閱讀部分
1.艾利·特裏（Eli Terry）的創新
2.海洋鳥類
3.美國運河
4.兩(liang) 棲動物的繁殖
5.殺蟲劑的使用
6.倫(lun) 敦工業(ye) 化
聽力部分
C 1
待回憶
L 1
待回憶
口語部分
卷一
/Task 1/
Some people like reading electronic books on computers or on other devices, while some people like reading paper books. Which do you prefer and why?
/Task 2/
閱讀：
學校提議為(wei) 學生提供運動視頻（exercise video），以便學生可以在課堂上進行簡單的鍛煉。這一提議旨在幫助學生在課堂上保持活力，同時避免教室過於(yu) 擁擠。
聽力同意：
1.提供更多時間做其他事情：女生同意這一提議，認為(wei) 如果學生可以在課堂上進行簡單的鍛煉，他們(men) 就可以有更多時間去做其他事情。例如，學生可以利用節省下來的時間參加瑜伽課，從(cong) 而更好地平衡學習(xi) 和生活。
2.提供替代選擇：女生還提到，去健身房的人非常多，而運動視頻可以為(wei) 學生提供另一種選擇。這樣，學生可以在課堂上進行簡單的鍛煉，而不需要去健身房，從(cong) 而節省時間和精力。
/Task 3/
主題：積極社會(hui) 影響（Positive Social Impact）
定義(yi) ：
積極社會(hui) 影響是指企業(ye) 通過其運營和活動對社會(hui) 產(chan) 生正麵的、有益的影響。這種影響可以包括環境保護、社會(hui) 責任、社區支持等方麵。企業(ye) 通過采取對社會(hui) 有益的措施，不僅(jin) 可以提升自身的品牌形象，還可以獲得經濟上的好處。
例子：
咖啡店（Coffee Shop）：閱讀部分提到，一家咖啡店通過采用環保措施獲得了積極的社會(hui) 影響。這家咖啡店之前使用塑料杯，後來改為(wei) 使用可回收材料，並鼓勵顧客自帶杯子。為(wei) 了進一步推動這一環保行為(wei) ，咖啡店對自帶杯子的顧客提供折扣優(you) 惠。這種做法不僅(jin) 減少了塑料垃圾，還提升了咖啡店的社會(hui) 形象，最終使咖啡店變得非常受歡迎。
/Task 4/
主題：睡眠中的自我保護（Self-Protection while Sleeping）
定義(yi) ：
方式1：
關(guan) 注環境因素（Pay Attention to Environmental Factors）
動物在睡眠中通過關(guan) 注環境因素來保護自己。這種方式意味著動物選擇在特定的環境中休息，以便在有危險時能夠迅速察覺並逃脫。
方式2：
保持活躍狀態（Sleep while Staying Active）
動物在睡眠中保持一定程度的活躍狀態，以便在有危險時能夠迅速做出反應。這種方式意味著動物即使在休息時，也會(hui) 保持一定的警覺性，以便在必要時迅速采取行動。
例子：
1.鴨子（Duck）：鴨子在睡覺時會(hui) 保持一隻眼睛睜開。這種行為(wei) 使它們(men) 能夠在睡眠中保持對周圍環境的警覺，一旦發現捕食者靠近，鴨子可以迅速做出反應，甚至驅趕捕食者。這種策略允許鴨子在休息的同時，仍然能夠有效地保護自己免受捕食者的攻擊。
2.蜥蜴（Lizard）：蜥蜴會(hui) 選擇待在樹枝上睡覺。當捕食者靠近時，蜥蜴能夠迅速察覺到環境的變化，並通過逃離樹枝來躲避危險。這種行為(wei) 利用了環境因素來提前發現潛在的威脅，從(cong) 而提高生存機會(hui) 。
卷二
/Task 1/
When traveling, some people like to keep a record of their experiences——for example, by keeping a journal or by taking pictures. Other people prefer not to keep such records when traveling. Which do you prefer and why?
