綱不以AP考試為(wei) 主要參考，似乎該課程並不完全針對參加5月份的全球AP考試。

03、練習(xi) 不夠

部分學生雖然學習(xi) 了AP課程，但整個(ge) 課程中不論是學校或是學生個(ge) 人原因並沒有及時且堅持做作業(ye) ，作業(ye) 既是練習(xi) 也是驗證是否學透的最有效方式，隻有及時練習(xi) 才能盡早發現哪個(ge) 知識點沒有掌握，進而迅速尋求幫助。

一些AP科目，尤其是文科類課程非常有趣，如心理學會(hui) 介紹各種身邊案例和經典實驗，經濟學也會(hui) 例舉(ju) 身邊隨處可見的市場或貨幣規則，學生聽課會(hui) 錯覺非常簡單，但如果不加入題目練習(xi) 就無法舉(ju) 一反三，真實掌握。

04、不及時模考

有些學生可能直到到了3、4月份沒有進行過任何模考，根本不了解自己目前備考AP的分數水平，這絕對是一次失敗的學習(xi) 經曆。機構的AP課程有每節課作業(ye) ，有單元測試，進度跟進，有期中考試，有期末考試，有真題檢測。

目標有二：讓學生及時發現問題改進學習(xi) 方法或態度，其二是紮實學到該科目知識，那麽(me) AP課程的作用不僅(jin) 是申請名校有競爭(zheng) 力的敲門磚，更是確保大一良好開端和高GPA的法寶，因為(wei) 你的學業(ye) 不僅(jin) 止步於(yu) 本科。

05、備考時間規劃不好

作為(wei) 難度較高而提供給學有餘(yu) 力的高中生的大學課程，AP課程的學習(xi) 時間要求不短，但由於(yu) 缺乏足夠重視或時間規劃能力薄弱，有些學生無法做到勻速學習(xi) 持續發力，而是把所有的學習(xi) 和備考都留在考前一兩(liang) 個(ge) 月。這樣做一是無形中增加學習(xi) 壓力和焦慮，並且一旦發現該學科並沒有自己當初預估那樣簡單，到最後惡補也會(hui) 較難達到理想效果。

06、自學AP錯誤自我定位

客觀地問：“AP可以自學嗎？”客觀答案是“可以”。但自學的前提是看學生個(ge) 人，也要看是什麽(me) 科目。對於(yu) 自驅力很強，時間管理，任務管理能力很強的學生，是可以自學一些相對自己非常擅長的AP科目，但也會(hui) 存在一些問題。

比如一旦學生課外活動多，比賽多，或在校課業(ye) 壓力大時，很難把時間合理分配給AP，更別提通過自己摸索，尋找資源，查找信息答疑解惑；同時即便上一條問題都不是問題，AP考試中的問答題FRQ部分考察學生論證問題的邏輯能力，“會(hui) ”與(yu) “會(hui) 答題”之間還存在一定距離。事實上是部分自學的學生到最後陷入05問題怪圈。

07、結果是浪費一年

AP考試每年隻有一次，大多數美加頂尖大學要求學生必須同時有AP學分課程學習(xi) 經曆和AP考試成績才能計入申請加權GPA和轉換成大一學分。要珍惜不可逆的時間成本和學生通過一次次成功累積的自信心。