美國大學四大課程體係詳解！

美國作為(wei) 全世界教育水平最高的國家之一，擁有世界一流的教學資源，吸引了無數學子。

而美國教育最獨特的地方就是它非常重視通識教育（Liberal Arts Education），還因此衍生出了四種獨特的課程體(ti) 係，不同課程體(ti) 係雖然都以本科通識教育為(wei) 主體(ti) ，但各自的側(ce) 重點卻不一樣，課程設置上也有差異。

通識教育是英文“Liberal Arts Education”的譯名，也有人把它譯為(wei) “普通教育”“一般教育”“通才教育”等。

美國大學的通識教育，可以說是美國本科教育的精髓。其著眼於(yu) 學生身體(ti) 、道德和智力的和諧發展，致力把學生培養(yang) 成為(wei) 全麵發展的人，即有全麵的知識、廣闊的視野和完整的人格的人。

下麵，老師就為(wei) 大家介紹一下美國大學的四大課程體(ti) 係，以及每種課程體(ti) 係的代表學校都有哪些。

01美國大學本科課程體(ti) 係概況

美國大學本科課程設置主要可以分為(wei) 四種模式：

分布必修型課程體(ti) 係（Distribution Requirements）

核心課程體(ti) 係（Core Curriculum）

開放課程體(ti) 係（Open Curriculum）

名著課程體(ti) 係（Great Books Program/Curriculum）

1、分布必修型課程體(ti) 係

分布必修型課程是目前美國最受歡迎的課程設置模式，據美國學院與(yu) 大學協會(hui) 統計（AAC&U），約有70%的美國大學采用這種模式。

在分布必修型課程設置模式下，學校要求學生必須研修指定的學科領域，通常包括人文科學、自然科學和社會(hui) 科學等主要領域的科目，並且對各領域內(nei) 至少應修習(xi) 的課程門數（或最低學分數）都有規定。

分布必修型課程設置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個(ge) 部分：

必修課程：對實現通識教育十分重要，分布於(yu) 某幾個(ge) 學科領域，一般占課程總數的1/4或1/3；

主修課程：是學生在某個(ge) 學科領域必須修習(xi) 的課程，占課程總數的1/3；

輔修課程：是學生根據自己的興(xing) 趣、愛好選擇的課程，一般占課程總數的1/5。另外，所有學生必須要選修外語及寫(xie) 作相關(guan) 課程。分布必修模式的課程設置主要是幫助培養(yang) 跨學科的人才，學生除了主修自己的專(zhuan) 業(ye) 知識之外，也需要對其他領域的基本知識能夠有所了解，這也是為(wei) 了幫助培養(yang) 學生的批判意識和精神。

代表學校：普林斯頓大學、耶魯大學、巴納德學院、康奈爾大學、達特茅斯學院等。

2、核心課程體(ti) 係

美國大學的核心課程不等同於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 課程，大多數為(wei) 一些跨學科課程，重視培養(yang) 學生的綜合知識和思辨能力，加強人文、道德、藝術和邏輯方麵的培育。

這些核心課程的設置也是通過多年的改革、醞釀和探索，才得以實施，並且期望通過這些博雅教育課程，培養(yang) 學生成為(wei) 具有批判思維、世界視野、倫(lun) 理情操和負責任的公民。核心課程體(ti) 係綜合了傳(chuan) 統獨立學科中的基本內(nei) 容，麵向所有學生提供共同的一套知識背景，要花費學生差不多一學年的時間完成。

它包括：一組專(zhuan) 為(wei) 全校學生接受通識教育而設置的核心課程；一組主修課程和選修課程。

任課教師多為(wei) 來自不同係科、學術基礎深厚的優(you) 秀教師。在教學過程中，課堂教學與(yu) 研討課並重。雖然核心課程體(ti) 係看起來與(yu) 分布必修型課程體(ti) 係有些相似，但後者課程多為(wei) 某一學科領域的入門課，而核心課程強調的是培養(yang) 學生學習(xi) 知識的能力，所以核心課程多以某一社會(hui) 問題或者學科問題為(wei) 基礎、多學科交叉為(wei) 組織形式。

代表學校：哈佛大學、哥倫(lun) 比亞(ya) 大學、芝加哥大學、紐約大學等。

3、開放課程體(ti) 係

美國大學的開放課程體(ti) 係奉行的是自由教育的理念，主張並鼓勵學生在本科階段盡可能探索更多的專(zhuan) 業(ye) 領域，這種課程體(ti) 係幾乎沒有硬性規定，沒有核心課程（Core Curriculum）以及基本要求（General Requirements）的束縛，學生可以選擇任何自己想學或者感興(xing) 趣的領域。