/Task 2/
閱讀：
學校提議為(wei) 數學學生提供在線輔導服務（Online Tutoring for Math Students）
聽力反對：
技術設備要求：在線輔導需要學生具備一定的技術設備，如電腦、穩定的網絡連接等。對於(yu) 一些家庭條件較差的學生來說，這可能會(hui) 增加額外的經濟負擔，導致他們(men) 無法充分利用這一服務。缺乏麵對麵交流：雖然在線輔導提供了便捷的學習(xi) 方式，但它無法完全替代麵對麵的交流。麵對麵的輔導可以提供更直接的互動和即時反饋，有助於(yu) 學生更好地理解和掌握知識。在線輔導可能會(hui) 因為(wei) 網絡延遲等問題影響學習(xi) 效果。
/Task 3/
主題：垂直遷移（Vertical Migration）
定義(yi) ：
這篇文章介紹了“垂直遷移”（Vertical Migration）這一海洋動物行為(wei) 模式，解釋了其特點、原因以及具體(ti) 的例子。
例子：
1.浮遊生物（Plankton）：許多浮遊生物，如浮遊甲殼類動物（copepods），會(hui) 在白天停留在較深的水層，而在夜間上升到表層水域。這種行為(wei) 幫助它們(men) 在白天避免被捕食者發現，同時在夜間利用表層豐(feng) 富的食物資源。
2.小型魚類（Small Fish）：一些小型魚類，如燈籠魚（lanternfish），也會(hui) 進行垂直遷移。它們(men) 在白天停留在深水層，以躲避捕食者的視線。到了夜間，它們(men) 會(hui) 上升到表層水域覓食，利用表層豐(feng) 富的浮遊生物和其他小型生物作為(wei) 食物來源。
/Task 4/
主題：績效工資（Performance-based Pay）
定義(yi) ：
績效工資是一種薪酬製度，根據員工的工作表現和績效來決(jue) 定其工資水平。這種製度旨在激勵員工提高工作效率和質量，但同時也可能帶來一些負麵影響。
例子：
1.績效工資製度可能會(hui) 導致員工之間產(chan) 生不公平感。例如，如果績效評估標準不夠明確或透明，員工可能會(hui) 認為(wei) 績效工資的分配不公正。這種不公平感可能會(hui) 降低員工的工作積極性和團隊合作精神。
2.績效工資製度可能會(hui) 導致員工之間產(chan) 生不公平感。例如，如果績效評估標準不夠明確或透明，員工可能會(hui) 認為(wei) 績效工資的分配不公正。這種不公平感可能會(hui) 降低員工的工作積極性和團隊合作精神。
卷三
/Task 1/
Should government give financial support to build museums and theaters?
政府應不應該資助建造museum和theater
/Task 2/
閱讀：
學校提議開發一款名為(wei) “Welcome to Campus”的應用程序。該應用程序包含大量迎新資料，對新生非常有幫助。學校認為(wei) 這款應用程序可以替代部分迎新活動，從(cong) 而節省時間和資源。
聽力混合態度：
1.同意的理由：提供實用信息：這款應用程序包含大量迎新資料，對新生非常有益。它可以提供校園地圖、課程信息、活動安排等，幫助新生更快地熟悉校園環境。方便快捷：應用程序可以隨時隨地訪問，方便學生在需要時獲取信息。例如，新生可以通過手機快速找到某個(ge) 建築的位置，而不需要四處詢問。
2.反對的理由：社交互動的重要性：雖然應用程序提供了很多信息，但線下迎新活動為(wei) 學生提供了與(yu) 同學和老師麵對麵交流的機會(hui) 。通過參加這些活動，學生可以結交朋友，建立社交網絡，這對他們(men) 的大學生活非常重要。技術依賴問題：完全依賴應用程序可能會(hui) 導致學生過度依賴技術，而忽視了與(yu) 他人的直接互動。此外，並非所有學生都熟悉或願意使用應用程序，這可能會(hui) 給一些學生帶來不便。
