聖馬克得克薩斯州分校怎麽樣？

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在美國得州，有這樣一所學校。

它成立於(yu) 1906年，是一所私立男校，擁有NACAC、FAANS、AISF、SACS、AISF、MSACS等多方認證；

在Niche 2025年排名中，它在學術、師資、大學預科、俱樂(le) 部與(yu) 活動等多個(ge) 方麵均榮獲A+評分；

在這片42英畝(mu) 的土地上，近千名不同年齡段的學生共同追求卓越的學術成就。經過1-12年級的學習(xi) ，他們(men) 紛紛走進普林斯頓大學、哈佛大學、耶魯大學、芝加哥大學、斯坦福大學、杜克大學、賓夕法尼亞(ya) 大學、加州理工大學、約翰霍普金斯大學、達特茅斯學院、範德比爾特大學、康奈爾大學、喬(qiao) 治城大學、艾默裏大學、南加州大學、卡內(nei) 基梅隆大學、弗吉尼亞(ya) 大學、北卡羅來納州大學教堂山分校、紐約大學、喬(qiao) 治亞(ya) 理工學院、圖蘭(lan) 大學、波士頓大學、得克薩斯大學奧斯汀分校、南衛理公會(hui) 大學、德州農(nong) 工大學、貝勒大學、印第安納大學布魯機構分校等國際知名大學。

這所學校就是，聖馬克得克薩斯州分校（St. Mark's School of Texas）。

• 1933年 - Menter B. Terrill以前學生的家長聯合成立了得克薩斯鄉村日校（Texas Country Day School）。
• 1946年 - 特裏爾學校作為大教堂男子學校（Cathedral School for Boys）重新開放。
• 1950年 - 大教堂男子學校和得克薩斯鄉村日校合並，成立了聖馬克得克薩斯州分校（St. Mark's School of Texas）。
• 1972年 - 九年級學生開始了首屆年度Pecos荒野之旅（Pecos Wilderness Trip），這是一項持續至今的為期12天的徒步旅行。
• 1988年 - 特裏爾學校被認定為聖馬克得克薩斯州分校的前身。
• 2006年 - 學校慶祝成立100周年。

  ……

Part.01

拓寬學生教育視野

將教師關(guan) 懷落實到每個(ge) 學生

聖馬克得克薩斯州分校是一個(ge) 共同努力、追求共同目標的社區。

自1906年創立以來，聖馬克得克薩斯州分校曆經百年沉澱，最初以特裏爾男子學校之名起步，僅(jin) 有42名學子。如今，這所學校已發展成為(wei) 一所享譽盛名的學府，為(wei) 1至12年級的900餘(yu) 名男生提供優(you) 質教育。在這裏，每個(ge) 班級平均隻有15名學生，師生比例高達1:8，確保了每位學生都能得到教師們(men) 的悉心關(guan) 注與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 指導。

聖馬克的教師陣容堪稱精英薈萃，97名全職教師中，63人持有碩士學位，15人更是擁有博士學位。學校設立了22個(ge) 全額資助的職位，其中包括16個(ge) 特級教學席位。這些教師平均擁有22年的教學經驗，他們(men) 不僅(jin) 在學術上造詣深厚，更在教育實踐中積累了豐(feng) 富的經驗。男女性教師各占一半的均衡比例，為(wei) 學生們(men) 營造了一個(ge) 多元化和包容性的學習(xi) 氛圍，這樣的師資配置不僅(jin) 拓寬了學生的教育視野，也幫助他們(men) 樹立了均衡的社會(hui) 價(jia) 值觀。

Part.02

在包容性的社區中培養(yang) Marksman

聖馬克得克薩斯州分校遵循多元化和包容性的教育理念，致力於(yu) 打造一個(ge) 融合不同文化背景的學習(xi) 環境，以此培養(yang) 學生的全球視野和領導力。在這裏，教師團隊致力於(yu) 通過多元化的課程內(nei) 容，挑戰學生的思維定式，激發他們(men) 對不同文化的理解和尊重，為(wei) 他們(men) 在不斷變化的世界中扮演領導角色奠定基礎。

01、通過定期的社區活動慶祝多元化

聖馬克學校校園文化的核心在於(yu) 慶祝多樣性，學校通過學生主導的活動來彰顯這一價(jia) 值觀。包容與(yu) 多樣性領導委員會(hui) （Inclusion and Diversity Leadership Council，簡稱IDLC）作為(wei) 學生自治的典範，每年都會(hui) 策劃多元文化之夜（Marksmen Multicultural Night，一年一度的活動，為(wei) 期一晚，學生在桌子上展示有關(guan) 他們(men) 的文化和習(xi) 俗的信息，參與(yu) 者可以品嚐來自世界各地的美食），將斯賓塞體(ti) 育館（Spencer Gymnasium）轉化為(wei) 一個(ge) 展現多元文化的絢麗(li) 舞台。這個(ge) 活動不僅(jin) 是對學校多元化特色的慶祝，也是對包容性價(jia) 值觀的堅定承諾。

