中國留學生對美國大學的4大誤解

出國留學的諸多選擇中，美國大學往往是國內(nei) 學生家長們(men) 關(guan) 注的焦點。 不僅(jin) 是因為(wei) 美國擁有眾(zhong) 多世界一流大學，更是因為(wei) 美國的高等教育確有許多值得借鑒之處。而遠隔重洋，以“中國眼光”看待美國大學，卻難免種種的想當然乃至誤解，這其間的差異引人思考。

因此，今天想跟大家分享一篇哥大教授劉禾的專(zhuan) 訪報道。劉禾，哈佛大學比較文學博士。現任美國哥倫(lun) 比亞(ya) 大學比較文學與(yu) 社會(hui) 研究所所長，東(dong) 亞(ya) 係終身人文講席教授。曾任美國伯克利加州大學比較文學係和東(dong) 亞(ya) 係跨係教授及講席教授。曾獲美國古根海姆學術大獎、全美人文研究所年度獎，以及柏林高等研究所年度獎等。

01關(guan) 於(yu) 文理學院和職業(ye) 教育

法學院、醫學院、商學院等可能非常出名，但走進美國校園，你會(hui) 發現，它們(men) 都處於(yu) 校園的“邊緣位置”。

問：美國高等教育和中國高等教育有很大的不同。您1990年獲得哈佛比較文學博士學位，此後任教於(yu) 美國多所大學，成為(wei) 美國哥倫(lun) 比亞(ya) 大學的終身人文講席教授，您感受到的最大不同在哪裏？

劉禾：說到不同，我覺得最值得一提的，就是“文理學院”的理念和建製，它在美國高校中有著極其重要的位置。毫不誇張地說，文理學院是美國教育最引以為(wei) 豪的精髓。

比如，我們(men) 走進任何一所美國研究型大學，一進大門，首先看到的重要建築，往往就是文理學院。比如加州伯克利大學，大門一進去，正對的樓，是文理學院下屬的英語係，斜對麵的樓是曆史係、比較文學係，還有文理學院其他的係。無論是在哈佛，還是在其他常青藤大學，文理學院都占據校園最中心、最引人注目的位置。

問：在人們(men) 的印象中，哈佛法學院、商學院在世界排名數一數二，哈佛應該也以它們(men) 為(wei) 榮。

劉禾：哈佛法學院、醫學院、商學院和政府學院都非常出名，但是當你走進哈佛大學的主校園時，就會(hui) 發現，上述學院都處於(yu) 主校園之外或“邊緣位置 ”。很少看到美國的哪一所研究型大學，一進主校園的正門就是法學院的大樓，新聞學院、商學院、教育學院、職業(ye) 學院等也從(cong) 來不會(hui) 占據校園空間的中心位置。

問：這和我們(men) 當前不少高校，法學、工商管理、金融等熱門院係的建築十分突出形成了對比。美國大學的空間格局是如何形成的呢？

劉禾：沒有任何條文規定，這是在曆史的傳(chuan) 承中不約而同、自然而然形成的。文理學院的英文是liberalartscollege。這裏的arts指的是歐洲中世紀教育傳(chuan) 統中“七藝”概念———即文法、論辯術、邏輯學、算學、幾何學、天文學、音樂(le) 。美國的大學承續了歐洲大學的傳(chuan) 統，重視廣義(yi) 的現代版的“七藝”，也就是文理雙修，同時也包括現代意義(yi) 上的社會(hui) 科學。 其實，把liberalartscollege翻譯成“文理學院”還是不太理想。我個(ge) 人傾(qing) 向於(yu) 把它譯成“開明文理學院”，liberal在這裏含有“開明”和“開智”的意思。在中國香港，它被譯成“博雅教育”，從(cong) 字麵上看好像主要指文科方麵的教育。

