AP語言考試會遵守的規律

1，ap語言是能力而非知識型考試。q3作文——占總分18.3%——雖有考知識儲(chu) 備，但不是學科而主要是時事/政治類 在語言這科ap，沒有「多少課時能提到幾分」的定律，甚至規律也不明顯。這樣提問好比問「工作多久能賺xxx萬(wan) 」，別人給的答案不可複製

2，老師推動ap語言課程的方式和課堂內(nei) 容設置都極為(wei) 重要，但這隻是必要但非充分因素。學生英文基礎/托福分數、理解力、執行力、記憶力、自律度、應試能力間的差異，和授課內(nei) 容一並影響著考試分數

3，說到英文基礎，托福108和托福118學生，對ap語言中的材料理解和自身語言輸出的水準差異，不是10%，而是300%起步。這是因為(wei) 托福考試太弱雞——內(nei) 容對於(yu) natives是小學2/3年級水平，而ap語言對於(yu) natives是10/11/12年級水平（CB自稱堪比大一）

4，之所以托福/雅思寫(xie) 作老師市麵上一抓一大把，而ap語言老師很難找，能勝任的更難找，正是和科目難度最相關(guan) 。在托福階段，水平105的老師，有時能借助信息差（比如對考試題型、答題策略更熟悉；聽過118、120的學生平時說口語和寫(xie) 作文），給實力110+的學生上課還提了分。但在ap語言，沒有信息差可言，提分需要實打實的提升能力，弱者之間無法自助，更給不了強者任何幫助

5，感覺作文沒問題但mcq正確率不高，通常是學生嚴(yan) 重高估自己能力所致。mcq的正確率對對答案就一目了然，但水平有限的人完全無法自判作文。就像雅思口語5.5的，依然可以自我感覺巨流利

6，練習(xi) 作文的價(jia) 值在於(yu) 得到反饋。既然是技能類科目——類似遊泳和樂(le) 器——若是沒有教練的反饋和糾錯，錯的操作隻會(hui) 繼續錯下去，練習(xi) 會(hui) 成為(wei) 徒勞。

實踐和完善具體(ti) 要求，收獲實時的反饋和糾錯，才是練習(xi) 價(jia) 值 練很容易，改掉問題並不。

It's always easier to make a mess than to clean it up. 

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