美國頂尖文理學院錄取規律分析

想象一下這樣的場景：精力充沛、敬業(ye) 的教職員工誌願來到招生辦公室，在校園開放日與(yu) 未來的（潛在）學生交談。他們(men) 準備好橫幅、小冊(ce) 子和小禮品來迎接未來學生。但是隻有有幾張桌子堆滿了人——主要是健康科學和商業(ye) ——而一些最傳(chuan) 統的專(zhuan) 業(ye) 幾乎無人問津。

這是美國許多大學的一個(ge) 熟悉的場景。當大學能夠增加招生人數時，增長似乎集中在幾個(ge) “熱門”的專(zhuan) 業(ye) 上。當入學人數減少時，人文和社會(hui) 科學領域的人數一直在不成比例地減少。這些課程在曆史上形成了現代文理學院的支柱。學生對這些經典學科的興(xing) 趣逐漸減弱，這導致學院在斷層線處破裂，教師招聘失衡，並將招生變成地盤爭(zheng) 奪戰。“如果我們(men) 不小心，人文和社會(hui) 科學將會(hui) 消失，”林奇堡大學社會(hui) 科學副院長 Sabita Manian 說。

關(guan) 於(yu) 為(wei) 什麽(me) 這些基礎學科領域不再受關(guan) 注的原因有很多理論，其中最常見的理論集中在父母不願意投資一個(ge) 顯然不會(hui) 帶來良好就業(ye) 前景的學位。作為(wei) 一名 20 多年的招生主管，這似乎是合乎邏輯的，但作為(wei) 這個(ge) 年齡段的兩(liang) 個(ge) 學生的父親(qin) ，我並不完全相信它。我看到很多和我一樣的父母同胞非常願意在他們(men) 熱衷的任何學科上支持他們(men) 的孩子，無論這看起來多麽(me) 不切實際。我認為(wei) 更有可能是學生的偏好改變了。他們(men) 也許並沒有向父母詢問。

理解這種變化的一個(ge) 有用的框架是由 David Keirsey 開發的氣質理論。這是一個(ge) 易於(yu) 使用的人格理論，我發現它對觀察大規模的社會(hui) 趨勢非常有幫助。氣質理論基於(yu) 兩(liang) 個(ge) 問題將人口分為(wei) 四個(ge) 基本類別：他們(men) 是抽象的還是具體(ti) 的思想家，他們(men) 是否以合作或功利的方式使用工具（可以是從(cong) 技術到語言、藝術或運動天賦的任何東(dong) 西）？雖然這不是一個(ge) 萬(wan) 無一失的預測指標，但來自四種氣質類型中的每一種的學生都會(hui) 傾(qing) 向於(yu) 某些職業(ye) 選擇。

在過去的幾代人中，大學是抽象思想家的世界。大學課堂屬於(yu) 生活在思想世界中的學生，抽象思維是獲得領導工作機會(hui) 的領域的鑰匙。一方麵，抽象的思想家在他們(men) 的方法中是功利主義(yi) 的（願意延伸和打破規則，並以重視有效性而不是他人感受的方式使用物理對象）填充了硬科學和工程。這些是 Keirsey 的有理數。

在抽象光譜的另一邊是理想主義(yi) 者，他們(men) 也喜歡想法，但在商定的界限內(nei) 合作使用工具以考慮人。他們(men) 擠滿了社會(hui) 科學和人文學科的教室。這些領域也是法律、部委和政治等高地位領域的切入點。

這是挑戰所在之處，Keirsey 估計，隻有 25% 的美國人口符合這兩(liang) 種抽象氣質——15% 的理想主義(yi) 者和 10% 的理性主義(yi) 者（這是文理學院想要找到的匹配的候選人）。絕大多數人的思想是具體(ti) 的，他們(men) 更喜歡日常語言和物體(ti) 的世界，而不是思想的世界。

