IBDP文科和藝術課程選課指南

前兩(liang) 天我們(men) 已經帶大家詳細了解了IBDP數學、科學、第一語言以及第二語言學科組的具體(ti) 內(nei) 容，並給出了一些選課搭配和學習(xi) 建議。今天IB君就繼續帶大家了解我們(men) 六大學科組中的最後兩(liang) 組——文科（個(ge) 人與(yu) 社會(hui) ）&藝術。

首先我們(men) 來看一下文科組我們(men) 可選的科目。

01、個(ge) 人與(yu) 社會(hui)

IBDP選課之文科+藝術篇

IBDPers必須從(cong) 六大領域中選擇一門學科，包括個(ge) 人和社會(hui) 學科。學生可以從(cong) 除藝術之外的每個(ge) 學術領域選擇第二門學科。對於(yu) 個(ge) 人和社會(hui) 學科，可選科目包括商務管理、經濟、地理、全球政治、曆史、全球社會(hui) 中的信息技術、哲學、心理學、社會(hui) 和文化人類學、世界宗教（僅(jin) 限SL）。

任何一個(ge) 研究方向都可以培養(yang) 對以下主題的批判性理解：

1、人類的經驗和行為(wei)

2、人們(men) 居住的物理、經濟和社會(hui) 環境的多樣性

3、社會(hui) 和文化機構的曆史

此外，每門學科都旨在培養(yang) 學生識別、批判性分析和評估同個(ge) 人與(yu) 社會(hui) 的性質和活動有關(guan) 的理論和概念的能力。

1、Business Management

商務管理課程旨在培養(yang) 學生對商務管理理論知識的理解，以及他們(men) 應用一係列工具和技術的能力。

學生學習(xi) 分析、討論和評估地方、國家和國際各級的商業(ye) 活動。該課程涵蓋所有部門的一係列組織，以及這些組織運作的社會(hui) 文化和經濟背景。

該課程涵蓋了商業(ye) 組織和環境的關(guan) 鍵特征，以及人力資源管理、財務和會(hui) 計、營銷和運營管理的業(ye) 務職能。主題之間的鏈接是課程的核心。通過探索六個(ge) 基本概念（變化、文化、道德、全球化、創新和戰略），該課程使學生能夠全麵了解當今複雜而充滿活力的商業(ye) 環境。概念學習(xi) 牢牢紮根於(yu) 商務管理理論、工具和技術，並置於(yu) 現實世界的例子和案例研究的背景下。

該課程鼓勵在地方和全球層麵理解道德問題。它旨在培養(yang) 相關(guan) 技能，包括以下能力：批判性思考；做出合乎道德和知情的決(jue) 定；理解變革的速度、性質和重要性；進行戰略性思考；進行長期規劃、分析和評估。該課程還培養(yang) 了特定學科的技能，如財務分析。

HL和SL的商務管理課程旨在：

·培養(yang) 對商業(ye) 世界的整體(ti) 看法

·使學生能夠批判性和戰略性地思考個(ge) 人和組織行為(wei)

·宣傳(chuan) 從(cong) 不同文化角度探索商業(ye) 問題的重要性

·使學生能夠理解地方、區域和全球背景下變革的性質和意義(yi)

·提高對環境、社會(hui) 和道德因素在個(ge) 人和組織行動中的重要性的認識

·了解創新在商業(ye) 環境中的重要性

評估模式的主要特點：

?HL和SL學生的外部評估包括兩(liang) 份筆試卷。試卷一基於(yu) 預先發布的案例研究，試卷二包括基於(yu) 材料的結構化問題和評估學生對課程關(guan) 鍵概念的理解的擴展回答問題。

?對HL學生的內(nei) 部評估是一個(ge) 研究項目，對SL學生是書(shu) 麵評論。在這兩(liang) 項任務中，學生都學習(xi) 現代社會(hui) 的商業(ye) 組織。這些內(nei) 部評估由學科教師打分，然後由IBDP考官監督。