問：在中國大陸，通常被稱為(wei) “通識教育”，中國台灣也有稱為(wei) “全人教育”。

劉禾：不管被譯成“博雅教育”還是“通識教育”或其他，liberalartseducation強調的是通過教育把“人格”樹立起來，塑造一個(ge) 完整的、大寫(xie) 的“人”。這個(ge) 教育理念，其目標不在於(yu) 讓學生掌握一些具體(ti) 的謀生技能，也不提供職業(ye) 方麵的訓練，而是從(cong) 多方麵對學生進行教育，使他/她成為(wei) 一個(ge) 具有廣泛的文化背景，高度的教養(yang) ，道德、文化水平和判斷能力的人。

問：文理學院是通過何種途徑達到這一培養(yang) 目標的？

劉禾：開明文理學院的本科教育內(nei) 容有三大塊：自然科學、社會(hui) 科學和人文學科，通常不設“職業(ye) ”性的專(zhuan) 業(ye) 。學生要在三大主要領域裏各選一定的學分，才能完成大學本科的學習(xi) 。

大學四年，首先是對知識的沒有界限的學習(xi) ，經過一個(ge) 階段後縮小興(xing) 趣範圍，對專(zhuan) 業(ye) 方麵開始有一定的了解。也就是說，開明文理教育不等於(yu) 是在職業(ye) 教育之外再添一點文史知識，更不意味著能搞點音樂(le) 、聊點藝術，就是完整的人了。

02關(guan) 於(yu) 辦學規模

在美國，許多小小的文理學院聲譽不亞(ya) 於(yu) 哈佛、耶魯等名校。

問：美國大學的空間布局，無聲地折射出它的教育理念。而理念是製度設計的基礎。

劉禾：對。開明文理學院的另一重要性，便是它的理念貫穿於(yu) 整個(ge) 大學的建製。美國的大學，從(cong) 教學和研究的體(ti) 製上看，基本上有以下幾類。 綜合大學（四年大學學製，授學士、碩士和博士學位），開明文理學院(四年大學學製，隻授學士學位)，和公立社區學院（兩(liang) 年製，授結業(ye) 證書(shu) 或轉學的副學士學位）。

其中，四年製的綜合大學裏麵還有研究型大學和教學型大學之分。 一流研究型大學，除了本科生的開明文理學院，通常設有文理研究生學院、法學院、醫學院、經管學院等研究生院。開明文理學院承擔了培養(yang) 本科生的任務，文理研究生院負責培養(yang) 博士生，因此兩(liang) 者的規模比那些以培養(yang) 碩士生為(wei) 主的職業(ye) 學院都龐大。 需要強調的是，博士生的培養(yang) 和學術研究主要是由文理研究生院的教授承擔的。

諾貝爾經濟學獎獲得者多數都執教於(yu) 文理學院的經濟係，而不在商學院或經管學院。 問：文理研究生院培養(yang) 的人才和其他學院培養(yang) 的有何不同？

劉禾：法學院、醫學院、經管學院、新聞學院、教育學院等培養(yang) 的主要是碩士，提供的是某個(ge) 具體(ti) 行業(ye) 所需的職業(ye) 和專(zhuan) 業(ye) 訓練。文理學院畢業(ye) 的學生，如果有誌於(yu) 進入銀行等金融機構工作，可以申請到經管學院或商學院攻讀碩士，如果想今後在大學或科研機構專(zhuan) 事研究工作，那麽(me) 通常選擇攻讀文理學院的經濟係博士學位。

問：也就是說，文理研究生院培養(yang) 的主要是研究型人才。而法學院、醫學院、商學院等研究生院並不培養(yang) 科學家，也不培養(yang) 思想家，而是直接麵向社會(hui) ，麵向崗位。