在過去，這意味著想要獲得高職位的具體(ti) 思想家，尤其是在專(zhuan) 業(ye) 領域，必須學會(hui) 更抽象地思考，並在社會(hui) 科學中找到一條道路。在某些方麵，20 世紀後期高等教育民主化的故事就是向具體(ti) 思想家開放大學的故事。二戰後，向上流動的需求是無法滿足的，通過抽象思維領域的有限路徑不足以容納它。

如何解決(jue) 這個(ge) 挑戰？在很大程度上，四年製院校將兩(liang) 年製實踐課程升級為(wei) 以文科為(wei) 核心的四年製學位。最大的氣質群體(ti) ，Keirsey 稱之為(wei) “執行者”，代表了近 40% 的人口，他們(men) 是具體(ti) 的思想家，善於(yu) 遵守和執行規則。執行者湧入大學攻讀學位，首先是會(hui) 計，然後是教學和護理。後兩(liang) 個(ge) 領域可能是女性入學人數激增的最大因素，這重新調整了許多大學的男女比例。

同樣，第二大具體(ti) 思想家群體(ti) -工匠，他們(men) 是競爭(zheng) 性地使用工具的實驗者，他們(men) 在商業(ye) 和藝術項目中找到了家，這些項目曾經是專(zhuan) 門或兩(liang) 年製的項目。最近，它們(men) 已成為(wei) 物理治療、運動科學和運動訓練等“實踐性”健康科學巨大增長背後的引擎。

這種景觀變化對人文和社會(hui) 科學來說是一場完美的風暴。他們(men) 作為(wei) 非量化向上流動的看門人的地位已經完全被削弱了。過去通過他們(men) 來實現目標的具體(ti) 思維學生現在有更多選擇，更自然地適合他們(men) 的思維方式，隻剩下 15% 的理想主義(yi) 者。一些新的選擇也正在吸引這個(ge) 基地。在結果方麵，法律、部委和政治都是在某種程度上不受公眾(zhong) 青睞的職業(ye) ，從(cong) 而減少了需求。

擴大招生的關(guan) 鍵是找對合適的候選人。為(wei) 了重振這些領域，大學必須通過為(wei) 抽象思維的學生提供清晰的路徑來贏回他們(men) ，並向具有具體(ti) 思維的學生證明他們(men) 也可以在文理教育中受益。

為(wei) 了吸引更具體(ti) 的思想家，大學需要為(wei) 學生提供應用他們(men) 所學知識的機會(hui) ，看看它如何適應世界的需求。例如，我們(men) 的政治學學生是在分析媒體(ti) 對政治進程的影響，還是在學習(xi) 如何進行民意調查？我們(men) 的國際關(guan) 係專(zhuan) 業(ye) 是否在學習(xi) 解決(jue) 衝(chong) 突的技巧並在國際上實習(xi) ？我們(men) 的學生是否教授了良好的調查技術？他們(men) 是否接觸過曆史時刻的決(jue) 策策略和案例研究？他們(men) 是否被教導管理人員和發展他們(men) 的情商，即使他們(men) 建立了一種生活和領導哲學？每個(ge) 部門都應該有自己的戰略，以使學生參與(yu) 從(cong) 該學科學習(xi) 中獲得的專(zhuan) 業(ye) 知識的實際應用。那將成為(wei) 學校的金字招牌。

對於(yu) 高等教育來說，重要的是不僅(jin) 要讓學生接受知識的轉移，還要讓他們(men) 獲得可以自信使用的技能。例如，我喜歡語言，並且研究過六種不同深度的語言。但是，語言的教學方式與(yu) 現代學生的需求之間存在明顯的脫節。學生不需要內(nei) 容。他們(men) 可以購買(mai) 便宜的語言學習(xi) 軟件或使用免費的應用程序來更快、更有效地獲取內(nei) 容，但這並不意味著他們(men) 知道如何學習(xi) 語言。

為(wei) 什麽(me) 我們(men) 不為(wei) 他們(men) 提供建立快速語言習(xi) 得技能的機會(hui) ？或者如何在工作環境中同時學習(xi) 多種語言？例如，想象一下，提供一個(ge) 背包客歐洲之旅課程，簡要介紹他們(men) 可能遇到的比較語言和最有用的語言管理技術。通過幫助學生學習(xi) 如何學習(xi) ，我們(men) 可以讓他們(men) 迷上語言，並培養(yang) 出我們(men) 一直希望的那種全球公民。

