IB和高考哪個更難？

我發現了一個(ge) 奇怪的現象：轉軌國際學校的家庭中，不少家長自覺地避開IB課程。

我們(men) 曾做過關(guan) 於(yu) 國際課程選擇的調查，數據顯示，約有78%的家庭表示不會(hui) 給孩子考慮IB課程，而“隻給孩子考慮IB課程的家庭”占比僅(jin) 為(wei) 4.5%。

為(wei) 什麽(me) 大家不給孩子選擇IB課程？詢問之後，他們(men) 給出的答複基本一致：太難！

“一個(ge) 是國際教育的天花板，一個(ge) 是中國教育的天花板，IB和高考到底哪個(ge) 更難？”這是擇校菌最近看到一個(ge) 有趣的討論。

從(cong) 某種程度來講，這相當於(yu) 一個(ge) 偽(wei) 命題。因為(wei) 二者的側(ce) 重點、評估方式、考試內(nei) 容完全不一樣。

高考主要考察學生對知識的掌握程度，IB更注重孩子的綜合評估。IB評價(jia) 孩子更全麵、也更抽象，學生需要具備高度的自律和自我管理能力，同時還要展示出創新、批判性思維和團隊合作能力‌。

單論對知識學習(xi) 和掌握的深度，高考肯定是最難的。

比如在數學學科方麵，高考數學的知識點通常更深，需要大量練習(xi) 才能取得高分‌。而IB數學雖然涉及大學知識點，但其深度更多體(ti) 現在思維和應用上‌。高考數學則主要考察學生對基礎數學知識和應用能力的掌握程度，強調計算技能、解題能力和應用能力。

簡而言之，高考數學注重解題技巧和計算能力，而IB數學則更注重培養(yang) 學生的數學思維和創新能力，側(ce) 重點完全不一樣。

高考課程和IB課程的學習(xi) 內(nei) 容、選科方式也是完全不同的。

目前，國內(nei) 大部分省份進行了高考改革，高中不再像以前隻有2種選擇，要麽(me) 選文，要麽(me) 選理（文科：語數外+政史地；理科：語數外+物化生）。

新高考下，學生對學科的選擇比以前更加靈活。比如山西、河南、陝西、內(nei) 蒙古、四川、雲(yun) 南等省份實施“3+1+2”的選科模式，而浙江、上海、北京、天津、山東(dong) 、海南等6省市則是“3+3”的選科模式。

無論是哪種選科模式，最終萬(wan) 變不離其。結合大學專(zhuan) 業(ye) 招生和未來就業(ye) 方向，理科方麵，物化、化生不分家，文科方向往往必選政治，而政史基本分不開。所以最終給到孩子可選擇的方案，很難超過3種。

我們(men) 再看一下IB課程。

IBDP由六大學科組和三門核心課程組成。三門核心課程分別是：知識論文）、拓展論文和創意服務（CAS）。六大學科組分別為(wei) ：語言與(yu) 文學研究、語言習(xi) 得、個(ge) 人與(yu) 社會(hui) 、數學、自然科學、藝術。

所有IBDP文憑項目學生必須在規定的六個(ge) 學科組中每組選一門課程進行學習(xi) ，其中三個(ge) 高等級、三個(ge) 初等級，每門科目的最高分數為(wei) 7分（共計6門），再加上“拓展論文、知識論文、創意服務”的3分，IBDP的總分數為(wei) 45分。

可以看出，孩子在IB裏麵學習(xi) 的知識麵很廣，學科選擇麵也很廣，IB 強調跨學科學習(xi) 和綜合素質培養(yang) 由此顯現。

寫(xie) 在最後：

IB和高考課程是兩(liang) 個(ge) 完全不同的課程體(ti) 係，二者對學生的培養(yang) 標準、評估方式完全不同，而且學習(xi) 的內(nei) 容和選科之間，存在著巨大的差異。

因此兩(liang) 者並沒有太大的可比性。

所以當給孩子考慮國際化學校時，我們(men) 家長應該做好充分的了解和思想準備。

擇校菌遇到不少這類家庭：

他們(men) 在選擇國際化學校時，依舊跳脫不出“傳(chuan) 統思維”——反複強調知識傳(chuan) 授和考試成績，隻用看得見的“孩子掌握知識的程度”去衡量國際化學校辦學水平。

然而，國際化學校教育‌則注重個(ge) 性化教育，強調培養(yang) 學生的思維方式、創新創造力和全麵發展，而這些無形的素養(yang) ，家長卻很難發現和評估。

於(yu) 是，家長與(yu) 學校之間的衝(chong) 突和矛盾立即顯現。

每個(ge) 家庭對學校的需求是不一樣的，有的想要尋找注重教學、管理嚴(yan) 格的學校；而有的家庭，則尋求注重孩子個(ge) 性發展、培養(yang) 全麵素養(yang) 的學校。

國際學校的選擇從(cong) 來都沒有統一的標準答案，適合孩子成長的學校，才是最好的。