2、Economics

經濟學是一門動態學科，使學生能夠了解經濟活動在快速變化的世界中的複雜性和相互依存性。

經濟理論的核心是稀缺性問題。雖然世界人口的需求是無限的，但滿足這些需求的資源有限。由於(yu) 這種稀缺性，必須做出選擇。

SL和HL的DP經濟學課程都使用經濟理論來研究做出這些選擇的方式：

在單個(ge) 市場的生產(chan) 者和消費者層麵（微觀經濟學）

在政府和國民經濟層麵（宏觀經濟學）

在國際層麵，各國通過國際貿易以及勞動力和資本流動（全球經濟）變得越來越相互依存。

經濟主體(ti) （消費者、生產(chan) 者和政府）的選擇產(chan) 生積極和消極的結果，這些結果會(hui) 影響個(ge) 人和社會(hui) 的相對福祉。作為(wei) 一門社會(hui) 科學，經濟學使用模型和理論來研究這些選擇。DP經濟學課程允許學生探索這些模型和理論，並通過審查六個(ge) 現實世界的問題，使用實證數據應用它們(men) 。

隨著經濟增長和提高效率成為(wei) 突出目標，與(yu) 這些目標相關(guan) 的另外兩(liang) 個(ge) 重要的全球經濟問題是：經濟活動影響環境的方式，以及世界在公平獲得資源、商品和服務方麵麵臨(lin) 的挑戰。在探索這些重要的全球問題時，可持續性和公平性成為(wei) DP經濟學生理解的關(guan) 鍵概念。

在所有經濟活動領域，經濟主體(ti) 可以分為(wei) 私營部門（消費者和生產(chan) 者）和公共部門（政府）。在不同程度和不同結果的情況下，任何經濟體(ti) 的公共部門都承擔了監測和監管私營部門行為(wei) 的一些責任。這種政府幹預是貫穿整個(ge) 課程的重要概念，學生預計將批判性地評估私營部門市場力量和政府幹預之間的平衡。

鑒於(yu) 世界快速變化，經濟活動及其結果不斷變化。因此，鼓勵學生在整個(ge) 課程中研究當前的現實世界問題。通過自己的調查，預計學生在解釋現實世界的經濟行為(wei) 和結果時將能夠理解經濟模型的價(jia) 值和局限性。

通過九個(ge) 關(guan) 鍵概念（稀缺性、選擇、效率、公平、經濟福祉、可持續性、變化、相互依存和幹預）關(guan) 注六個(ge) 現實世界問題，DP經濟學課程的學生將培養(yang) 知識、技能、價(jia) 值觀和態度，鼓勵他們(men) 作為(wei) 全球公民負責任地行事。

3、Geography

地理課程融合了物理地理和人文地理，並確保學生獲得科學和社會(hui) 經濟方法的要素。

地理課程以幾種不同的方式體(ti) 現了全球和國際意識。它審查了關(guan) 鍵的全球問題，如貧困、可持續性和氣候變化。它考慮了從(cong) 地方到區域、國家和國際等各種規模的示例和詳細的案例研究。

SL和HL地理課程的目標是使學生:

1、培養(yang) 對人、場所、空間和環境之間的動態相互關(guan) 係的理解

2、培養(yang) 批判性意識並考慮複雜性地理問題聯係的背景，包括:

1）深入了解地理問題是如何被強大的人類和物理過程塑造的

2）綜合各種地理知識，形成關(guan) 於(yu) 如何解決(jue) 這些問題的觀點

3、通過管理不同規模的資源，了解和評估規劃和可持續發展的需要

4、Global Politics

全球政治課程在各種背景下和不同層麵探索權力、平等、可持續性與(yu) 和平等基本政治概念。

它使學生能夠了解政治活動，包括地方、國家、國際和全球層麵，並讓他們(men) 有機會(hui) 探索影響自己生活的政治問題。

全球政治借鑒了社會(hui) 科學和人文學科的各種學科。它通過將抽象的政治概念建立在現實世界的例子和案例研究中，幫助學生理解它們(men) ，並以跨國視角將這些例子和案例研究進行比較。

培養(yang) 國際思維和對多種觀點的認識是本課程的核心。它鼓勵對話和辯論，培養(yang) 相互競爭(zheng) 和有爭(zheng) 議主張的能力。

所有標準水平和高級水平的學生在“人民、權力和政治”的統一中心主題下擁有一個(ge) 共同核心，由四個(ge) 核心單元組成：

?權力、主權和國際關(guan) 係?人權?發展?和平與(yu) 衝(chong) 突

5、History

曆史是一門充滿活力、有爭(zheng) 議性、基於(yu) 證據的學科，涉及與(yu) 過去的接觸。

曆史是一個(ge) 探索性主題，可以培養(yang) 一種探究感。它也是一門解釋性學科，允許有機會(hui) 參與(yu) 多種觀點和意見。研究曆史會(hui) 加深對過去的理解，從(cong) 而加深對人類和當今世界本質的理解。