這樣的做法是為(wei) 了貫徹自由教育的理念，鼓勵學生探索更多領域同時，也給予追求精鑽的學生最大的理解和支持。但是，開放性課程並不意味著沒有學分的要求，一些開放式課程的大學會(hui) 讓學生提供一份關(guan) 於(yu) 學業(ye) 的提案或論文，學生還需要選擇專(zhuan) 業(ye) 方向並申報，如果不達到專(zhuan) 業(ye) 的最低要求，也是無法畢業(ye) 的。

代表學校：布朗大學、阿默斯特學院、維克森林大學、羅切斯特大學、維思大學、史密斯學院等。

4、名著課程體(ti) 係

名著課程，也稱“巨著課程”（Great Book），更接近於(yu) 古希臘時期的貴族教育，主張學生具有淵博的學識。名著課程體(ti) 係對學生沒有主修要求，隻為(wei) 學生設計了一套必讀的名著教材，涉及的領域非常廣泛。

從(cong) 哲學、文學、史學、政治學到自然科學、藝術、宗教全覆蓋。作者也都是聞名世界的大家，如柏拉圖、愛因斯坦、弗洛伊德、黑格爾、馬克思等等。雖然實行範圍比較小，但是名著課程作為(wei) 一種崇尚精神追求的課程模式，也贏得了一些大學的青睞。

除了最具代表性的聖約翰學院外，美國許多大學的課程中也包含此類課程體(ti) 係，例如：聖母大學的“Program of Liberal Studies”、波士頓學院的“Perspectives Program”以及聖奧拉夫學院的“Conversation”項目等等。

代表學校：聖約翰學院

02詳解部分美國大學的課程體(ti) 係

分布必修型課程體(ti) 係

1、耶魯大學

耶魯非常重視本科教育，所有的教授都開設了本科生的課程。每年有65個(ge) 以上的係和項目為(wei) 本科生提供超過2,000門課程，其中許多課都是由耶魯最優(you) 秀的曆史學家、文學批評家、科學家、工程師、數學家、美術家、作曲家、詩人和社會(hui) 學家開設的，學術氣氛極其友好活躍。

耶魯要求學生的學習(xi) 既有深度又有廣度：有深度，即學生要學習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 課；有廣度，即學生要進行3個(ge) 領域（即人文藝術、自然科學、社會(hui) 科學）和3種技能（寫(xie) 作、定量推理、外語）的學習(xi) 。

在耶魯，入門級的課程通常是一些大型講座，還有一些由研究生主持的小型討論課。有些課程受到了學生的熱烈歡迎，比如John Gaddis教授的冷戰史，看上去就像是一場演出。

高級別的研討課程通常是小班式的，而且為(wei) 數眾(zhong) 多。高年級學生不必擔心選不到自己喜歡的課。完全可以滿足學生們(men) 對專(zhuan) 項領域知識的學習(xi) 和培養(yang) 規劃。

核心課程體(ti) 係

1、哥倫(lun) 比亞(ya) 大學

哥倫(lun) 比亞(ya) 大學對自身學科的平衡性頗為(wei) 自豪，它在教育上的最大特點是所謂的核心課程組（Core Curriculum），即一組無論哪個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的學生都必須上的課程，這是通才教育的典型特征。

哥倫(lun) 比亞(ya) 大學強調，學習(xi) 這些課程的目的是學會(hui) 如何思考，而不隻是接受具體(ti) 的知識。

哥倫(lun) 比亞(ya) 大學設置的核心課程已有近百年曆史，今天已經有很多大學都在采用這種教育方法，但是哥倫(lun) 比亞(ya) 大學是最早開始強調這種通才教育的重要性的，並且在一個(ge) 世紀裏嚴(yan) 格實行。當然，核心課程的設置也會(hui) 與(yu) 時俱進，現在這組核心課程包括9門課，加上體(ti) 育。

這些課集中在以下6個(ge) 方麵：當代文明（Contemporary Civilization）文學人文（Literature Humanities）大學寫(xie) 作（UniversityWriting）藝術人文（Art Humanities）音樂(le) 人文（Music Humanities）科學前沿（Frontiers of Science）

核心課程大約會(hui) 占去學生1/3學習(xi) 時間，餘(yu) 下時間學生們(men) 可以自由選課。

開放式課程體(ti) 係

1、布朗大學

50年來，布朗大學一直鼓勵學生走一條與(yu) 傳(chuan) 統大學截然不同的道路：學生可以根據自己的愛好和興(xing) 趣發展個(ge) 性化的學習(xi) 課程。布朗創造了一種獨特的方法，讓學習(xi) 者在設計自己的學術藍圖時發揮動手的作用，因此也稱學生為(wei) “他們(men) 自己教育的規劃師”。

早在19世紀中期，布朗的第四任校長Francis Wayland就提出，接受高等教育的每一位學生應該有“學習(xi) 他想學習(xi) 的、所有他想學習(xi) 的、隻學習(xi) 他想學習(xi) 的” 的學術自由，這也是開放式課程體(ti) 係所遵從(cong) 的理念。