02、尊重學生獨特性，培養(yang) 品格高尚的Marksman

聖馬克學校專(zhuan) 注於(yu) 男生教育，深知每位學生的獨特性並給予最大尊重。在這裏，男生們(men) 在自由的環境中成長，學會(hui) 尊重他人，並深刻理解成為(wei) 品格高尚、正直不阿的男性的真諦。學校的使命堅定不移，旨在培養(yang) 具有智慧、同情心和正直品格的男性，他們(men) 將來能夠在激烈競爭(zheng) 和不斷變化的世界中承擔領導責任。為(wei) 實現這一目標，聖馬克推崇自律、尊重多元觀點、個(ge) 人責任感和知識責任一體(ti) 化的價(jia) 值觀，這些構成了學校教育理念的核心。

在聖馬克的校園文化中，品格的力量體(ti) 現在師生們(men) 對學生的深切關(guan) 懷、學生間的無私奉獻以及日益增強的社區意識上。勇氣和榮譽作為(wei) 校訓，不僅(jin) 體(ti) 現了校園精神，也是學校堅守價(jia) 值觀的體(ti) 現，支撐著學校的使命和每日的實踐工作。在這裏，卓越和成就的氛圍無處不在，但正是這些品格特質塑造了聖馬克的獨特魅力。

Part.03

這所學術評分A+的學校既有成績又有獎項

聖馬克得克薩斯州分校提供25門AP課程，涵蓋生物、化學、微積分AB、微積分BC、英國語言和作文、英語文學與(yu) 寫(xie) 作、環境科學、拉丁語、宏觀經濟學、微觀經濟學、物理、西班牙語言和文化、西班牙文學和文化、統計學、美國政府與(yu) 政治、美國曆史等，為(wei) 學生提供了深入學習(xi) 和挑戰自我機會(hui) 。

2024年，學生共參加了736場AP考試，其中99%的考試成績達到了3分或以上，這一數據充分展示了學校在高級課程教學方麵的成功。此外，在過去五年中，每年都至少有一名聖馬克學校的畢業(ye) 生被提名為(wei) 美國總統學者（United States Presidential Scholars，美國教育部每年從(cong) 近400萬(wan) 名即將畢業(ye) 的高年級學生中選出161名被授予該稱號）。

這些成績和數據不僅(jin) 反映了聖馬克學校在學術上的卓越表現，也證明了學校對學生全麵發展的重視。學校通過提供高質量的教育資源和鼓勵學生積極參與(yu) ，培養(yang) 了一代又一代的優(you) 秀畢業(ye) 生，他們(men) 在全國乃至全球的學術舞台上都取得了顯著成就。

低年級（G1-4）：

在聖馬克，低年級的學術課程是由教師團隊與(yu) 行政部門共同確定，並且每年都會(hui) 進行審查，以確保課程內(nei) 容的相關(guan) 性和質量。低年級教師們(men) 定期召開會(hui) 議，討論與(yu) 課程相關(guan) 的各種具體(ti) 事項和問題。小學部校長負責協調這些工作，關(guan) 注小學生的福祉，促進學校與(yu) 家長之間的溝通，並監督小學部的所有活動。

低年級的課程內(nei) 容包括語言藝術、數學、科學、社會(hui) 研究和西班牙語，同時還包括表演和美術教學。每名Marksman都會(hui) 在課程輪換中參加計算機科學課程。一年級和二年級的教室配備了ipads，三年級和四年級的教室配備了Windows筆記本電腦。學生從(cong) 一年級開始學習(xi) 西班牙語，到了四年級，語言藝術、社會(hui) 研究和學習(xi) 技能被整合成一門人文課程。

在整個(ge) 低年級教育過程中，學校致力於(yu) 培養(yang) 學生的堅強品格、領導力、生活技能和學習(xi) 技能。學校每天都強調保持專(zhuan) 注、獨立工作、作為(wei) 團隊成員的良好合作、對他人的同理心、麵對困難時的堅持不懈、從(cong) 錯誤中吸取教訓以及享受優(you) 秀工作的態度。在聖馬克，這些旨在增強品格和智力的體(ti) 驗，是學生早期教育的重要組成部分。

