低年級留學生應重英語語言能力和閱讀習慣的培養

上周末我跟AP人文社科培訓老師一起開展了一次線下的座談會(hui) ，跟家長們(men) 一起對目前的學生各學科學習(xi) 情況、留學準備情況以及已經入讀的學生現狀等等方麵進行了深入的溝通。今天借此機會(hui) ，把其中的我覺得很重要的兩(liang) 點跟大家一起回顧一下。

我們(men) 可以看到現在出國生，特別是普高生，為(wei) 了去補充人文學科教育方麵的缺失——英語閱讀分析能力，批判性思考能力和英文寫(xie) 作能力等會(hui) 通過AP各人文社科科目的學習(xi) 和考試來體(ti) 現自身的綜合能力。國際班的學生也紛紛為(wei) 了保證自己的學習(xi) 效果，將校內(nei) 學習(xi) 校外鞏固同時進行。

在帶學生的過程中，也會(hui) 發現比如學習(xi) 了美國曆史、比較政府和政治、英文寫(xie) 作等科目的學生其思考維度更多麵，也更深刻。而不僅(jin) 僅(jin) 局限在我們(men) 國內(nei) 的曆史政治學科的單一視角的學習(xi) 方式上。作為(wei) 申請規劃顧問，深入了解目前大部分學生在對這些學科的學習(xi) 過程中表現出來的好的一麵和不好的一麵都非常有助於(yu) 更好地去引導學生。

首先，我們(men) 能看到，能選擇這些比較難的人文科目去挑戰的都是學習(xi) 能力比較強的學生，自然在申請競爭(zheng) 中也是處於(yu) 優(you) 勢的一部分。但是我們(men) 不是要所有人都去學這些科目，也不是所有人都去跟他們(men) 競爭(zheng) ，我們(men) 是要從(cong) 他們(men) 身上看到什麽(me) 值得學習(xi) 的地方？

目前我能明顯的感覺到的是處在留學群體(ti) 中有強競爭(zheng) 力的學生和家長，對新事物新想法的接受速度非常快。當大家都在說美本教育注重博雅通識教育，我們(men) 的教育缺乏對人文社科方向的重視時，那些成績非常top的理科生學生第一時間去選擇了曆史、政治等被大陸地區禁考的科目。因為(wei) 當我們(men) 講文理兼修時，我們(men) 更多講的是思維的開闊、見識的增長、不同學科學習(xi) 方法論的互相借鑒，而不是要求學生門門學科都得做到頂尖。

再比如，當看到美國大學對建築、藝術等方向申請更寬鬆，競爭(zheng) 相對容易時，往往是那些大家認為(wei) 可以直麵硬杠理科的學生首先毫不猶豫地選擇了嚐試，而當剩下的還在猶豫不決(jue) 左顧右盼地時候，其實就會(hui) 發現這條路前麵已經站滿了競爭(zheng) 者。

所以，在此希望更多的學生家長不執拗於(yu) 自己過往的經驗和認知來做出判斷和選擇，更開放地去擁抱新事物和新想法。因為(wei) 家長的想法和選擇往往就直接印照在孩子身上。

再次，我們(men) 也能發現一部分問題，就是現在學生都變得越來越功利了，其實感覺功利已經不足以體(ti) 現現在問題的嚴(yan) 峻。那我們(men) 現在談到的是學習(xi) 過程中的功利，不是學習(xi) ，不是探索，不是分析，就去學習(xi) 這些美方課程還是應試方式來應對，希望一切問題的回答都有模板。這是一種對思維的毒害。

我們(men) 談到很多在美國頂尖大學就讀的學生也出現了很多問題，更不提我們(men) 時不時就能見到的美國大學教授對中國學生學習(xi) 狀態的無情吐槽。當然這是一個(ge) 非常大的問題，不是誰一時就能給出解決(jue) 辦法的問題，但是如果更多的家長和教育從(cong) 業(ye) 者不去推崇這種做法，能直麵這個(ge) 問題並認識到這個(ge) 問題的嚴(yan) 重性也已經是一大進步。

最後，疫情三年基本結束，現在留學生人數迅速回升，留學生群體(ti) 進入到疫情前的穩定增長形勢，而且越來越多的對國內(nei) 外教育有深度認知的群體(ti) ，及對目前國內(nei) 形勢持保留態度的也紛紛選擇“潤”，出國的群體(ti) 越來越龐大，這是我們(men) 樂(le) 於(yu) 見到的現象，畢竟我們(men) 未來的轉變和發展還是得靠這一批批出去的有全球觀念的青年們(men) 。

所以呢，落到我們(men) 具體(ti) 的一個(ge) 一個(ge) 準留學生身上，總體(ti) 建議就是低年級學生早點做好準備，摒棄應試思維的學習(xi) 方式，再注重英語語言能力和閱讀習(xi) 慣的培養(yang) 。對於(yu) 高年級學生，已經進入留學準備期的就應該報有更開放的態度，踏踏實實地準備自己的申請。