申請北美頂級私校孩子音樂考級、舞蹈考級對申請有沒有加分作用？

摘星（加拿大精英私校規劃申請）創始人，WeUp 惟上（原機構加拿大-美本藤校規劃申請）聯合創始人，心理學碩士。升學規劃和心理健康交融，讓孩子成材，家庭成長。

一回到中國，立刻感受到了中國家庭在培養(yang) 孩子過程中，對考級的熱情。

最近好幾位家長問我，申請北美頂級私校，孩子音樂(le) 考級、舞蹈考級，對申請有沒有加分作用？

先講個(ge) 真實的故事：

前天，朋友說一名上海小學三年級的孩子鋼琴考過了8級，我們(men) （包括我）都不由自主發出了羨慕的驚歎聲，然後大家都紛紛想了解娃媽是怎麽(me) 培養(yang) 琴童的。

同樣的故事，我去問了加拿大的私校招生官們(men) ，他們(men) 第一反應是：“孩子非常有天賦，請問孩子是發自內(nei) 心熱愛鋼琴嗎？“除了考級，我還能從(cong) 哪裏看到孩子對音樂(le) 的熱情？”

回到藝術考級能否為(wei) 申請頂級加分，這裏有兩(liang) 個(ge) 回答：“標準回答”和“升級版回答”。

01標準版回答

在優(you) 質私校的招生官眼裏，藝術考級有點用。

但在北美的頂級私校的招生官眼裏，藝術考級並不會(hui) 產(chan) 生顯著的加分效果。

尤其是中國學生普遍都有的鋼琴考級經曆，更是缺少了獨特性和個(ge) 人特色。

即使是其他相對小眾(zhong) 的樂(le) 器，招生官也更關(guan) 注學生是否在某個(ge) 領域有獨特的成長軌跡或成就，是否展現出長期堅持的熱情、是否對某一領域有獨到見解。

02升級版回答

無論是社會(hui) 價(jia) 值取向上，還是藝術培養(yang) 的體(ti) 係上，中國和北美是完全不同的生態係統。

為(wei) 什麽(me) 北美招生官更關(guan) 注學生對藝術的熱情、關(guan) 注學生的實際表演的能力，而不是中國學生擅長的考級和證書(shu) ？

因為(wei) 北美招生官出生在一個(ge) 全方位的、立體(ti) 交叉的、多渠道的藝術培養(yang) 的生態係統，且社會(hui) 環境崇尚個(ge) 人表達和自由創意。

北美西人招生官不能理解、也很難共情中國孩子所身處的“全民側(ce) 重學術、藝術成長空間被極度擠壓”的環境、以及往往隻能用“考級”來證明藝術實力的升級打怪係統。

要了解一個(ge) 人怎麽(me) 想，就需要了解這個(ge) 人的生長環境和生命曆程。

今天，我就以音樂(le) 為(wei) 例、附帶舞蹈，來幫大家深度捋一捋北美西人招生官所成長的環境。

然後，我們(men) 華人就能從(cong) 感情上理解：為(wei) 什麽(me) 這些北美頂私招生官，麵對孩子們(men) 的各種考級和證書(shu) ，卻總是更關(guan) 心：

• 孩子是否真心熱愛音樂、
• 實際的演奏水平如何
• 對高年級的孩子，和他人在樂團中的合作如何

這其中，英國，加拿大、美國還有些區別。有興(xing) 趣的家長，可以收藏後再細細閱讀。

1. 考級是中國和英國的心頭好但美國不熱衷藝術考級

首先，拿音樂(le) 考級和舞蹈考級來說，這都是亞(ya) 洲和以英國為(wei) 代表的部分歐洲國家的心頭好。而亞(ya) 洲和英國恰恰是比較注重“等級”的社會(hui) ，無論是社會(hui) 階層的等級、還是藝術晉級的等級。

在這些地方展示較高的等級，往往會(hui) 收獲他人“羨慕”的眼光。文章開頭說的三年級小學生鋼琴8級就是這樣的典型案例。而且，在中國，音樂(le) 考級不僅(jin) 被認為(wei) 是能輔助孩子逐步在藝術上成長的重要指標，更被認為(wei) 是一種衡量孩子能力、毅力和成就的重要方式。

很多華人家長和我說過類似的話：“不圖孩子成為(wei) 音樂(le) 家，就希望通過考級鍛煉孩子的堅持和毅力。有誌者，事竟成。”拿我們(men) 大部分中國家庭耳熟能詳的鋼琴考級係統來說，在中國地區有：中央音樂(le) 學院考級、中國音樂(le) 家協會(hui) 考級、上海音樂(le) 學院考級、英皇考級（ABRSM）、倫(lun) 敦聖三一音樂(le) 學院考級（Trinity College London）、俄羅斯音樂(le) 學院考級（RCCM）等。

