香港科技大學語言教育和應用語言學方向博士生導師Professor Whong介紹

今天我們(men) 將帶大家深入解析香港科技大學語言教育和應用語言學方向的博士生導師Professor Whong，通過這樣的“方法論”，讓大家學會(hui) 如何從(cong) 了解一個(ge) 導師開始，到後期更好地撰寫(xie) 套磁郵件及其他文書(shu) 。

研究領域解析和深入探討

教授是語言教育和應用語言學領域的資深專(zhuan) 家,擁有25年以上的教育經驗,涵蓋從(cong) 小學到大學各個(ge) 階段。她的研究興(xing) 趣主要集中在以下幾個(ge) 方麵:

1. 語言教學理論與(yu) 實踐的結合

教授致力於(yu) 將語言學理論與(yu) 課堂教學實踐相結合。她認為(wei) ,深入理解語言習(xi) 得理論可以為(wei) 教學實踐提供指導,而教學經驗反過來也能促進理論的發展和完善。這種理論與(yu) 實踐相互促進的研究方法,體(ti) 現了教授注重將學術研究落地應用的特點。

2. 英語學術目的語言(EAP)教學

作為(wei) 語言教育中心的主任,教授對EAP教學有著深入的研究。她關(guan) 注如何幫助非英語母語的學生掌握學術英語,提高他們(men) 在英語為(wei) 教學語言的大學環境中的學習(xi) 能力。這包括學術寫(xie) 作、學術閱讀、學術聽說等各個(ge) 方麵的技能培養(yang) 。

3. 語法教學

教授對語法教學有著獨到的見解。她主張將語言學理論與(yu) 教學法相結合,提出了"虛擬語法"(Virtual Grammar)的概念,試圖為(wei) 語法教學提供一個(ge) 統一的、易於(yu) 理解的框架。這反映了她善於(yu) 將複雜的語言學概念轉化為(wei) 可操作的教學方法。

4. 學科特定的學術寫(xie) 作

教授關(guan) 注不同學科領域的學術寫(xie) 作特點。她認為(wei) ,雖然學術寫(xie) 作有一些共同的特征,但各個(ge) 學科領域還是存在顯著差異。因此,她主張對不同學科的學術寫(xie) 作進行針對性研究,以更好地指導學生的寫(xie) 作實踐。

5. 第二語言習(xi) 得

教授對第二語言習(xi) 得過程有深入研究,特別關(guan) 注語法習(xi) 得的問題。她探討了顯性知識和隱性知識在語言學習(xi) 中的作用,以及如何通過教學促進語言知識從(cong) 顯性到隱性的轉化。

精讀教授所發表的文章

1. "The importance of scholarship by language practitioners in higher education" (2023)

這篇文章發表在Routledge出版的《Best Practices in English Teaching and Learning in Higher Education: Lessons from Hong Kong for Global Practice》一書(shu) 中。

教授在文中強調了高等教育語言教師進行學術研究的重要性。她提出了"學者-實踐者"(scholar-practitioner)的概念,認為(wei) 大學層麵的語言教育工作者應該既是教學實踐者,又是學術研究者。文章探討了語言教育工作者的學術工作與(yu) 傳(chuan) 統學術研究的區別,呼籲給予這類研究更多的重視和支持。

2. "A blindspot in applied linguistics" (2022)

這篇文章發表在John Benjamins出版社的《Pedagogical Linguistics》期刊上。

教授在文中指出了應用語言學領域存在的一個(ge) 盲點,可能涉及理論研究與(yu) 教學實踐之間的脫節,或是某些重要但被忽視的研究方向。這篇文章體(ti) 現了教授對學科發展的深入思考和批判性視角。

3. "Grammar: A Linguists' Guide for Language Teachers" (2020)

這是一本由Cambridge University Press出版的專(zhuan) 著。

教授和合著者Tom Rankin試圖彌合理論語言學和語言教學之間的鴻溝。書(shu) 中介紹了語言學理論和語言習(xi) 得研究的最新成果,但采用了適合教育工作者閱讀的方式。他們(men) 提出了"虛擬語法"的概念,試圖為(wei) 語法教學提供一個(ge) 統一的框架。這本書(shu) 反映了教授將複雜的語言學理論轉化為(wei) 可實踐的教學方法的能力。

4. "What is Good Academic Writing? Insights into Discipline-Specific Student Writing" (2020)

這是一本由Bloomsbury Academic出版的編著。

教授和Jeanne Godfrey共同編輯了這本探討不同學科優(you) 秀學術寫(xie) 作特點的書(shu) 籍。書(shu) 中涵蓋了多個(ge) 學科領域,包括一些較少受到關(guan) 注的學科,如音樂(le) 、形式語言學和牙醫學等。這本書(shu) 體(ti) 現了教授對跨學科研究的興(xing) 趣,以及她關(guan) 注學術寫(xie) 作實踐的特點。

