IB課程學生更受名校青睞嗎？

選擇AP/AL/AP哪個(ge) 國際課程比較好？這是不少家長和學生都關(guan) 心的一大問題。

對此就有相關(guan) 研究，回答了這個(ge) 問題：

學習(xi) IB 課程的學生要比其他教育係統的學生更容易被世界頂級名校錄取，並且在大學裏的成績也比其他學曆的學生更高、更穩定。

美國高等教育成果 一項研究表明：DP學生進入美國大學的人數，第二學年繼續學業(ye) 穩定人數，以及4年後大學畢業(ye) 人數，都遠遠高於(yu) 美國所有高中生平均人數。

英國高等教育成果 一項研究表明：在英國大學的ALevel學生比較多，但發現IB文憑學生更有可能進入前20名的英國高等教育機構，將以優(you) 異的成績畢業(ye) 並繼續深造。

△IB與(yu) AL研究對比數據

IB課程獨特的培養(yang) 模式 越來越廣受名校認可

為(wei) 何IB國際課程，深受頂尖大學招生官的認可？

這都得益於(yu) IB“全人教育“的理念，科學的培養(yang) 模式，讓IB學生在大學錄取中具有顯著優(you) 勢！

IB課程不以世界上任何一個(ge) 國家的課程體(ti) 係為(wei) 基礎而自成體(ti) 係，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體(ti) 係的優(you) 點，並涵蓋了其主要的核心內(nei) 容。因而它也被稱為(wei) 是最成熟的國際教育課程體(ti) 係。

其優(you) 勢和獨特性，是被偏愛的根本原因！

1、IB注重啟發式、探究型學習(xi) ，旨在通過獨立思考與(yu) 摸索，讓學生主動去獲取知識！而不是被動式地灌輸知識。

2、IB課程涵蓋廣博、且注重知行合一，對學生的綜合素質的提升以及全麵競爭(zheng) 力的打造都十分有益！

3、不同於(yu) 傳(chuan) 統教育的“一考定終身”、一錘定音式評判方式，IB更關(guan) 注學習(xi) 過程，考核評估不再單以考試結果為(wei) 主，通過內(nei) 外部綜合評估來評判整體(ti) 學習(xi) 成果。

IB課程體(ti) 係培養(yang) 的孩子，一般會(hui) 被默認為(wei) 是綜合素質全麵發展的人。I程致力於(yu) 培養(yang) 的人才為(wei) ：善於(yu) 探究、積極思考、知識淵博、擅於(yu) 交流、有原則、胸襟開闊、富有同情心、敢於(yu) 冒險、全麵發展，時常反思。

而這些的培養(yang) 目則標貫穿在IB整個(ge) 課程體(ti) 係中。

IB課程設置及評估方式其優(you) 勢是如何體(ti) 現的？

IB課程注重文理兼修：學生不僅(jin) 要學習(xi) 人文科目，還要學習(xi) 社會(hui) 科目；也看重整體(ti) 能力的培養(yang) ：活動組織參與(yu) ，社會(hui) 服務，思辨演講、寫(xie) 作輸出、動手實踐等.而這些都具體(ti) 體(ti) 現在其課程的設置和評估方式的考量上。

IB課程知多少？用6大學科+3大核心課程，打造全人教育。

6大學科組：

第一語言：中國IB學生一般選中文或者英語。其教學的重點不局限於(yu) 語言水平的提升，更旨在通過文學鑒賞，提升學生的語言能力。

第二語言：重點訓練學生對語言的運用能力，如進行書(shu) 麵與(yu) 口頭表達。第二外語一般會(hui) 選擇韓語，日語，英語、法語等。

人文與(yu) 社會(hui) ：包括曆史、地理、經濟、哲學、心理、社會(hui) 與(yu) 文化人類學、商務與(yu) 管理、全球社會(hui) 中的IT(SL)等。其中EE論文一般選擇這一學科組的選題來寫(xie) ，需要用批判性思維來辯證性論述問題。

實驗科學：主要有：生物、化學、物理、環境係統（SL）、設計技術等。考察重點在於(yu) ：讓學生通過分組，合作完成一個(ge) 實驗項目，鍛煉學生的分工合作能力，獨立探究能力，以及如何挖掘對同一事物的不同觀點。

數學與(yu) 計算機技術：以數學為(wei) 核心，部分數學項目與(yu) 計算機技術為(wei) 選修課程。考查重點包括“數學調研”與(yu) “數學建模任務”兩(liang) 大方麵。

藝術與(yu) 選修：可選課程包括音樂(le) 、劇院藝術、視覺藝術、學校自主藝術項目等。文理科學生可根據興(xing) 趣及需要可選修學習(xi) ，培養(yang) 藝術思維。

IB課程選課要求為(wei) ：6大學科各選一門，但HL課程要求必須選3門。

3大核心課程

拓展論文 EE：即大眾(zhong) 口中的“高中階段的博士論文”，學生可以圍繞在IB課程中自己感興(xing) 趣的課題進行選題/選擇跨學科研究話題，旨在提高學生的獨立思考與(yu) 研究能力、議論文寫(xie) 作能力。

知識理論 TOK：是DP課程的內(nei) 核，鼓勵學生對“經驗之談”有所思考並敢於(yu) 質疑，能夠找出判斷依據，而不是迷信權威。實質是一種思維訓練：看重論證過程的質量與(yu) 合理性。

創新、行動與(yu) 服務 CAS：作為(wei) 學術課程的平衡，集學生興(xing) 趣、學校培養(yang) 目標和社會(hui) 期望於(yu) 一體(ti) ，不僅(jin) 支持學生參與(yu) 活動，還幫助學生建立複盤思維，引導其利用書(shu) 寫(xie) 、討論、報告的方式，反思自己在活動過程中的表現。

IB課程適合什麽(me) 樣的學生？長短期如何規劃？申請全麵發力？

IB課程的知識量和難度都較大,需要學生具備良好的學習(xi) 能力，正確的學習(xi) 態度，以及掌握科學高效的學習(xi) 方法。IB對學生的時間管理能力，實踐動手能力，論文輸出能力等都是一項項巨大的挑戰。

當了解了IB課程的學習(xi) 內(nei) 容和獨特的評估方式後，不免有學生和家長感覺壓力山大。

曾看到有家長說： 畏懼IB的難度及挑戰，甚至都不敢輕易學！

雖有難度，但依然有無數家長及學生選擇迎難而上，直麵挑戰！選擇IB，是對困難的不妥協，亦是讓自己具備強大實力，富有競爭(zheng) 力的果斷決(jue) 定。

想必經過高中3年IB課程全麵學習(xi) 及科學培養(yang) ，將塑造一個(ge) 全麵發展，傑出的優(you) 秀學子；在未來的發展及留學申請中擁有更大的優(you) 勢！

且選擇IB，對於(yu) 還不知道究竟申請哪些國家的學生而言，也是給了未來留學申請時更大的選擇空間。