研究生申請中的多樣性是什麽？重要嗎？

為(wei) 什麽(me) 研究生申請會(hui) 看重多樣性

近年來，越來越多的美國高等教育機構要求研究生項目的申請人提交“多樣性陳述（Diversity Statement）”文書(shu) 。例如，斯坦福大學研究生申請（Stanford University Graduate Admission）文書(shu) 要求：

"斯坦福大學致力於(yu) 擴大其研究生群體(ti) 的多樣性，提高學生的包容感和歸屬感，並促進高等教育的公平與(yu) 正義(yi) 。我們(men) 邀請你分享你的生活經曆、展示的價(jia) 值觀、觀點和/或塑造你作為(wei) 學者並與(yu) 這些承諾保持一致的活動。

（斯坦福大學官網 https://gradadmissions.stanford.edu/apply/statements）

對於(yu) 美國大學來說，“文化多樣性和包容性”是他們(men) 長久以來堅持和追求的價(jia) 值觀——通過關(guan) 注少數群體(ti) 、為(wei) 更多人提供教育和發展機會(hui) 實現文化交流和社會(hui) 進步。

同時，對於(yu) 追求研究生（碩士和博士）學曆的人，學校更加注重對高等學術界的文化多樣性的培養(yang) ，從(cong) 而促進不同族群人士的學科進步，並擴大這些學生的學術成果與(yu) 未來發展，能夠盡可能地影響更加廣泛的群體(ti) 。所以追求這些價(jia) 值觀的學校，必然希望他們(men) 錄取的學生（無論何種學曆和專(zhuan) 業(ye) ）都與(yu) 學校的價(jia) 值觀相匹配。

例如，哈佛大學文理研究生院（Harvard University the Graduate School of Arts and Sciences）表示：

我們(men) 為(wei) 擁有代表許多種族、民族、信仰體(ti) 係、國籍、能力、社會(hui) 經濟地位、性別和性取向的多元化社區感到自豪。

圖片來源：https://gsas.harvard.edu/diversity-gsas

即使在錄取本科學生時，美國的大學已經評估過學生自身的多樣性屬性或者為(wei) 多樣性做出的貢獻，但是在學生入讀大學之後，是否依舊保持這種人文精神，能夠在完成大學學業(ye) 之餘(yu) 進行更多的利他服務，在社會(hui) 進步層麵有過哪些思考，都是研究生申請審核時，學校會(hui) 關(guan) 注的內(nei) 容。

不僅(jin) 如此，很多學校會(hui) 考慮到少數族群學生的求學需求，給予部分學生獎學金（Scholarship）或者助學金（Fellowship）。因此，學校需要申請財政幫助的學生完成一篇文書(shu) ，來體(ti) 現他們(men) 獲得幫助的必要性。

學校如何評估學生的多樣性

從(cong) 學校的視角來看，多樣性陳述，是其衡量未來的學生群體(ti) ，能夠如何為(wei) 學校不斷努力促進和維持的“公平和包容”文化形象做出貢獻的重要憑證。在大多數情況下，平等、多元、包容、歸屬感（Equity, Diversity, Inclusion, and Belonging ——EDIB)）這幾個(ge) 詞是綁定在一起的。因此，如果學生的diversity statement內(nei) 容涉及EDIB，都是學校希望看到的。不同的學校也對文書(shu) 的選題，給出了不同的建議。

需要強調，作為(wei) 申請研究生的學生，文書(shu) 中提到的經曆，應該都來源於(yu) 大學生涯，或者是從(cong) 高中到大學的連貫性經曆。否則，這等於(yu) 承認你在讀大學期間，完全隻關(guan) 注自己的學業(ye) 和小天地，並沒有做過任何社會(hui) 服務，也沒有為(wei) EDIB做過任何事，這絕不是研究生入學招生官希望看到的學生。