在這些考級體(ti) 係中，英皇考級和倫(lun) 敦聖三一考級因其國際認可度，通常更受希望出國留學的學生和家長青睞，而中央音樂(le) 學院和音協考級則在國內(nei) 更具影響力。

然而，在北美，主張平等、自由、多元，強調個(ge) 人主義(yi) ，更注重孩子的興(xing) 趣和個(ge) 性發展，而不是統一的技能評估。其中，加拿大和美國還略有不同。加拿大會(hui) 更偏英式一些，包括加拿大的頂級私校也多是更為(wei) 傳(chuan) 統的英式男女分校。在加拿大，有加拿大皇家音樂(le) 學院（Royal Conservatory of Music-RCM）推出的考級體(ti) 係。

RCM考級提供分級認證，從(cong) 基礎到專(zhuan) 業(ye) 水平（1-10級），並包括音樂(le) 理論和表演技巧的考核。RCM的認證在加拿大和部分美國地區的音樂(le) 界認可度較高。

並且，在加拿大和部分美國大學，RCM的高等級證書(shu) 可以為(wei) 申請大學音樂(le) 係或音樂(le) 獎學金加分，因此吸引一些北美學生參加。

而在美國，本地音樂(le) 學院較少有具體(ti) 的分級考級項目，更多通過社區音樂(le) 項目、比賽和課程考核來評估學生的音樂(le) 水平，主要幫助學生展示音樂(le) 能力和進階學習(xi) 。

美國的音樂(le) 考核方式

⭐美國音樂(le) 教師協會(hui) （MTNA）考級

MTNA是一個(ge) 全國性的音樂(le) 教師組織，設有自己的考核標準。它的考試並非像英皇或RCM那樣分為(wei) 具體(ti) 等級，而是通過地區和全國性的音樂(le) 比賽來檢驗學生的水平。MTNA的認證在美國音樂(le) 教育界有一定影響力。

⭐朱莉亞(ya) 音樂(le) 學院（The Juilliard school）的課程與(yu) 測試

朱莉亞(ya) 音樂(le) 學院沒有具體(ti) 的考級項目，但它有為(wei) 青少年音樂(le) 家設置的課程（如Juilliard Pre-College Program），在錄取和學習(xi) 過程中有嚴(yan) 格的選拔和考核機製，學生通過此類項目能獲得高度認可。雖然不直接提供考級，但這些課程和項目的難度和標準相當高，被視為(wei) 一種能力認證。

⭐伯克利音樂(le) 學院（Berklee College of Music）的音樂(le) 考核

伯克利音樂(le) 學院沒有分級考核，但有自己的一套學術和實操考核體(ti) 係，尤其在爵士樂(le) 、流行音樂(le) 和現代音樂(le) 領域有很高的影響力。學生通過麵試和考試進入伯克利的課程，表現優(you) 秀者會(hui) 被授予不同級別的獎學金和證書(shu) 。

⭐其他音樂(le) 學院的青少年課程和資格認證

如科蒂斯音樂(le) 學院（Curtis Institute of Music）和新英格蘭(lan) 音樂(le) 學院（New England Conservatory of Music）等，也會(hui) 舉(ju) 辦麵向青少年的暑期項目或音樂(le) 節，通過這些項目，學生有機會(hui) 參加考核和展示演奏能力，這種選拔過程在音樂(le) 圈內(nei) 同樣具備認可度。

此外，相比相對保守而傳(chuan) 統的英國，北美孩子喜歡的音樂(le) 和舞蹈也更加多元和開放，不僅(jin) 僅(jin) 是古典管弦樂(le) 和芭蕾舞，更多的是當代音樂(le) 和街舞等等。這些也都是無法用統一標準的考級製度來衡量的。‍

‍總體(ti) 而言，北美的整個(ge) 環境更注重實際表現（如音樂(le) 會(hui) 、比賽），以及音樂(le) 對孩子個(ge) 人發展的意義(yi) ，而不是等級證書(shu) 。因此，即使孩子達到了很高的考級水平，北美私校會(hui) 更想了解孩子是否真心喜歡音樂(le) 、是否熱愛該樂(le) 器，實際的演奏水平如何。

2. 在豐(feng) 富多樣的藝術環境下長大，北美招生官更看重考級之外的事

在中國，全民都非常注重學術，尤其是公校，甚至把孩子學術外的時間壓榨到了極限。因此無論校內(nei) 校外，留給家長培養(yang) 孩子藝術才能的時間和空間都很有限，藝術考級是一個(ge) 相對有效的培養(yang) 途徑。