DP曆史課程是一門基於(yu) 曆史比較、多視角方法的世界曆史課程，重點關(guan) 注變化、因果關(guan) 係和意義(yi) 等關(guan) 鍵曆史概念。它涉及研究各種類型的曆史，包括政治、經濟、社會(hui) 和文化，鼓勵學生進行曆史思考和發展曆史技能。通過這種方式，該課程涉及對過去進行具有挑戰性和要求的批判性探索。

DP曆史課程要求學生學習(xi) 和比較來自世界不同地區的示例，以幫助培養(yang) 國際意識。

6、Information technology in a global society

目前提供的全球社會(hui) 信息技術（ITGS）課程於(yu) 2010年8月首次教授，並於(yu) 2022年更新。ITGS是大學預科（IBDP）文憑計劃的一部分。

本創新課程屬於(yu) 第3組，該組考察個(ge) 人和社會(hui) 。ITGS框架以“三角形”為(wei) 模型。它使用綜合方法，鼓勵學生對信息和通信技術在當代社會(hui) 中的作用做出明智的判斷和決(jue) 定。ITGS三角形由三股組成，每股都有相互關(guan) 聯的主題。

評估模式主要特點：

?提供兩(liang) 種課程，標準水平(SL)需要在兩(liang) 年內(nei) 教學150小時，高級水平(HL)需要240小時。

?ITGS課程基於(yu) 三個(ge) 相互關(guan) 聯的方向：社會(hui) 和倫(lun) 理意義(yi) ，應用於(yu) 特定場景，IT係統。

?ITGS三角關(guan) 係是教育學的核心。通過對信息技術的理解，學生必須能夠在特定的情況下評估社會(hui) /道德問題。

?ITGS要求學生有很強的研究能力和更高層次的思維能力。

?教師可以選擇任何相關(guan) 的當代文章來說明場景。

?鼓勵學校、教師和學生之間的合作。教師需要跟上新興(xing) 的在線工具、應用程序和硬件。

?其中一個(ge) 組成部分(僅(jin) HL)與(yu) 每年發布的案例研究有關(guan) 。這就要求學生深入研究一個(ge) 與(yu) 主題相關(guan) 的新課題。

?ITGS要求學生開發適合客戶的產(chan) 品。這項評估的目的是為(wei) 學生的工作提供支持。

7、Philosophy

哲學是對深刻的、具有挑戰性的問題的係統的批判性探究，例如:人類是什麽(me) ？我們(men) 有自由意誌嗎？當我們(men) 說某事是對是錯時，我們(men) 是什麽(me) 意思？

這些抽象的問題產(chan) 生於(yu) 我們(men) 的日常生活，哲學工具，如批判性和係統的思考，仔細的分析，和論點的構建，提供了解決(jue) 這些問題的方法。哲學的實踐深化了我們(men) 對這些問題的理解。

哲學文憑課程的重點是“做哲學”，也就是說，積極參與(yu) 學生的哲學活動。課程的重點是激發學生的求知欲，鼓勵他們(men) 審視自己和他人的觀點。除了與(yu) 世界上最有趣和最有影響力的思想家交流之外，學生們(men) 還麵臨(lin) 著發出自己的哲學聲音和成長為(wei) 獨立思考者的挑戰。該課程還培養(yang) 清晰地闡述論點的能力、作出理性的判斷和評估高度複雜的多方麵的問題。

所有學生學習(xi) 的核心主題是“做人”。這一主題提供了一個(ge) 探索人類本質問題的機會(hui) 。這種探索是通過對諸如身份、自由和人性等關(guan) 鍵概念的討論，以及對諸如什麽(me) 將人類與(yu) 其他物種區分開來、人類的邊界在哪裏、動物或機器是否可以被視為(wei) 人等問題的思考而展開的。學生也通過研究其他哲學主題和精讀哲學文本來發展他們(men) 的技能。他們(men) 還學習(xi) 將自己的哲學知識和技能應用到現實生活中，並探索如何以哲學的方式處理非哲學材料。同時，學生也對哲學本身的本質進行了更深入的探索。

8、Psychology

心理學課程是對行為(wei) 和心理過程的係統研究。

心理學課程研究了生物、認知和社會(hui) 文化對人類行為(wei) 的影響的相互作用。學習(xi) 本課程的學生能夠理解心理學知識是如何產(chan) 生、發展和應用的。這將使他們(men) 對自己有更好的了解，並認識人類行為(wei) 的多樣性。