初中部（G5-8）：

中學階段是男孩成長過程中的一個(ge) 關(guan) 鍵時期，學校深知這一階段的重要性。因此，學校的課程設計旨在培養(yang) 學生的獨立性，同時灌輸責任感。學校每天九節課的時間表為(wei) 學生提供了自主學習(xi) 的機會(hui) ，教會(hui) 他們(men) 如何管理時間和設定目標，這些都是學習(xi) 如何學習(xi) 的重要組成部分。

學校的課程按學科部門安排，確保學生通過有計劃的課程序列掌握基本技能。在人文、外語、數學和科學等關(guan) 鍵領域，學生需要按順序學習(xi) ，但學校會(hui) 根據他們(men) 的能力將同一年級的學生安排在不同級別的課程中。此外，美術課程和日常的體(ti) 育或田徑課程是所有學生的必修課，這有助於(yu) 他們(men) 在學術追求之外，也能得到全麵發展。

聖馬克中學的中學課程不僅(jin) 注重學術成就，還強調性格和領導力的培養(yang) 。學校通過多樣化的課程和活動，讓學生在追求學術卓越的同時，也能發展感恩、同理心、責任感等美德。這樣的教育理念幫助學生在學校和社區中成為(wei) 積極的參與(yu) 者，為(wei) 他們(men) 的成長和未來打下堅實的基礎。

初中部部分俱樂(le) 部與(yu) 活動

高年級（G9-12）：

聖馬克鼓勵高中生積極參與(yu) 校園內(nei) 豐(feng) 富的活動。無論是學生會(hui) 、運動隊、美術項目、校園刊物，還是社區服務委員會(hui) ，都是學生們(men) 探索興(xing) 趣、深化熱情的平台。在日常學習(xi) 和生活中，學生們(men) 與(yu) 校內(nei) 外的社區互動，這種經曆為(wei) 他們(men) 的成長之路增添了滿足感。學校慶祝學生的成就，鼓勵他們(men) 在麵對挑戰時堅持不懈，並激勵他們(men) 在每一項努力中挑戰自我極限。

高中部部分俱樂(le) 部與(yu) 活動

在聖馬克，師生之間建立的關(guan) 係對學生的整個(ge) 校園生活產(chan) 生深遠影響。在生動的課堂討論和自然的交流中，教師與(yu) 學生之間的聯係日益加深。作為(wei) 學長，高中生有機會(hui) 在性格和領導力方麵引領年幼的同學。當不同年級的男生一起歡笑、交流、遊戲，共同享受這段旅程時，校園生活達到了最豐(feng) 富的狀態。

畢業(ye) 要求

聖馬克不僅(jin) 要求學生完成規定的學分，還鼓勵學生追求個(ge) 人興(xing) 趣和挑戰。畢業(ye) 生需修滿英語4學分、社會(hui) 研究3學分、科學3學分、數學3學分、語言3學分、美術1學分、選修課程1學分以及體(ti) 育教育或體(ti) 育運動2.5學分。此外，學生每年需參與(yu) 至少15小時的社區服務，九年級學生必須參加Pecos荒野項目，並在高年級完成展覽項目。最終，學生需保持2.0或以上的GPA才有資格畢業(ye) 。這些要求旨在培養(yang) 全麵發展的學生，既滿足大學入學標準，又鼓勵個(ge) 人成長和探索。

聖馬克學校在學術領域表現卓越，成績斐然。在標準化考試中，該校學生的表現尤為(wei) 突出。以2025屆畢業(ye) 生為(wei) 例，其中50%的學生的SAT閱讀與(yu) 寫(xie) 作分數在695至770分之間，而SAT數學分數則在710至800分之間。在ACT綜合考試中，學生的分數集中在34至35分。

大學谘詢

聖馬克的大學谘詢致力於(yu) 幫助學生識別並追求適合其優(you) 勢與(yu) 目標的大學。從(cong) 十一年級開始，專(zhuan) 業(ye) 團隊與(yu) 學生及家長合作，指導他們(men) 完成大學申請過程。學校與(yu) 美國高校的良好關(guan) 係，每年吸引眾(zhong) 多大學代表到訪，提供招生信息。