/Task 3/
主題：群體(ti) 生活（Group Living）
定義(yi) ：
群體(ti) 生活是指動物生活在一個(ge) 由多個(ge) 個(ge) 體(ti) 組成的群體(ti) 中。這種生活方式可以為(wei) 動物提供多種好處，包括增強安全感、提高生存機會(hui) 和促進社會(hui) 互動。動物在群體(ti) 中生活時，通常會(hui) 感到更安全，因為(wei) 群體(ti) 成員可以共同應對潛在的威脅，減少個(ge) 體(ti) 被捕食的風險。
例子：
野豬（Wild Pig）：聽力部分提到一個(ge) 關(guan) 於(yu) 野豬的例子。當一隻野豬被單獨關(guan) 在房間裏時，監測顯示其荷爾蒙水平會(hui) 飆升，這表明它感到非常緊張和不安。然而，當這隻野豬被放回同伴中時，其荷爾蒙水平會(hui) 恢複正常，表現出不那麽(me) 緊張的狀態。這說明群體(ti) 生活可以顯著減輕動物的緊張情緒，增強其安全感。
/Task 4/
主題：小企業(ye) 的策略（Strategies for Small Businesses）
定義(yi) ：
策略1：針對目標客戶的特定推廣這種策略強調小企業(ye) 應該針對其目標客戶群體(ti) 進行精準推廣。通過選擇合適的渠道和方式，企業(ye) 可以更有效地吸引潛在客戶，提高營銷效果。
策略2：與(yu) 其他企業(ye) 合作（Join Business）這種策略建議小企業(ye) 通過與(yu) 其他企業(ye) 合作，實現資源共享和優(you) 勢互補。通過合作，企業(ye) 可以擴大市場影響力，提高品牌知名度，同時也能為(wei) 客戶提供更全麵的服務。
例子：
1.音樂(le) 商店（Music Store）：一家音樂(le) 商店選擇在音樂(le) 相關(guan) 的社交媒體(ti) 平台上進行廣告宣傳(chuan) 。
2.音樂(le) 商店與(yu) 音樂(le) 學校合作（Music Store Cooperates with Music School）。
寫(xie) 作部分
卷一綜合寫(xie) 作
閱讀：
1.利用多餘(yu) 的能量（surplus energy）動物玩耍行為(wei) 的一個(ge) 原因是利用它們(men) 多餘(yu) 的能量。當動物處於(yu) 良好的營養(yang) 狀態並且沒有直接的生存壓力時，它們(men) 會(hui) 通過玩耍來消耗多餘(yu) 的能量。
2.生存訓練（instinct-practice theory）玩耍行為(wei) 可以被看作是一種生存訓練，特別是為(wei) 了以後的捕獵（prey）做準備。例如，狼在幼年時期通過玩耍來練習(xi) 捕獵技巧，這些技能在它們(men) 成年後捕獵時會(hui) 派上用場。
3.培養(yang) 社會(hui) 關(guan) 係（develop social bond with other members）玩耍行為(wei) 還可以幫助動物培養(yang) 與(yu) 其他成員的社會(hui) 關(guan) 係。例如，老鼠（rats）通過玩耍來建立和維護群體(ti) 內(nei) 的社會(hui) 聯係，這對於(yu) 它們(men) 在群體(ti) 中的生存和合作至關(guan) 重要。
聽力：
1.反駁多餘(yu) 能量的觀點聽力中提到，海洋生物小海豹（marine animal young seals）在等待媽媽帶食物回來之前，能量儲(chu) 備並不充足，但它們(men) 仍然會(hui) 玩耍。這說明玩耍行為(wei) 並不完全是因為(wei) 動物有過多的能量需要消耗。
2.反駁生存訓練的觀點聽力中提到，試驗人員（researchers）進行了實驗，將貓（cats）分為(wei) 兩(liang) 組，一組在幼年時期進行狩獵遊戲（hunt play）訓練，另一組則不進行訓練。結果發現，兩(liang) 組貓在成年後捕獵能力上並沒有顯著差異。這表明玩耍行為(wei) 可能並不