劉禾：是的。層次不同、分工不同。

問：大量具有職業(ye) 技能的碩士生，是否會(hui) 給一般本科畢業(ye) 生造成就業(ye) 壓力？

劉禾：事實並非如此。文理學院的教育，已經給學生打下了厚實的基礎，能夠滿足大多數崗位的需求，是名副其實的“通才”教育。不少學校的本科畢業(ye) 生，因為(wei) 優(you) 異的綜合素質、巨大的潛力，在畢業(ye) 時十分搶手。 現在，在本科生階段想到美國留學的中國學生日益增多，許多中國家長都想把自己的孩子送入名牌大學。但我在前麵提到的第二類學校，即四年大學學製、隻授學士學位的開明文理學院，由於(yu) 規模小，因此經常被廣大的中國家長所忽略。

問：在中國的許多家長看來，“學院”比起“大學”，總是等而下之。教育界似乎也有這種心態，因此近年來，許多“學院”都努力提升硬件，升格成為(wei) 大學。尤其是前幾年風靡一時的高校大合並，幾乎讓所有的“學院”都消失殆盡。

劉禾：在這點上，美國的教育理念有著很大不同。在大部分美國人心目中，獨立的開明文理學院盡管規模小，但往往代表著最經典的、最高質量的本科教育。 在美國，獨立的本科生學院，且不說麻省理工學院和加州理工學院這樣的現代工科學院，傳(chuan) 統的開明文理學院如阿姆斯特學院、威廉姆斯學院、韋爾斯利學院都是一流的，聲譽和學費往往不亞(ya) 於(yu) 哈佛、耶魯、哥倫(lun) 比亞(ya) 等名校的本科生文理學院，因而成為(wei) 很多美國精英階層的首選。

問：有一句西方諺語是：小的往往是好的。

劉禾：對。通常這樣的學院隻有兩(liang) 千多名學生，正因為(wei) 小，教師才能夠集中精力進行教學，不必花費大量的精力從(cong) 事科學實驗和論文發表。同時，由於(yu) 規模小，師生間互動密切，這對培養(yang) 學生的溝通能力和領導能力，都非常有幫助。

問：可以這麽(me) 說，“小”並不意味著弱，相反，一窩蜂地求“大”，反而會(hui) 造成虛假繁榮的局麵。

劉禾：我所在的哥倫(lun) 比亞(ya) 大學就曾經討論過要不要擴招的問題。哥倫(lun) 比亞(ya) 大學的開明文理學院有4000多個(ge) 在校本科生，如果想要擴招50-100個(ge) 學生，就必須進行慎重的考慮，因為(wei) 一旦把入學門檻降低，聲望也會(hui) 隨之降低。 所以，我們(men) 和哈佛、耶魯、普林斯頓等幾所大學的開明文理學院都相互攀比，都不敢輕易擴招。

03關(guan) 於(yu) 教師考核標準

在美國高校，我們(men) 不以發表論文的刊物的標準為(wei) 標準，而是以自己的學術眼光為(wei) 唯一標準。

問：近年來，中國高校的管理模式引起許多議論。比如，有學者呼籲：延續了多年的大學教師選留和升等製度弊端日益嚴(yan) 重，需要反思。在這方麵，美國高校有何可以借鑒的？

劉禾：在這點上，美國的終身教授製度不得不提。 美國大學教授的聘任，基本上是以教學年限與(yu) 學術成果為(wei) 考評標準的。教授每隔兩(liang) 三年應在學術方麵上一個(ge) 台階，如果到了規定的年限，通常是任教職的六七年之內(nei) ，還達不到取得終身教職的要求，這個(ge) 人就會(hui) 被解聘。這個(ge) 製度，一方麵能保證人才的流動性，同時又有一定的穩定性，可以留住真正優(you) 秀的研究人員和教授。

問：“終身教授”意味著十分穩定的“鐵飯碗”，它的好處在哪裏？

劉禾：終身職位是美國的學術自由和思想獨立的基本條件，如果沒有終身職位製度，那些發表不受社會(hui) 歡迎的觀點的教授，就很有可能被解雇；而一些教授會(hui) 為(wei) 了保住自己的飯碗，而去取悅於(yu) 上級或者公眾(zhong) 。因此，終身教授製度能保證學界知識分子獨立思考的精神、高校自由批評的空間，發揮大學對於(yu) 整個(ge) 社會(hui) 的批評功能。

