IBDP核心課程要求學生具備哪些技能？獲得EE A等級有多難？

選學IBDP課程，學習(xi) 者需要選修6門科目課程，其中3門HL課程，3門SL課程（有些學生可能會(hui) 選4門HL課程）。

除此之外，IBDP學習(xi) 者還需要學習(xi) 3門核心科目，分別是CAS（Creativity, activity, service）、TOK（Theory of Knowledge）和EE（Extended Essay）。

三門核心科目中，TOK（Theory of Knowledge）和EE（Extended Essay）總共3分。CAS項目不賦分，但是CAS不達標也無法順利獲得IBDP文憑。

核心科目成績的3分對於(yu) IBDP學生至關(guan) 重要。但除此之外，好像許多IBDP學生並不了解IBDP核心科目存在的意義(yi) 。很多學生並不知道做好EECASTOK所需具備的基本技能，以及IBDP核心科目對於(yu) 學生可轉移技能的培養(yang) 。

“什麽(me) 是知識論（TOK）？”，“我的擴展論文（EE）應該寫(xie) 什麽(me) ？” ，“CAS是否分級？”為(wei) 什麽(me) 我需要學習(xi) 這些核心科目？”這是IBDP學生經常問的問題。

關(guan) 於(yu) IBDP核心科目對於(yu) 學生能力培養(yang) 、技能要求以及學生學好IBDP核心課程所需注意的問題等，IBO官方給出了解釋：

核心課程內(nei) 容對比

比較DP 三個(ge) 核心課程的組成部分，IBDP核心科目的學習(xi) 重點是學習(xi) 技能的方法 (approaches to learning skills，ATL)。以下是ATL技能的一些更重要內(nei) 容比較;

IBO官方：IBDP核心課程要求學生具備哪些技能？獲得EE A等級有多難？圖/IBO

時間管理技能

EE的寫(xie) 作過程是一個(ge) 大約九個(ge) 月的固定時間框架，學生必須在這個(ge) 時間框架內(nei) 管理好自己的時間。

學生必須在展覽和 TOK 所需論文這兩(liang) 個(ge) 不同的截止日期內(nei) 有效地管理時間。CAS的時間線延伸到整個(ge) 兩(liang) 年的 IB 旅程，因此學生可以在時間管理方麵靈活，隻需要按照個(ge) 人/學校時間表完成任務即可。

研究技能

通常，在進行EE寫(xie) 作時會(hui) 同時進行初級和次級研究。例如，寫(xie) 作科學 EE 的學生通過在實驗室中進行實驗以及使用二手資料來收集數據。

TOK 研究主要是二次研究，例如閱讀文章和教科書(shu) 。CAS 的研究主要關(guan) 注探索活動和項目的可用機會(hui) 以及探索這些活動的性質。在 EE 和 TOK 中，重要的是不要剽竊研究中的任何內(nei) 容，注明所有使用資料的來源，發展原創思想並使用創造性和批判性思維進行資料分析。

思維能力

在 EE 中，學生必須對自己的工作持批評態度，能夠得出反駁論點，評估自己研究的局限性，還需提出如何減少這些局限性以及如何擴展研究以更清楚地回答研究問題。

TOK中沒有數據分析或研究方法的分析/評估，但學生必須以分析而非描述的方式寫(xie) 作，整合理論，建立聯係，評估其來源的局限性。在 TOK 中，評估貫穿於(yu) 整篇文章，而在 EE 中，評估主要在結尾處進行。CAS 中的思維技能主要與(yu) 克服挑戰和解決(jue) 問題、發展技能、管理時間有關(guan) 。學生在領導社團或小組活動時需要具有創造性思維，才能對互動活動提出獨創性的想法供會(hui) 員參與(yu) 。

溝通技能

在寫(xie) 作EE 期間，重要的是在撰寫(xie) 論文和反思時要簡明扼要，遵循字數限製，詳細解釋概念。

對於(yu) 學生與(yu) 導師的溝通，重要的是要主動向導師匯報你的進步，給老師做出回應，提出問題並根據需要請求給予反饋。在 TOK 中，與(yu) 同學交流非常有用，因為(wei) 同學可能會(hui) 對你的論點提出批評並提供不同的觀點和視角。與(yu) 學生與(yu) 專(zhuan) 家或學生與(yu) 教師的交流相比，這種交流是非正式交流。CAS 中的交流主要是與(yu) 同學的交流，尤其是在團隊項目中工作時，相互保持最新狀態並使用領導技能根據技能分配角色，通過公開討論以克服挑戰。

反思和情感技能

學生必須考慮其在EE寫(xie) 作過程不同部分的優(you) 勢和劣勢，並且應該專(zhuan) 注於(yu) 嚐試，學會(hui) 如何從(cong) 錯誤中吸取教訓。

TOK反思的內(nei) 容不如EE反思深入，並且不作為(wei) TOK 論文成績的一部分進行評估，但學生需要嚐試從(cong) 做過的作業(ye) （包括 TOK 展覽）的錯誤中吸取教訓，尤其是在自我管理技能方麵。CAS 的一個(ge) 重要部分是反思重要技能的發展，這些技能在學校和現實世界中都非常有用。例如，學生可以反思他們(men) 如何學會(hui) 采取主動，或成為(wei) 更具全球意識的人，以及如何成長為(wei) 一個(ge) 民族的一員。反思的性質在 CAS、TOK 和 EE 之間可能有所不同，但其基本原則是不變的。

CARROT技能

以技能為(wei) 基礎的方法可以提高 IB 學生對必要關(guan) 鍵技能的認識，從(cong) 而幫助學生充分利用 IB 核心課程，促進發展平衡，培養(yang) 學生健康的學習(xi) 態度。IBO確定了適用於(yu) IB 核心科目的 ATL 核心技能，縮寫(xie) 為(wei) CARROT。CARROT 綜合了 IB 學生所需的基本技能，在CARROT技能的基礎上可以發展更複雜的技能：

● 交流（Communication）不僅(jin) 是 EE 或 TOK 論文寫(xie) 作的核心，而且構成了協作技能的基礎，這在 CAS 中也很有用。

● 情感技能（Affective skills）為(wei) 學生提供了克服困難的彈性，因此通過使學生保持其性格的力量以進行長期學習(xi) ，從(cong) 而與(yu) 所有其他 ATL 技能的發展相輔相成。

● 反思（Reflection）讓IB學生意識到通過學習(xi) 經驗發展的 ATL 技能，使其能夠將這些技能轉移到 IB 的其他領域和生活中。

● 研究（Research）對於(yu) 在TOK和EE中形成全麵和平衡的論點起著至關(guan) 重要的作用，還可以讓學生練習(xi) 信息素養(yang) 技能，成為(wei) 批判性思考者。

● 組織（Organisation）進一步分為(wei) 自我管理和時間管理技能，讓學生通過係統的方法和自律，並從(cong) 學習(xi) 經驗中受益。

● 思維技能（Thinking skills）還進一步分為(wei) 批判性思維、創造性思維和解決(jue) 問題的思維技能，隨著學生遇到 IB 核心的不同組成部分，這些技能需要以不同的方式和比例進行。CARROT 所包含的技能是緊密交織在一起的，這些基本技能是IB學習(xi) 者成長的關(guan) 鍵。

總之，核心科目是 IBDP課程的核心。學生在核心課程中發展和應用的 ATL 技能在 CAS、TOK 和 EE 三個(ge) 組成部分中重疊，並轉移到 DP 科目和校外生活的學習(xi) 體(ti) 驗中。

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