林奇堡大學人文學院副院長 Cheryl Coleman 說：“如果你想讓你的項目蓬勃發展，你必須專(zhuan) 注於(yu) 體(ti) 驗式學習(xi) 。”她的人文學科教師一直在努力創造性地解決(jue) 許多學生更具體(ti) 的目標，並向他們(men) 展示他們(men) 可以沿著一條道路發展有用的技能。與(yu) 典型的論文不同，那裏的英語專(zhuan) 業(ye) 學生在他們(men) 的旅程的早期就開始圍繞他們(men) 熱衷的主題收集文本。高年級學生圍繞這個(ge) 主題創建自己的選集，編寫(xie) 標題和支持材料。

科爾曼分享了一位學生的故事，她經曆了這一過程，這是一次改變了她生活的治愈之旅。她的學校已經提供醫學人文課程，並將增加一門公共人文輔修課程。她說：“我們(men) 曆史實習(xi) 班的學生正在與(yu) 當地社區組織合作，以發現文物、保存記錄和目錄照片，我們(men) 正在從(cong) 學院轉向社區。”

為(wei) 了重新贏得抽象思想家，尤其是理想主義(yi) 者的心，大學必須向他們(men) 展示一條清晰的成長之路。理想主義(yi) 者的靈感來自於(yu) 人們(men) 開發他們(men) 的潛力——他們(men) 的潛力和他人的潛力。為(wei) 了抓住他們(men) 的思想和心靈，向他們(men) 展示他們(men) 可以成為(wei) 什麽(me) 是至關(guan) 重要的。

我是那些熱愛社會(hui) 科學的理想主義(yi) 學生之一。當我到了大學四年級時，我開始認真地擔心我的未來。當我去職業(ye) 中心時，他們(men) 不知道該怎麽(me) 安置我。我想很多畢業(ye) 生都有過同樣的經曆。

職業(ye) 中心應該是文科學生最好的朋友，它應該嵌入文科空間，它應該設計一個(ge) 每年都有步驟的課程。理想主義(yi) 者熱愛職業(ye) 發展。我們(men) 的方法應該是將人文和社會(hui) 科學作為(wei) 最終的個(ge) 人和職業(ye) 發展選擇。這些學科的課程應該將自己定位為(wei) 開放思想並為(wei) 學生的未來打開大門。

也許文科項目最大的未開發資源是他們(men) 的畢業(ye) 生，想想 YouTube、星巴克、拉爾夫勞倫(lun) 、斯台普斯和美國運通等大公司的首席執行官。我們(men) 不僅(jin) 應該講述這些故事，還應該積極地將我們(men) 的學生與(yu) 我們(men) 的畢業(ye) 生聯係起來。我們(men) 應該邀請畢業(ye) 生回到校園與(yu) 我們(men) 現在的學生交談並指導他們(men) 。我們(men) 應該在指導計劃中將他們(men) 聯係起來，讓我們(men) 的學生與(yu) 他們(men) 見麵並向他們(men) 學習(xi) ，並將他們(men) 作為(wei) 前進道路上的路標突出顯示。

文科課程因回避營銷和不想“推銷自己”而消極被動。大學不需要開展大規模的營銷活動，但我們(men) 確實需要改變談論自己的方式。正如一位同事所說，“我們(men) 的條款對學生沒有任何意義(yi) 。他們(men) 不知道我們(men) 所說的人文或社會(hui) 科學是什麽(me) 意思。”他們(men) 看到的是相互競爭(zheng) 的學生和資源孤立的學科集合。當他們(men) 展望未來時，他們(men) 看不到這些孤島。

我們(men) 應該向他們(men) 展示的是，文理學院通向各種可能性的途徑，有計劃幫助他們(men) 發揮潛力。有目的地指導使他們(men) 自信地走這條路做好準備。