課程中體(ti) 現的整體(ti) 方法，將生物、認知和社會(hui) 文化分析以一種綜合的方式教授，確保學生能夠理解所有人類的共同之處以及對人類行為(wei) 和心理過程的巨大差異的影響。心理學研究的方法論和應用提出的倫(lun) 理問題也是IBDP心理學課程的關(guan) 鍵考慮因素。

9、Social and cultural anthropology

社會(hui) 和文化人類學課程為(wei) 學生提供了一個(ge) 探索和理解人類多樣性的機會(hui) ，通過文化和人類社會(hui) 的比較研究。

通過學習(xi) 本課程，學生將認識到人類學作為(wei) 一門學科如何有助於(yu) 理解當代問題，如戰爭(zheng) 和衝(chong) 突、環境、貧困、不公正、不平等以及人權和文化權利。社會(hui) 和文化人類學的研究對社會(hui) 變化和社會(hui) 發展的連續性和動態性提供了批判性的見解，並挑戰了文化假設。

學習(xi) 本課程的學生將有機會(hui) 了解人類學的觀點和思維方式，並發展批判性的、反思性的知識，有助於(yu) 以一種獨特的方法來認識和理解跨文化。它允許學生通過對他人熟悉和不熟悉的世界的探索，發展對自己的社會(hui) 和文化環境的先入之見和假設的能力。

10、World religions

世界宗教課程SL是2011年9月開設的一門新課程。它對世界上九個(ge) 主要宗教的各種信仰和實踐進行了係統的、分析性的、同理心的研究。該課程旨在通過研究各種不同的宗教來提高對當代世界宗教問題的認識。

本課程由導論單元組成，探討構成教學大綱基礎的世界九種現存宗教中的五種。此外，還對世界六大宗教中的兩(liang) 大宗教進行了深入研究。教學大綱的這一部分以主題、關(guan) 鍵概念和關(guan) 鍵問題為(wei) 指導。最後一個(ge) 組成部分是調查研究，它為(wei) 個(ge) 人研究宗教經驗、實踐或信仰的一個(ge) 方麵的團體(ti) 或個(ge) 人信徒提供了機會(hui) 。

在世界宗教的研究中，學習(xi) 的經驗維度是非常重要的，希望這門課程能成為(wei) 不同信仰團體(ti) 成員之間互訪的催化劑。在不可能做到這一點的地方，富有想象力的教學，結合各種資源的使用，應該使學生了解成為(wei) 一名特定宗教的追隨者意味著什麽(me) 。

02、藝術

IBDP選課之文科+藝術篇

藝術科目並不是必選課程，IBDP學生們(men) 可以選擇其他任何一門科目來代替藝術。藝術科目高度適應不同的文化背景，其重點是在對相關(guan) 流派進行有紀律的實踐研究背景下的創造力。

此外，每門學科都旨在培養(yang) 學生批判性、反思性思維，幫助學生理解藝術的動態和不斷變化的本質，探索藝術在時間、地點和文化之間的多樣性，並以自信和能力表達自己。

更高水平HL或標準水平SL的學生可以從(cong) 以下五門科目中選擇：

•舞蹈

•音樂(le)

•電影

•戲劇

•視覺藝術

1、Dance

該課程側(ce) 重於(yu) 舞蹈或“表達運動”的組成、表演和分析，學生創造、參與(yu) 和反思一係列熟悉和不熟悉的文化和傳(chuan) 統的舞蹈形式和風格。

推薦教學時間——150小時（SL）和240小時（HL）——表明在SL和HL完成課程任務的時間之間有明確的區別。這兩(liang) 個(ge) 層次之間的這種區別反映在研究的廣度和深度上。

SL和HL的評估目標都是一樣的，HL還有額外的評估目標。SL和HL的評估標準與(yu) HL的額外要求相關(guan) 。

在舞蹈課程的教學中，有包括SL和HL學生在內(nei) 的學生群體(ti) 。通過各種教學方法鼓勵所有學生，無論是SL還是HL，培養(yang) 他們(men) 的創造力和批判能力，並讓他們(men) 欣賞舞蹈、享受舞蹈。

課程和評估模式的主要特點：

?標準（SL）和更高級別（HL）可用

?SL的最低規定小時數為(wei) 150小時，HL為(wei) 240小時

?學生在外部和內(nei) 部都需接受評估

?外部評估包括：a）提交（DVD）學生創作的舞蹈作品；b）一份正式的書(shu) 麵報告，分析來自不同舞蹈文化或傳(chuan) 統的兩(liang) 種舞蹈風格的異同