聖馬克學校曆屆畢業(ye) 生，均進入普林斯頓大學、哈佛大學、耶魯大學、芝加哥大學、斯坦福大學、杜克大學、賓夕法尼亞(ya) 大學、加州理工大學、約翰霍普金斯大學、達特茅斯學院、範德比爾特大學、康奈爾大學、喬(qiao) 治城大學、艾默裏大學、南加州大學、卡內(nei) 基梅隆大學、弗吉尼亞(ya) 大學、北卡羅來納州大學教堂山分校、紐約大學、喬(qiao) 治亞(ya) 理工學院、圖蘭(lan) 大學、波士頓大學、得克薩斯大學奧斯汀分校、南衛理公會(hui) 大學、德州農(nong) 工大學、貝勒大學、印第安納大學布魯機構分校等國際知名大學。

圖書(shu) 館

在信息爆炸的時代，學生們(men) 能夠接觸到前所未有的信息量。因此，教育他們(men) 在尋找和獲取恰當、及時且具有學術價(jia) 值的資源時，培養(yang) 批判性思維顯得尤為(wei) 重要。這些技能將為(wei) 學生們(men) 在大學學習(xi) 乃至未來的職業(ye) 生涯中所需的研究能力打下堅實的基礎。

聖馬克的圖書(shu) 館是信息收集、研究、學習(xi) 和休閑閱讀的中心，也是進行熱烈討論的場所。校園內(nei) 設有兩(liang) 個(ge) 專(zhuan) 門的圖書(shu) 館：塞西爾和伊達·格林圖書(shu) 館服務於(yu) 中學和高中學生，而低年級圖書(shu) 館則專(zhuan) 為(wei) 1至4年級的男生提供服務。這些圖書(shu) 館不僅(jin) 提供了豐(feng) 富的印刷書(shu) 籍、數字資源、期刊和數據庫，圖書(shu) 館員還致力於(yu) 教導男生們(men) 在不斷變化的信息檢索環境中如何有效地學習(xi) 和成長。圖書(shu) 館與(yu) 教師團隊緊密合作，以滿足全校各個(ge) 分部和學術學科的課程需求。

Part.04

除了學術、師資，這所A+學校還有哪些優(you) 秀之處？

自1906年成立以來，聖馬克得克薩斯州分校始終致力於(yu) 培養(yang) 男孩的智力和品格。2005年，學校啟動了一項計劃，開發了一套品格和領導力教育課程，旨在通過數學、曆史、英語、科學和外語教學來培養(yang) 學生的這些品質。

品格和領導力培養(yang)

2018年春，聖馬克發布了《Path to Manhood: Character and Leadership Education Handbook》，闡述了課程開發的理念和框架。同年秋季，學校推出了“Path to Manhood Portfolio”項目，這是一個(ge) 數字作品集，記錄了學生在品格和領導力發展過程中的反思和成長。通過這些資源，學校將品格與(yu) 領導力教育融入課程，為(wei) 不同年級的學生提供了明確的學習(xi) 成果和指導。

•1-12年級的範圍和順序：

從(cong) 低年級到高年級，學生將逐步接觸和掌握基本概念、詞匯和技能。這些基礎知識點在各個(ge) 學科部門之間相互銜接，確保學生能夠在複習(xi) 舊知識的同時，逐漸學習(xi) 新的概念。隨著學生在學校中的成長，他們(men) 將在課堂學習(xi) 、體(ti) 育活動、谘詢服務和其他課外活動中不斷運用和實踐這些基本概念與(yu) 技能。

每年，學校都會(hui) 對每位學生的學習(xi) 理解水平進行評估，並對其成長給予認可。隨著年齡和學年的增長，學校對學生的理解深度和廣度有更高的期望。這一成長目標體(ti) 現在每個(ge) 學科部門的具體(ti) 成果陳述中，明確地展示了學生應達到的學習(xi) 標準。

•課程和方法：

內(nei) 容的框架根據概念（Head）、美德（Heart）和技能（Hands）進行組織。在每個(ge) 類別中，學生學習(xi) 特定的詞匯和關(guan) 鍵概念；他們(men) 學習(xi) 和實踐良好品格的行為(wei) 和領導習(xi) 慣；教師促進引導式反思作業(ye) ，作為(wei) 自我評估成長和掌握概念的工具。

結語

聖馬克得克薩斯州分校，這所擁有百餘(yu) 年曆史的學府，以其卓越的學術成績、優(you) 秀的師資力量、多元化的社區環境以及對品格和領導力的重視，塑造了其獨特的教育魅力，培養(yang) 無數畢業(ye) 生進入全球頂尖大學。學校提供的AP課程為(wei) 學生提供了深入學習(xi) 和挑戰自我的機會(hui) ，99%的AP考試通過率展現了學校在教學方麵的卓越。聖馬克得克薩斯州分校，這所百年名校，將繼續秉承其卓越的教育理念，為(wei) 培養(yang) 未來世界的領導者而不懈努力。