而在英國和北美，都很注重藝術和人文，有著豐(feng) 富的、立體(ti) 化的、多途徑培養(yang) 孩子藝術興(xing) 趣的土壤。拿音樂(le) 來說，校內(nei) 有音樂(le) 課和樂(le) 隊、社區有俱樂(le) 部和樂(le) 團、加上各種音樂(le) 演出、比賽、夏令營/夏校，能有充分的機會(hui) 展示學生的興(xing) 趣。

其中，因為(wei) 英國的教育體(ti) 係傾(qing) 向於(yu) 結構化和標準化，而且藝術方麵相對更注重古典音樂(le) 和芭蕾舞，所以英國還是更傾(qing) 向通過考級幫助學生設定明確的學習(xi) 目標。

而音樂(le) 和舞蹈在北美，更像是一種藝術表達和社交活動，強調表演和創造力，而不是通過考試分級來衡量水平。（甚至繪畫也是，北美更看重思想表達和創造力，而不是技法的精深程度。）下麵，我們(men) 就來一起體(ti) 驗北美招生官從(cong) 小長大的音樂(le) 環境有多豐(feng) 富多彩！

01、學校音樂(le) 節目很豐(feng) 富

課程設置：許多中小學都提供基礎的音樂(le) 課程，從(cong) 音樂(le) 欣賞、樂(le) 器基礎到合唱和管弦樂(le) 團。中學甚至提供高級課程，比如樂(le) 理（AP Music Theory）和音樂(le) 史。

【與(yu) 北美非常注重人文、藝術、體(ti) 育相比，中國的學校普遍更注重學術，在音樂(le) 上投入也相對比較少。】

音樂(le) 選修課：對音樂(le) 有興(xing) 趣的學生可以選修更高級的音樂(le) 課程，以提高音樂(le) 理論知識和表演水平。‍‍

樂(le) 團和合唱團：很多學校有自己的樂(le) 團、合唱團、管弦樂(le) 團等，學生可以選擇加入，不僅(jin) 能學會(hui) 樂(le) 器，還能培養(yang) 團隊合作精神和表演技巧。

【中國公校能有自己學校樂(le) 隊的非常少。】‍

在一些北美的頂級私校，還有專(zhuan) 門的音樂(le) 老師在午間休息時，帶領學生精進某一領域的樂(le) 器。比如，學校會(hui) 外聘雙簧管老師，在午餐時間，為(wei) 樂(le) 團裏吹雙簧管的學生單獨開小灶。有很多私校還有不同樂(le) 器的練習(xi) 室，供學生在午間或放學後練習(xi) 。

02、私人音樂(le) 課和表演機會(hui)

私人教師：和中國一樣，北美的許多家長也會(hui) 為(wei) 孩子找私人音樂(le) 教師，以進行鋼琴、小提琴、吉他等樂(le) 器的個(ge) 性化培訓。課程內(nei) 容和進度根據學生的需求和能力量身定製。和中國不一樣的是，在高中，針對有音樂(le) 特長的孩子，家長不僅(jin) 會(hui) 請樂(le) 器老師，還會(hui) 請樂(le) 團老師 — 後者專(zhuan) 門教孩子如何在樂(le) 團裏與(yu) 他人合作。

匯報表演：北美的私人音樂(le) 老師會(hui) 組織各種階段性的匯報演出，邀請家長前來觀看孩子的表演，也讓學生有各種登台表演的機會(hui) 。哪怕是演奏水平比較稚嫩的學生，也每年都有1-2次機會(hui) 在舞台上表演，增強信心和經驗。

03、社區和青少年樂(le) 團

社區樂(le) 團：許多北美社區有青少年管弦樂(le) 團、合唱團等，學生可以加入這些團體(ti) 獲得額外的演奏經驗，也為(wei) 社區服務增添色彩。

【中國學生確實缺乏這樣的大環境。】‍

‍這當中有以興(xing) 趣娛樂(le) 為(wei) 主的各類音樂(le) 俱樂(le) 部，也有非常正式的樂(le) 團，比如多倫(lun) 多青少年交響樂(le) 團。

青少年樂(le) 團和樂(le) 隊：專(zhuan) 業(ye) 一些的社區還會(hui) 組織青少年樂(le) 團或爵士樂(le) 隊，為(wei) 有才華的學生提供平台，幫助他們(men) 獲得表演經驗和團隊合作技巧。