常見、並且比較適合中國留學生的切入角度有：

個(ge) 人價(jia) 值觀

關(guan) 注曆史上被忽視的人群所麵臨(lin) 的挑戰

致力於(yu) 改變構建不平等社會(hui) 關(guan) 係的曆史遺留問題、信仰體(ti) 係和製度習(xi) 慣

參與(yu) 活動

創建由不同年齡、種族、性別、性向認同、宗教、興(xing) 趣和文化背景的人組成的社群，讓成員們(men) 跨越社會(hui) 差異，為(wei) 追求共同目標而合作

創造人人受益的校園環境，讓每個(ge) 人都能夠享受所有的機會(hui) 、活動、資源和決(jue) 策權

組織與(yu) EDIB相關(guan) 的研討會(hui) 、學生社團或者活動

科研和項目

你的研究考察曆史或當代的社會(hui) 不平等問題

你的研究突出了由於(yu) 偏向主流社會(hui) 群體(ti) 的研究方法而被忽略的邊緣化社群的經曆和問題

教學輔導

你是否指導過具有社會(hui) 邊緣化身份的學生？你如何側(ce) 重於(yu) 不同學習(xi) 風格並適應不同學習(xi) 能力的教學方法？

與(yu) 任何來自邊緣化群體(ti) 的學生一起擔任輔導員或顧問，你如何幫助他們(men) 克服障礙獲得成功？

學生如何展現自己的多樣性

相比強調技術和學術性的個(ge) 人目的陳述（Statement of Purpose），多樣性文書(shu) 更重視敘事性，強調跨文化交流的技巧（泛指一係列能夠與(yu) 其他人進行有效和適當溝通的技能，如認知、情感、行動、語言能力等）和對當前相關(guan) 問題的理解，以及學生針對多樣性、公平性和包容性所做出的努力。

文書(shu) 的構成部分可以參考以下結構：

建議

其實無論辭藻和寫(xie) 作技巧是否華麗(li) ，一篇文書(shu) 能否寫(xie) 得“好”，最重要的根本是需要有“合適的素材”——美國大學的申請文書(shu) 寫(xie) 作關(guan) 鍵在於(yu) “素材”和“立意”的結合。因此，寫(xie) 作多樣性陳述的最重要前提，是學生是否有過相關(guan) 的經曆、思考和意識。成績再好、實習(xi) 再多、科研再深的學生，如果從(cong) 未關(guan) 注過文化多樣性、少數性群體(ti) 、社會(hui) 福祉等議題，隻是成天沉浸在自己的小世界中，那麽(me) 這樣的學生勢必無法寫(xie) 出高質量的文章，也無法用這一篇文書(shu) 打動招生官的心。

隻有在大學期間，真正參與(yu) 過對EDIB相關(guan) 活動，以及真心希望對社會(hui) 多元化發展貢獻力量的學生，才能夠在準備申請文書(shu) 時，找到自己合適的切入點，選用真實的經曆，再加上合理的寫(xie) 作結構，從(cong) 而展現自己的思想與(yu) 格局，完成自己的文書(shu) 。

機構在此再次強調尊重、利他和社會(hui) 服務精神在申請中重要性，希望廣大學生們(men) 在申請規劃階段給予重視。

Reference：

https://gradadmissions.stanford.edu/apply/statements

https://gsas.harvard.edu/diversity-gsas

https://www.gs.emory.edu/admissions/diversity.html

https://bokcenter.harvard.edu/diversity-statements

https://grad.uchicago.edu/wp-content/uploads/2020/09/Guide-to-Diversity-Statements.pdf

https://careerservices.upenn.edu/blog/2022/11/18/how-to-craft-a-diversity-statement-for-graduate-school-application/#:~:text=A%20diversity%20statement%2C%20also%20sometimes,culture%20of%20equity%20and%20inclusion

https://careerservices.upenn.edu/application-materials-for-the-faculty-job-search/diversity-statements-for-faculty-job-applications/

https://cdn.uconnectlabs.com/wp-content/uploads/sites/74/2019/11/Diversity-Statement-Examples.pdf