問：但“鐵飯碗”也可能導致已經獲得終身教職的教師滋養(yang) 惰性，不思進取。

劉禾：不能說沒有這樣的人。但就我的觀察，這樣的人是極少數。對絕大多數終身教授而言，工作本身就是對他的激勵。從(cong) 整體(ti) 來說，終身教授製度還是利大於(yu) 弊，當然可以作進一步完善。

問：對教師的具體(ti) 考核是怎樣的？近年來，中國高校也進行了一些改革，比如，讓學生給老師打分等等。

劉禾：美國大學也讓學生給教授的教學打分，但這是考核的一小部分。美國一流的研究型大學對學者的考核，主要是同行考核。通常是，係主任任命三名終身教授組成委員會(hui) ，對某學者提交的所有學術成果，逐一仔細研讀，得出獨立的判斷，展開討論，同時也會(hui) 邀請校外的專(zhuan) 家評估這位教授的學術成果。

隨後，學術委員會(hui) 提交一個(ge) 詳細的報告，這份報告必須在全係的資深教授當中經過討論和表決(jue) ，然後和係主任的獨立報告匯總，提交院一級的評審委員會(hui) ，院級的評審委員也通常由三人組成，會(hui) 進行新一輪的閱讀和辯論，然後再對當事人的續聘、是否晉升為(wei) 終身職的教授等提出建議。這其中的關(guan) 鍵是，評審委員會(hui) 成員名單都是保密的，保證專(zhuan) 家進行獨立、公正的判斷。

問：在中國教師的考核過程中，必須有一定數量的發表於(yu) 權威期刊、核心期刊的論文。

劉禾：我認為(wei) ，考核不應該簡單地看看統計數字，這是沒有學術自信的表現。在美國高校，發表論文的刊物的名聲，是一個(ge) 參考因素，但即使是名聲極好的刊物，我們(men) 仍然不以它的標準為(wei) 標準。我有一位同事，他從(cong) 事的是一部古代經典著作的翻譯和注釋工作，工程巨大，花費了十幾年。雖然很長時間都看不到成果，但所有的同行都知道這個(ge) 工作的價(jia) 值，因此盡管當時還沒有多少文章發表，但他仍然獲得了名校的終身教職。

問：不看資曆看能力，不看文憑看水平，不看數量看質量。

劉禾：是的，所以，這樣的評審工作量非常大。但是，了解本專(zhuan) 業(ye) 的同行在研究什麽(me) ，達到何等水平，有哪些學界新動向，這對於(yu) 自身的研究也是大有好處的

問：同行評審，不僅(jin) 能保證專(zhuan) 業(ye) 性，還能夠促進整個(ge) 行業(ye) 研究的發展。但是，同一專(zhuan) 業(ye) 的研究者畢竟人數有限，低頭不見抬頭見，如何避免人情的作用？

劉禾：假如評審委員會(hui) 的成員名單被人泄露出來，那麽(me) 誰泄露了名單，誰就要負一定的法律責任。更重要的是，在美國學界，大家都十分愛惜自己的學術名聲。硬性的法律規定並不能約束所有事情，口碑的影響力也很大。

04關(guan) 於(yu) 博士的培養(yang)

在職攻讀博士，在美國是不可思議的事。博士期間，並不需要急著發文章、出成果。

問：學界的學術生態是至關(guan) 重要的，您認為(wei) 應該采取哪些手段來正本清源？

劉禾：保持健康良好的學術生態，我的建議是，首先是要保持一個(ge) 相對穩定而不受外界幹擾的學術界。首先必須從(cong) 博士生教育這一環節開始。 還是以美國的一流研究型大學為(wei) 例，一個(ge) 學生攻讀博士，其求學費用都是由學校的研究生院負擔。