?內(nei) 部評估包括提交（DVD）學生在公開展覽上表演各種風格的舞蹈

2、Music

通過音樂(le) 課程學習(xi) ，學生個(ge) 人能自主發掘他們(men) 作為(wei) 音樂(le) 家的知識和潛力。

該課程涉及音樂(le) 的作曲、表演和批判性分析，讓學生了解來自各種曆史和社會(hui) 文化背景的音樂(le) 形式、風格和功能。學生從(cong) 自己和他人的背景創作、參與(yu) 和反思音樂(le) 。課程培養(yang) 了他們(men) 的溝通技能，為(wei) 他們(men) 提供了從(cong) 事音樂(le) 以進一步學習(xi) 和終生享受音樂(le) 的機會(hui) 。

標準水平（SL）和更高水平（HL）音樂(le) 學生都必須學習(xi) 音樂(le) 感知。

音樂(le) 專(zhuan) 業(ye) 的SL學生需要從(cong) 三個(ge) 選項中選擇一個(ge) ：

·創建（SLC）

·獨奏表演（SLS）

·小組表演（SLG）

HL學生需按要求展示創作和獨奏表演。

在音樂(le) 課程的教學中，有包括SL和HL學生在內(nei) 的學生群體(ti) 。課程通過各種教學方法鼓勵所有學生，無論是SL還是HL，培養(yang) 他們(men) 的創造力和批判能力，並增強他們(men) 對音樂(le) 的欣賞和享受。

課程的評估模式及主要特點：

?提供標準(SL)及更高水平(HL)

?規定的最低課程時數為(wei) SL 150小時，HL 240小時

?學生在內(nei) 部和外部都需要接受評估

?外部評估包括：a)聽力試卷(音樂(le) 感知問題)；b)音樂(le) 聯係調查(書(shu) 麵媒體(ti) 腳本，調查兩(liang) 個(ge) 或多個(ge) 不同音樂(le) 文化作品之間的重要音樂(le) 聯係)

?在HL中，內(nei) 部評估包括：a)創造；b)個(ge) 人表演。在SL中，學生從(cong) 以下選項中選擇一個(ge) :a)創造；b)獨奏；c)小組表演。

3、Film

電影是一種強大而振奮人心的藝術形式。

DP電影課程旨在培養(yang) 學生成為(wei) 電影文本的創作人才。電影課程通過對電影文本的研究和分析，以及在電影製作中的實踐練習(xi) ，培養(yang) 學生的批判能力，以及對電影的藝術、文化、曆史和全球視角的欣賞能力。學生們(men) 從(cong) 多個(ge) 角度研究電影概念、理論、實踐和想法，挑戰自己的觀點和偏見，以理解和重視他人的觀點和偏見。

DP電影專(zhuan) 業(ye) 的學生學習(xi) 電影和多媒體(ti) 技術，獲得通過媒介語言成功溝通所需技能和創新的能力。他們(men) 培養(yang) 了一種藝術的聲音，並學習(xi) 如何通過電影表達個(ge) 人觀點。

電影課程強調合作的重要性。它關(guan) 注觸發和維持當代電影的國際和跨文化動態，同時培養(yang) 學生對電影跨越時間、空間和文化的發展的欣賞。DP電影專(zhuan) 業(ye) 的學生需要理解不同的觀點，尊重和欣賞電影中存在的不同文化，並具有開放和批判性的思維。

DP電影課程的核心在於(yu) 創造性的探索和創新。學生們(men) 麵臨(lin) 著獲得和發展批判性思維、反思分析和想象力綜合的挑戰，這是通過實際參與(yu) 藝術、工藝和電影研究來實現的。

評估模式的主要特點：

?標準（SL）和更高級別（HL）可用

?SL的最低規定課時數為(wei) 150小時，HL為(wei) 240小時

?學生在外部和內(nei) 部都接受評估

4、Theatre

戲劇是一個(ge) 實用的學科，在實踐、冒險和向他人展示想法中探索發現。

IBDP文憑計劃戲劇課程是一門多方麵的戲劇製作課程。它讓學生有機會(hui) 讓戲劇成為(wei) 創作者、設計師、導演和表演者。它強調了作為(wei) 合奏的一部分單獨和協作的重要性。它提供了積極參與(yu) 創作過程的機會(hui) ，將想法轉化為(wei) 作為(wei) 好奇和富有成效的藝術家的行動。