經過曆年發展，布朗大學也擁有了一套對畢業(ye) 生的要求準則：修滿30門課程，上限為(wei) 40門。（注：布朗所有課程均為(wei) 4學分，沒有大小課之分）至少滿足一個(ge) 文科學士（Bachelor of Arts）或者理科學士（Bachelor of Science）的課程係列要求，一般在10-18門。布朗隻有major（主修），沒有minor（副修）。

大學期間至少上兩(liang) 門寫(xie) 作。最少8個(ge) 學期才可以畢業(ye) 。具體(ti) 學什麽(me) ，以什麽(me) 順序學，怎麽(me) 學，學校不做要求。所謂的 “open”，可以直譯為(wei) “不限製”。學生在滿足某一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的最低要求後，便可以隨意選擇十幾甚至二十幾門自己感興(xing) 趣的課程。因為(wei) 布朗的本科隻有一個(ge) college（文理學院），所以選課沒有任何院係的限製。

2、維克森林大學

維克森林大學建於(yu) 1834年，坐落於(yu) 北卡羅萊納州溫莎，是一所綜合性研究大學。學校隻對少數成績優(you) 異的學生提供開放式課程體(ti) 係的選擇，並非麵向全體(ti) 學生。學生可以申請開放式課程，達到要求的學生將在導師的指導下設計自己的課程，並獲得學校委員會(hui) 的批準。成為(wei) 開放式課程體(ti) 係的學生後麵不再需要滿足學校固定的核心課程要求。

3、羅徹斯特大學

羅徹斯特大學對於(yu) 學生的專(zhuan) 業(ye) 仍有一定要求，但課程設置上比其他的學校要更靈活。學校允許學生可以在人文科學、社會(hui) 科學、自然科學和工程三個(ge) 領域中選擇任一專(zhuan) 業(ye) 。除此之外，還必須在其專(zhuan) 業(ye) 以外的兩(liang) 個(ge) 領域完成三個(ge) 課程，以及滿足寫(xie) 作的要求。

4、阿默斯特學院

阿默斯特學院鼓勵學生發展自己興(xing) 趣，並從(cong) 中學習(xi) 到知識。學校認為(wei) 開放式的課程體(ti) 係可以培養(yang) 學生的獨立性、思維能力以及決(jue) 策力，也讓他們(men) 承擔起自己的學業(ye) 責任，為(wei) 以後在生活中的重要選擇負責。在這裏，學校提供超過850門課程供學生自由選擇，阿默斯特對學生唯一的課程要求是：大一的學生必須參加學術入門課，並完成寫(xie) 作要求。

5、瓦薩學院

和羅徹斯特大學一樣，瓦薩學院對於(yu) 課程也有一些硬性要求，但也比多數學校更加靈活開放。學校規定，學生必須要完成大一的寫(xie) 作課程專(zhuan) 業(ye) 要求，之後才可以9個(ge) 多學科項目和6個(ge) 跨部門項目中選擇一個(ge) 或多個(ge) 項目安排學習(xi) 。學生可以根據自己的實際情況來選擇是專(zhuan) 注於(yu) 一個(ge) 學科領域，進行自主學習(xi) ，還是進行多學科的跨領域學習(xi) 。

6、格林內(nei) 爾學院

格林內(nei) 爾學院的學生可以自己設計自己的課程而不是選擇規定的專(zhuan) 業(ye) 。學校的要求是每位大一新生都要參加第一年的Tutorial課程，這是由一群學生組成小組，在老師的領導下，學習(xi) 一門彼此都感興(xing) 趣的課程。

7、史密斯學院

史密斯學院是一所設置有開放式課程體(ti) 係的女子文理學院。為(wei) 了給學生提供全麵的發展教育，學校還提供文理學院中少見的工程課程。這裏學生需要在大一的時候學習(xi) 一門寫(xie) 作課程，其他的課程都可以自由選擇。

名著課程體(ti) 係

1、聖約翰學院

聖約翰學院自1937年起開始采用名著課程體(ti) 係，是目前美國少有的全麵實行該體(ti) 係的大學。聖約翰學院的學生，大學四年將被百餘(yu) 位名家的二百多部著作包圍，包括文學作品、學術著作以及學術論文等。

一年級學生以學習(xi) 古希臘名著為(wei) 主；二年級學生則主要研讀古羅馬、中世紀和文藝複興(xing) 時期的經典著作；三年級學生主要研讀16世紀和17世紀的思想家的著作；到了四年級，就集中於(yu) 18、19世紀以及當代一些名家的著作。

不同的教學體(ti) 製各有適合的人群，希望各位準留學生結合自身具體(ti) 情況，選擇最適合自己的課程模式！