這當中，有很多是平易近人的慈善表演 ——一些社區樂(le) 隊會(hui) 定期舉(ju) 辦慈善演出，為(wei) 地方公益事業(ye) 籌款，同時為(wei) 學生提供表演機會(hui) 。

北美深厚的誌願者文化和慈善文化，讓音樂(le) 表演的學生有很多機會(hui) 參加各種慈善表演，積累表演經驗。

【這也是中國學生所不具備的大環境】

04、音樂(le) 比賽和音樂(le) 節

地方和全國比賽：例如，MTNA（Music Teachers National Association）和NAfME（National Association for Music Education）等組織會(hui) 舉(ju) 辦比賽，這些比賽注重學生的實際表演能力，鼓勵學生展現個(ge) 人風格和音樂(le) 理解力。下麵是INTERNATIONAL YOUTH MUSIC COMPETITIONS的全年音樂(le) 比賽日程表，可以看到種類繁多，非常豐(feng) 富。

音樂(le) 節：一些學生還會(hui) 參加音樂(le) 節，如薩拉索塔音樂(le) 節和尤金夏季音樂(le) 節（Aspen Music Festival & School等），提供大師班和表演機會(hui) ，有助於(yu) 進一步提升技能。

你說，如果你是西人招生官，在這樣豐(feng) 富多彩的音樂(le) 環境下長大，當你麵試一個(ge) 說自己擅長音樂(le) 的中國學生，你會(hui) 怎麽(me) 提問？你是不是會(hui) 淡淡看一下這孩子的考級成績，然後問一大串他/她對音樂(le) 的愛好具體(ti) 表現在哪裏？然後問對方要個(ge) 視頻，看看實際的演奏能力如何？

最後，對比一下美國和英國的區別：

方麵	美國	英國
校園樂隊	校樂隊是高中文化的重要部分，經常參與比賽。	學校樂隊和合唱團普遍存在，但參與比賽相對較少。
社區樂隊	社區管弦樂團和爵士樂隊廣泛存在，風格多樣。	銅管樂隊文化特別發達，社區樂團曆史悠久。
音樂夏校	音樂夏令營種類繁多，包括古典、爵士、流行音樂等。	音樂夏令營較高質量，主要集中於古典音樂和合唱。
音樂表演	側重音樂比賽和地方音樂節表演。	注重全國性音樂比賽和藝術節舞台的機會。

簡言之，英國和美國都提供豐(feng) 富的音樂(le) 發展機會(hui) ，但英國在傳(chuan) 統音樂(le) 教育和考級體(ti) 係方麵更有特色，而美國則以多元化的風格和自由的表演機會(hui) 聞名。

3. 舞蹈考級同理，中英重考級，北美重表演在北美，不僅(jin) 音樂(le) 是采用的是一套立體(ti) 化的方式來培養(yang) 孩子的興(xing) 趣之路，側(ce) 重於(yu) 培養(yang) 學生的音樂(le) 興(xing) 趣、表演能力和創造力，而非僅(jin) 僅(jin) 通過考級來衡量音樂(le) 水平。舞蹈其實也是這樣的。限於(yu) 篇幅，我就最後簡單說一下：中國舞蹈考級注重民族舞、芭蕾舞：

• 中央音樂學院舞蹈考級：覆蓋少兒芭蕾、中國民族舞和現代舞，課程體係規範且廣受歡迎。
• 北京舞蹈學院考級：涵蓋中國古典舞、民族舞和少兒舞蹈，強調藝術表現和動作技巧。
• 中國舞蹈家協會考級：注重中國傳統舞蹈的推廣和普及。

英國的舞蹈考級主要是芭蕾舞，也有爵士、拉丁等：

• 英國皇家舞蹈學院（RAD）Royal Academy of Dance：RAD是全球知名的芭蕾舞考級機構，體係從初學者到專業級別，共分為多個等級（Pre-Primary到Grade 8，及更高的Vocational Graded）。
• 倫敦舞蹈學院（ISTD）Imperial Society of Teachers of Dancing：ISTD涵蓋多種舞蹈風格，包括芭蕾、現代舞、爵士舞、拉丁舞和國際標準舞。體係分為多個等級，從基礎課程到專業舞者認證。

而在美國，依然沒有類似中國或英國的統一舞蹈考級體(ti) 係，但一些專(zhuan) 業(ye) 機構（如ABT: American Ballet Theatre）也設立了自己的舞蹈培訓與(yu) 評估課程，如 ABT National Training Curriculum，專(zhuan) 注於(yu) 芭蕾舞技巧，通過分級評估學生能力。最後，看了那麽(me) 多實例，讓我們(men) 回顧文章剛開始放的總結圖，大家也許會(hui) 有更深的感觸。