學生從(cong) 對比鮮明的藝術角度體(ti) 驗這門課程。他們(men) 學會(hui) 應用研究和理論來為(wei) 他們(men) 的工作提供信息和背景。戲劇課程鼓勵學生認識通過研究、創造、準備、呈現和批判性反思戲劇的過程——作為(wei) 參與(yu) 者和觀眾(zhong) ——他們(men) 對自己、社區和世界有了更豐(feng) 富的了解。

通過對戲劇的研究，學生意識到自己的個(ge) 人和文化觀點，培養(yang) 對戲劇實踐多樣性、過程和呈現方式的欣賞。它使學生能夠發現在不同時間、地點和文化背景下的不同形式的戲劇，並促進國際意識的形成。

課程模式的主要特點：

為(wei) 了滿足學生充分準備評估任務的需求，教師應確保他們(men) 的規劃涉及以下概述的每個(ge) 教學大綱活動，這些活動的內(nei) 容和重點沒有指定。學生必須從(cong) 創作者、設計師、導演、表演者和觀眾(zhong) 的角度觀察核心教學大綱。

評估模式的主要特點：

?標準（SL）和更高級別（HL）可用

?SL的最低規定課時數為(wei) 150小時，HL為(wei) 240小時

?學生在外部和內(nei) 部都需接受評估

5、Visual arts

視覺藝術是日常生活中不可或缺的一部分，滲透到人類創造力、表達、溝通和理解的各個(ge) 層麵。

它們(men) 的範圍從(cong) 嵌入在當地和更廣泛的社區、社會(hui) 和文化中的傳(chuan) 統形式，到與(yu) 新興(xing) 的和當代的視覺語言形式相關(guan) 的各種不同的實踐。它們(men) 可能具有社會(hui) 政治影響以及儀(yi) 式、精神、裝飾和功能價(jia) 值；在某些情況下，它們(men) 可以具有說服力和顛覆性，在某些情況下可以啟發和提升。我們(men) 不僅(jin) 以創造圖像和物體(ti) 的方式來發展視覺藝術，還通過欣賞、享受、尊重和回應世界各地其他人的藝術製作實踐的方式來發展視覺藝術。視覺藝術的理論和實踐是動態和不斷變化的，通過個(ge) 人和協作探索、創造性製作和批判性解釋將許多知識領域與(yu) 人類經驗聯係起來。

DP視覺藝術課程鼓勵學生挑戰自己的創意。這是一門發人深省的課程，學生培養(yang) 解決(jue) 問題和發散思維的分析技能，同時努力提高作為(wei) 藝術創作者的技術熟練程度和信心。除了從(cong) 不同角度和不同背景下探索和比較視覺藝術外，學生還應該參與(yu) 批判性地反思廣泛的當代媒體(ti) 實踐。該課程專(zhuan) 為(wei) 希望繼續在高等教育中學習(xi) 視覺藝術的學生以及那些通過視覺藝術尋求終身幸福的學生而設計。

該課程鼓勵學生在地方、區域、國家、全球和跨文化背景下積極探索視覺藝術。通過探究、調查、反思和創造性應用，視覺藝術學生培養(yang) 了對周圍世界表現力和審美多樣性的欣賞，成為(wei) 視覺文化的批判性創造者和消費者。

課程模式的主要特點：

為(wei) 了滿足學生充分準備評估任務的需求，教師應確保他們(men) 的規劃涉及以下概述的每個(ge) 教學大綱活動，這些活動的內(nei) 容和重點沒有指定。

評估模式的主要特點：

?標準（SL）和更高級別（HL）可用

?SL的最低規定課時數為(wei) 150小時，HL為(wei) 240小時

?學生在外部和內(nei) 部都需接受評估

03、選課建議

至此，我們(men) IBDP六大科目詳解就全部結束啦！對於(yu) 即將進入11年級的學生來說，如何選課是件特別燒腦的事，一旦選定就是兩(liang) 年，中途很難再更改，所以選課對於(yu) 提升自己的競爭(zheng) 力是非常重要的。

那麽(me) ，進入IBDP，如何選課才更有競爭(zheng) 力呢？IB君給Pre-DPers一些小建議：

一、跟著你的夢想目標走

如果未來你想當工程師，那麽(me) 就要多學一些物理和數學方麵的課程，並且要選高水平。如果你希望從(cong) 事文學研究，那可能要多學幾門語言。