是為(wei) 了練習(xi) 捕獵技能。
3.反駁培養(yang) 社會(hui) 關(guan) 係的觀點聽力中指出，觀察表明老鼠在過了玩耍的年齡後，仍然可以培養(yang) 社會(hui) 關(guan) 係（develop social relationship）。這說明社會(hui) 關(guan) 係的建立並不完全依賴於(yu) 幼年時期的玩耍行為(wei) ，玩耍可能不是培養(yang) 社會(hui) 關(guan) 係的唯一方式。
卷一學術討論
卷二綜合寫(xie) 作
閱讀：
1.太陽紫外線的作用（solar ultraviolet radiation）閱讀部分提到，太陽的紫外線照射導致氧原子變成氧分子，這一過程會(hui) 產(chan) 生黃光。這種化學反應被認為(wei) 是金星出現黃色光暈的一個(ge) 原因。
2.閃電（lightning）閱讀部分認為(wei) ，閃電可能是金星出現黃色光暈的另一個(ge) 原因。
聽力：
1.光的顏色（color of the light）聽力部分反駁說，觀察到的光實際上是綠色而不是黃色。這與(yu) 閱讀部分提到的黃色光暈不符，表明可能存在誤解或觀察誤差。
2.閃電的發生時間（timing of lightning）聽力部分指出，閃電通常發生在白天，而在晚上很少發生。然而，閱讀部分提到的黃色光暈主要在晚上被觀察到，這與(yu) 閃電的活動時間不一致，因此閃電不太可能是黃色光暈的原因。
3.普遍的觀察記錄（widespread observations）聽力部分提到，不同地方的人和機器都記錄到了這種光暈現象，這表明它並非僅(jin) 僅(jin) 是地方天氣條件導致的幻象。這種廣泛的觀察記錄支持了光暈現象的真實性，反駁了閱讀部分中關(guan) 於(yu) 幻象的觀點。
卷二學術討論
卷三綜合寫(xie) 作
閱讀：
1.吸收氧氣（absorb oxygen）閱讀部分認為(wei) 柏樹的“knees”（根部突出部分）能夠吸收氧氣，幫助樹木在潮濕的環境中進行呼吸。
2.保持樹的穩定（add stability）閱讀部分提到“knees”能夠為(wei) 樹木提供額外的穩定性，防止樹木被強風或水流破壞。
3.排出甲烷（release methane）閱讀部分認為(wei) “knees”可以排出甲烷，這是一種對植物沒有好處但也沒有壞處的氣體(ti) ，因此樹木進化出了這種結構來釋放這種氣體(ti) 。
聽力：
1.氧氣吸收的實驗反駁（experiment on oxygen absorption）聽力部分提到科學家進行了實驗，將“knees”放置在充滿氧氣的容器（container）中，經過一段時間後發現容器中的氧氣含量（content of oxygen）並沒有變化。這表明“knees”並不是用來吸收氧氣的。
2.穩定性功能的反駁（stability function refutation）聽力部分指出，用於(yu) 保持樹木穩定的根是垂直（vertical）生長的根，而“knees”是生長在水平（horizontal）根上的結構。因此，“knees”不具備提供額外穩定性（additional stability）的功能。
3.甲烷排放的反駁（methane release refutation）聽力部分認為(wei) ，雖然甲烷（methane）對植物沒有好處，但也沒有壞處，因此樹木沒有必要進化出一種專(zhuan) 門用於(yu) 釋放這種無影響氣體(ti) 的結構。此外，樹根上存在的許多微生物（tiny organisms）也可以排出甲烷，因此並不需要“knees”來完成這一功能。
卷三學術討論
以上回憶可能存在偏差歡迎大家補充～
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