上海常青藤小學這場教師培訓工作坊藏著教育創新的N種可能

當晨光漫過教室的窗欞，一場關(guan) 於(yu) “課程創生” 的深度探索正在常青藤小學上演。作為(wei) “課程室係列培訓” 的重要篇章，這場“以觀促教，以評賦能”主題工作坊，不僅(jin) 是教師們(men) 的一次專(zhuan) 業(ye) 充電，更是對 “未來課堂” 的生動預演——當學科邊界被溫柔打破，當學習(xi) 回歸真實情境，教育會(hui) 生長出怎樣的新形態？

理念錨點：在 AI 時代，找到教育的 “定盤星”

“教育的本質，是讓每個(ge) 孩子成為(wei) 完整的人。” 常青藤小學執行校長鍾靖茹女士的開場致辭，為(wei) 這場培訓定下了溫暖的基調。

在 AI 重塑教育生態的今天，如何讓課程既紮根傳(chuan) 統，又擁抱變革？課程教學中心主任汪老師帶領老師們(men) 推開了創新教育的大門。

費曼學習(xi) 法 “教別人，讓他懂” 的理念，讓老師們(men) 頓悟：真正的學習(xi) 是知識的 “轉化” 而非 “搬運”；KWLChart 的填寫(xie) 中，老師們(men) 思維碰撞出 “單元教學要錨定核心目標”、“跨學科不是簡單拚接，而是自然融合” 的共識。當討論聚焦 “AI 如何助力教育？”“技術時代如何守護兒(er) 童身心健康？”時，最終，“教育是有溫度的，人永遠是核心”引發全場共鳴——這正是常青藤教育的底色，在技術浪潮中，守住育人的初心。

課例現場：這些 “無分科痕跡” 的課堂，藏著巨大的成長驚喜

培訓中分享的“課堂創生樣本”，堪稱 “大觀念教學” 的生動注腳，老師們(men) 帶著觀課前的三大追問——“大觀念教學與(yu) 傳(chuan) 統教學最大的不同是什麽(me) ？”、“對學生的提升在何處？”、“對教師的挑戰又有哪些？”開始了自我學習(xi) 與(yu) 提升。

整個(ge) 觀課過程中，老師們(men) 手中的筆從(cong) 未停歇：有的在筆記本上快速勾勒課堂環節流程圖，有的用不同顏色標注 “學科融合的關(guan) 鍵節點”，還有的在頁邊寫(xie) 下即時感悟——這些密密麻麻的字跡，是專(zhuan) 業(ye) 成長最鮮活的見證。

評課環節則像一場思維的盛宴，熱度持續攀升。老師們(men) 從(cong) 教學目標，教學內(nei) 容，教學策略，教學效果，教師素養(yang) 等多維評價(jia) 體(ti) 係，你一言我一語，時而為(wei) 某個(ge) 環節的創新點頭稱讚，時而為(wei) “如何優(you) 化問題鏈” 爭(zheng) 論得麵紅耳赤，連空氣裏都飄著專(zhuan) 業(ye) 成長的熱忱。

通過這些課例，也印證著一個(ge) 真理：當學科邊界被打破，問題鏈圍繞核心素養(yang) 層層遞進，孩子的自主表達、團隊協作、批判性思維自然生長——原來，素養(yang) 培育與(yu) 高分目標可以並行不悖。

團隊共創：每個(ge) 教研組，都是創新的 “發光體(ti) ”

分組研討、成果可視化、跨組互評……教研組成果匯報環節，成了創意與(yu) 智慧的秀場。

英語組用 “OREO” 互動密碼解鎖匯報，將 “學生主導”、“批判性思維培養(yang) ”、“用英語看見世界”的理念落地；數學組以 “破界立新” 為(wei) 關(guan) 鍵詞，用清晰邏輯展現 “知識築基—觀念領航—能力賦能”的進階路徑；語文組匯報設計獨具巧思，突出語文要素，借助氣泡圖闡釋傳(chuan) 統文化的根，既創新又不失傳(chuan) 統；綜合組 “讓花成為(wei) 花，讓樹成為(wei) 樹” 的主題，詮釋著 “每個(ge) 孩子都有自己的花期” 的教育哲學，最後，他們(men) 用一場自編自導自演的《教師成長之路》情景劇，牢牢抓住了所有人的目光。

這場表演既有天馬行空的創意，又藏著教育日常的真實細節，逗得大家捧腹大笑的同時，更讓每個(ge) 老師都從(cong) 中看到了自己的影子，心底的共鳴悄然湧動。

教育的創新，永遠 “在路上”

從(cong) 理念到實踐，從(cong) 個(ge) 體(ti) 思考到團隊共創，這場培訓讓 “課程創生” 不再是紙上概念，而是紮根課堂的生動實踐。正如常青藤小學始終相信的：教育的創新，永遠從(cong) “看見孩子” 開始；教師的成長，永遠為(wei) “成就孩子” 而行。

培訓尾聲，老師們(men) 紛紛在KWLChart 上寫(xie) 下收獲與(yu) 思考，筆尖劃過的不僅(jin) 是紙張，更是對 “未來課程” 的規劃。

未來已來，我們(men) 正以課程為(wei) 筆，以熱愛為(wei) 墨，書(shu) 寫(xie) 屬於(yu) 每個(ge) 孩子的獨特成長故事。