5. "The acquisition of english l2 lexical and phrasal plural marking" (2020)

這篇文章發表在《International Journal of Language Studies》上。

教授和合作者研究了印尼學生作為(wei) 第二語言學習(xi) 者如何掌握英語的複數標記。研究發現學習(xi) 者的複數標記習(xi) 得順序符合可加工性理論(Processability Theory)的預測。這項研究反映了教授對第二語言習(xi) 得過程的關(guan) 注,以及她將理論應用於(yu) 實際語言學習(xi) 現象的能力。

教授的學術地位

1.學術領導力

教授曾擔任多個(ge) 重要的學術領導職位,包括學院副院長和係主任。這些經曆體(ti) 現了她在學術管理方麵的能力和聲望。目前,她擔任香港科技大學語言教育中心的主任,負責領導整個(ge) 中心的教學和研究工作。

2. 研究生培養(yang)

教授有豐(feng) 富的研究生培養(yang) 經驗,指導過多個(ge) 博士和碩士項目。她指導的研究主題涵蓋了第二語言習(xi) 得、語言教學、翻譯等多個(ge) 領域,顯示了她廣泛的研究興(xing) 趣和指導能力。

3. 國際學術網絡

教授積極參與(yu) 國際學術合作。她是"Meaning in Language Learning (MILL)"網絡的成員,該網絡由英國藝術與(yu) 人文研究委員會(hui) (AHRC)資助。她還是"Network for the Interdisciplinary Study of Second Language Learning (NISSLL)"的創始成員之一。這些經曆表明她在國際學術界有著廣泛的聯係和影響力。

4. 專(zhuan) 業(ye) 服務

教授曾擔任多所大學的外部考官和項目評審員,包括謝菲爾德大學、萊斯特大學、南安普頓大學等知名院校。她還曾擔任英國學術英語教師協會(hui) (BALEAP)的研究官員和執行委員會(hui) 成員。這些經曆反映了她在學術界的聲望和影響力。

5. 出版物影響力

教授的著作和文章發表在Cambridge University Press、Routledge、Bloomsbury Academic等知名出版社和期刊上。她的研究涉及語言教學、第二語言習(xi) 得、學術寫(xie) 作等多個(ge) 領域,被廣泛引用和討論。

有話說

1. 理論與(yu) 實踐的結合

教授的研究強調理論與(yu) 實踐的結合。在申請時,我們(men) 可以思考:如何將自己的研究興(xing) 趣與(yu) 實際教學或語言學習(xi) 問題結合起來?例如,我們(men) 可以提出一個(ge) 研究計劃,探討某個(ge) 語言學理論如何指導具體(ti) 的課堂教學設計。

2. 跨學科研究

教授的工作體(ti) 現了跨學科研究的特點。我們(men) 可以思考:如何將語言學研究與(yu) 其他學科領域結合?例如,我們(men) 可以提出一個(ge) 研究計劃,探討某個(ge) 特定學科(如工程學)的學術寫(xie) 作特點,並設計相應的教學策略。

3. 數字技術與(yu) 語言教學

雖然教授的研究中沒有直接提到數字技術,但考慮到當前教育趨勢,我們(men) 可以思考:如何將數字技術應用於(yu) 語言教學和研究?例如,我們(men) 可以提出一個(ge) 利用自然語言處理技術分析學生寫(xie) 作的研究計劃。

4. 多語言環境下的語言教育

考慮到香港的多語言環境,我們(men) 可以思考:如何在多語言背景下開展語言教育研究?例如,我們(men) 可以提出一個(ge) 研究計劃,探討在英語、普通話和粵語三種語言並存的環境中,如何有效地進行學術英語教學。

5. 語言教育政策研究

基於(yu) 教授的學術領導經驗,我們(men) 可以思考:如何將微觀的語言教學研究與(yu) 宏觀的語言教育政策研究結合起來?例如,我們(men) 可以提出一個(ge) 研究計劃,探討某項語言教育政策對課堂教學實踐的影響。

博士背景

Emily ，斯坦福大學教育學院應用語言學博士生，專(zhuan) 注於(yu) 第二語言習(xi) 得、跨文化交際和學術寫(xie) 作研究。她的研究融合認知語言學和教育技術，探索創新型語言教學方法。Emily在《Applied Linguistics》和《TESOL Quarterly》等權威期刊發表多篇論文，因其在多模態學術寫(xie) 作教學方麵的突出貢獻獲得美國應用語言學學會(hui) (AAAL)的"青年學者獎"。她擅長運用混合研究方法，在語言學習(xi) 動機和身份認同研究領域取得了顯著成果。