因此，每年每個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的博士生招收的數量並不多，一般文科需要7－8年，畢業(ye) 後，基本上都是當教授或專(zhuan) 家。如果拿著博士學位去社會(hui) 求職，許多機構、公司不可能要你———因為(wei) 學曆過高，成本也太大。

問：受金融危機影響，美國的失業(ye) 率也上升了，高校是否會(hui) 擴招？

劉禾：最近申請高校的人增加了許多，本科生和研究生會(hui) 擴招一點，因為(wei) 這兩(liang) 類學生的教育是收費的，學校出於(yu) 利益考慮會(hui) 有限度地擴招。博士生不但不會(hui) 擴招，還在縮減名額。博士生擴招，它會(hui) 破壞生產(chan) 學者和教授的體(ti) 係，導致培養(yang) 出來的人魚龍混雜，“學界”的這個(ge) 概念就模糊了。

問：美國高校裏的碩士、博士是不是有發表論文的壓力？

劉禾：我記得上世紀八十年代在哈佛讀博士的時候，導師說，你不要急著發文章、出成果，你現在就是要好好接受學術訓練，所以我們(men) 不敢輕易寫(xie) 論文。況且博士的課程要求十分嚴(yan) 格，壓力很大。

問：在美國，是否也可以在職攻讀博士生，甚至可以讀在職博士後？

劉禾：這在美國是不可思議的事情，它怎能保證博士教育的質量呢？美國文科的“博士後”經常是為(wei) 短期內(nei) 無法找到正式工作的博士提供的學術交流或專(zhuan) 業(ye) 訓練的崗位，不是正式學曆的一部分。

自然科學的“博士後”意味著加入某個(ge) 大學或研究部門的科學研究或實驗小組的工作，從(cong) 事一段專(zhuan) 門研究，同樣也不是正式學曆的一部分。同樣，我也很詫異，我們(men) 中國有“博導”這一稱謂，這在美國和世界其他地方是聞所未聞的。隻要是博士畢業(ye) ，進入了研究領域，就都可以擔任“博導”。博導並不比副教授和教授更高級。

問：最後還想問一下，在市場經濟發達的美國，大學搞不搞“創收”？

劉禾：這要從(cong) 美國大學的經費來源說起。除了公立大學有州一級的政府撥款外，美國的私立大學的經費來源，除了一小部分為(wei) 學費，還有大量的社會(hui) 捐款，這就保證了學校的正常運作。

此外，美國有種類繁多、來源不一的科研基金，研究者可以提出申請，用這些錢來增設博士生、博士後的位置，吸引人才，完成項目研究。這些基金的獨立運作，能在一定程度上杜絕大學教授和某些利益集團的直接掛鉤。

問：會(hui) 否出現一邊擔任大學教授，同時又是公司董事長的情況？

劉禾：這在美國叫做conflictofinterest或公私之間的利益衝(chong) 突。大學教授是全職工作，這個(ge) 工作的性質是不允許公私兼顧，而出現利益衝(chong) 突的。這是道德和法律的底線。大學教授當公司的董事長或一個(ge) 公司的全職雇員就必須離開大學崗位。

不過，研究型大學的理工科、法學院、經管學院等職業(ye) 學院中，經常有教授被聘為(wei) 某些專(zhuan) 業(ye) 方麵的“顧問”，其收入必須向大學上交一定的比例，可是一旦出現公私之間的利益衝(chong) 突，此人就必須做出選擇。

2008年，哈佛醫學院的著名兒(er) 童心理學權威彼得曼教授利欲熏心，模糊了純科學研究和他在某製藥公司的“顧問”身份，誤導公眾(zhong) ，立刻被視為(wei) 醜(chou) 聞。假如這種事情不再被當作醜(chou) 聞，而被習(xi) 以為(wei) 常，那麽(me) 學術界和科學家的公信力就會(hui) 消失殆盡，這對全社會(hui) 來說是不可估量的損失。