頂尖美高文學分析課程(批判性思維討論和批判性寫作)

不論是課程需要、比賽內(nei) 容還是申請文書(shu) ，寫(xie) 作這一話題貫穿我們(men) 的學生時代。要寫(xie) 出精彩的文章，需要豐(feng) 富的知識儲(chu) 備與(yu) 創造力。對於(yu) 一些分析類的文章，還需要同學們(men) 將批判性思維融入進文章中，使得文章更具邏輯、條理與(yu) 說服性。

那麽(me) 什麽(me) 才是批判性思維呢？

批判性思維是一種邏輯嚴(yan) 謹、理論明確和清晰的思考方式，通過批判性思考，才能產(chan) 生優(you) 秀的論證。

批判性思維可以改進學生的思維方式，對自己現有的思維方式進行反思，改善思維結構，形成屬於(yu) 自己獨特和有創意的觀點。其中，文學分析，話語分析等被譽為(wei) 培養(yang) 批判性思維的最佳方式之一。

在美國高中，“Critical Thinking”一直受到重視，許多著名的美國高中更是注重學生的批判性思維培養(yang) 。

而美國大學申請的標化考試（如SAT和ACT）中，也會(hui) 大量涉及批判性推理和分析型寫(xie) 作的內(nei) 容。

從(cong) 文學分析開始，和導師一起探索文學奧秘，提升學術寫(xie) 作技巧，為(wei) 申請添磚加瓦！

頂尖美高文學分析

本課程側(ce) 重於(yu) 批判性思維討論和批判性寫(xie) 作。

學生將閱讀從(cong) 短篇小說到詩歌的各種文學作品，提高他們(men) 的批判性閱讀能力，了解作者的主題、敘事風格和性格發展；

學生將練習(xi) 文學對話，並學會(hui) 從(cong) 討論的習(xi) 慣中建立自己的想法和批判性思維訓練；

最後，學生將通過批判性論文寫(xie) 作方法寫(xie) 作文學作品分析。

課程目標

建立修辭手段詞匯庫

能夠將一首詩和短篇小說分解成多個(ge) 部分，以從(cong) 整體(ti) 上理解故事/詩歌

寫(xie) 出解釋性強的句子

使用各種句式技巧來創建更精確和連貫的寫(xie) 作

對文學分析討論更有信心

更有效地寫(xie) 作

時間安排

每階段每周1次課，每次課1.5小時，共計10次課，15個(ge) 小時；

2大階段共30小時課程

適合學生

對文學分析，詩歌短文精讀感興(xing) 趣的8-11年級高中生

課程安排

第一階段：詩歌分析

課次	主要內容	作業
1	詩歌分析導論：批判性閱讀的特定注釋方法	讀一首詩並使用注解法
2	作業詩歌小組討論；撰寫(xie) 主題陳述	讀一首新詩並撰寫(xie) 一個(ge) 主題陳述
3	修辭與(yu) 詩歌寫(xie) 作手法：定義(yi) 和舉(ju) 例	修辭與(yu) 詩歌寫(xie) 作手法搜尋：在詩歌中查找和列出
4	小組討論詩歌寫(xie) 作手法；詩歌閱讀	注釋詩歌，強調詩歌的寫(xie) 作手法和主題
5	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章	選擇一首詩並寫(xie) 作陳述(thesis)
6	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章	修改陳述；開始從(cong) 這首詩中尋找細節/引文
7	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章	大綱寫(xie) 作; 起草論文介紹部分
8	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章	起草正文段落
9	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章	起草正文段落
10	關(guan) 於(yu) 詩歌的寫(xie) 作：批判性評論文章課程總結	_

第二階段：短文分析

課次	主要內容	作業
1	短篇小說簡介小組討論故事和情節	閱讀和理解短篇小說的情節圖關(guan) 於(yu) 短篇小說#1的討論問題
2	短篇故事討論的要素；在短篇小說#1中找到例子	寫(xie) 一個(ge) 主題段落
3	閱讀並討論短篇小說#2	關(guan) 於(yu) 故事的討論問題
4	課堂討論繼續；陳述(thesis)寫(xie) 作	寫(xie) 作陳述(thesis)
5	論文會(hui) 議與(yu) 討論；樣本論文陳述	完成論文陳述並找到支持細節
6	短篇小說評論文章：結構	開始大綱寫(xie) 作
7	短篇小說評論文章：主題句	主題句寫(xie) 作
8	短篇小說評論文章：正文段落和解釋句	起草正文段落
9	短篇小說評論文章：正文段落	完成正文段落
10	短篇小說評論文章：結論	寫(xie) 結論