美國本科留學選專業的底層邏輯分析！

機構之前遇到過一些學生因為(wei) 興(xing) 趣選擇了「心理學」「社會(hui) 學」等專(zhuan) 業(ye) ，等到他們(men) 就讀大學一、二年級的時候，就發現自己陷入了超出個(ge) 人承受能力的閱讀和寫(xie) 作壓力當中，最終拿著不到2.5的績點，不知如何是好。

在中國的義(yi) 務教育中，對行業(ye) 、職業(ye) 、專(zhuan) 業(ye) 之類的介紹特別少。而我們(men) 的父母雖然說對自己所處的行業(ye) 了解比較深入，但一旦涉及到其他行業(ye) 或者專(zhuan) 業(ye) ，就開始頭疼了。若學生在高中時就明確了某個(ge) 具體(ti) 的專(zhuan) 業(ye) 方向，如工程、計算機等，那學生和家長還不需要經曆太多的困惑和糾結。

我們(men) 發現，高中生和家長麵對美國本科階段眾(zhong) 多專(zhuan) 業(ye) 和繁雜的課程設置，大部分情況下，都是無從(cong) 下手的。

最終就隻能憑感覺進行選擇，或者隨大流。不少學生和家長會(hui) 直接詢問：

老師，那究竟怎麽(me) 選擇專(zhuan) 業(ye) 呢？

當然，針對如上這種情況，機構希望能夠幫助學生和家長理解選專(zhuan) 業(ye) 的本質，而不是僅(jin) 僅(jin) 掌握一些小技巧。隻有掌握了「道」和「術」的融會(hui) 貫通，方可水到渠成。

本科專(zhuan) 業(ye) 選擇的前提：了解通識教育

在我們(men) 看來，學生和家長的諸多疑問，諸多可能影響學術或者職業(ye) 發展的錯誤選擇，都起源於(yu) 對美國本科教育的精髓缺乏理解。

要理解美國本科教育的精髓，首先要了解美國本科階段一直強調的「通識教育」（Liberal Arts Education）。

隻有這樣，大家才會(hui) 明白，美國本科專(zhuan) 業(ye) 選擇要遵循哪些思維路徑，而要理解美國本科的通識教育，首先要知道：

什麽(me) 是美國本科階段的核心課程

美國絕大多數大學，都會(hui) 有核心課程要求（Core Courses）。

所謂的核心課程，就是無論學生是什麽(me) 專(zhuan) 業(ye) ，都必須在相應的領域選擇課程進行學習(xi) 。

比如，部分大學本科畢業(ye) 要求是至少修完12門基礎課程。而這12門課中，英文寫(xie) 作至少要有1門，數理和統計至少要一門，必須有一門外語，必須從(cong) 物理、化學等自然科學領域中，選擇2門課……美國大部分高校的核心課程要求，占整體(ti) 量的1/3。另外，有些大學的核心課程甚至達到總體(ti) 課程量的1/2。

所以，期望通過選擇專(zhuan) 業(ye) 來避開數學這樣的基礎課程在美國是不可能實現的。

就算學生攻讀藝術專(zhuan) 業(ye) ，比如鋼琴，也必須修讀數學課程和一部分自然科學課程。這也導致了中國一批理工科特別擅長的孩子在麵對美國本科階段對文學和藝術課程的要求時，經常頭疼萬(wan) 分，卻又無法逃避。

美國大學核心課程設置的目標

第一個(ge) 目標，就是讓學生在本科階段各個(ge) 領域都有所涉獵，文理兼修，嚐試體(ti) 育和藝術，從(cong) 而真正達到全麵發展。

第二個(ge) 目標，讓學生通過嚐試各個(ge) 領域，從(cong) 而找到自己最終的學術和職業(ye) 興(xing) 趣。美國的課程，基本都會(hui) 允許學生試聽，學生試聽1-2堂課之後，再決(jue) 定是否要選擇。所以，機構老師會(hui) 給在美國的學生提供選課方麵的建議。我們(men) 會(hui) 讓學生提供可選擇的科目清單，根據學生的興(xing) 趣和未來升學就業(ye) 方向，建議學生嚐試哪些課程。

美國大學設置核心課程的良苦用心，就是不希望學生太早的陷入某一個(ge) 細分領域中。

這點，在中國學生和家長喜歡的商科，體(ti) 現的特別明顯。USNews排名前30的名校中，隻有寥寥幾個(ge) 學校，為(wei) 本科生開設了商科相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) ，而且一般都是綜合商科，幾乎沒有金融，或者會(hui) 計這樣的細分專(zhuan) 業(ye) ，追根溯源，就是像商業(ye) 所需要的各種知識和能力，在沒有實戰經驗的情況下，學生能夠建立對於(yu) 商業(ye) 領域的基礎理解就已經不錯。

一方麵，美國大學強製要求學生對各個(ge) 領域進行涉獵；另一方麵，學校依然賦予學生選擇的機會(hui) 。常規情況下，學校會(hui) 要求學生在某一個(ge) 大的領域，比如自然科學或者社會(hui) 科學中，必須選讀幾門課程，但至於(yu) 是選擇美國曆史還是世界曆史，選擇物理還是地理，學校不會(hui) 幹涉。

另外，選擇雙專(zhuan) 業(ye) 的門檻很低，因為(wei) 核心課程是一樣的，學生隻要把另外一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的專(zhuan) 業(ye) 課程修完，就可以拿2個(ge) 本科學位。這就是很多中國學生在美國攻讀雙專(zhuan) 業(ye) ，甚至三個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的重要原因。

美國本科階段轉換專(zhuan) 業(ye) 的要求也不高，學校完全接受學生因為(wei) 興(xing) 趣變化，或者不擅長某一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，而轉換到其他專(zhuan) 業(ye) 。

據說在美國大學中，60%的學生轉過專(zhuan) 業(ye) ，甚至不少美國私立大學的本科階段有一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，叫做「Undecided」，中文的意思就是「不定專(zhuan) 業(ye) 」。如果學生實在不確定自己要讀什麽(me) ，可以選擇在大一至大二的時候不定專(zhuan) 業(ye) ，通過選課來摸索自己的學術興(xing) 趣，然後大二升讀大三再明確具體(ti) 一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 。

歸納總結一下。

首先，核心課程逃避不了。

其次，允許學生嚐試各種課程。

第三，專(zhuan) 業(ye) 轉換門檻低。

第四，可以選擇「不定專(zhuan) 業(ye) 」。

以上的4個(ge) 要點，是美國本科教育的精髓所在。

正因為(wei) 有了這樣的機製，美國本科教育成為(wei) 真正的精英教育，讓學生成為(wei) 大腦，而不是一個(ge) 技術工人。讓學生在未來，無論是做學術研究，還是進入職場，都具備往更高層次發展的潛力。