伴隨著感恩節、聖誕節假期的來臨(lin) ，美高秋季學期也即將落下帷幕，麵對老師發送給家長和學生們(men) 的本學期成績單，初到美高的大家可能有些懵，不知道如何解讀老師給的成績單。
此外，學校也召開了第一次家長會(hui) ，有的家長選擇直接去學校參加，也有的家長選擇線上和老師溝通，但是怎麽(me) 和不同的老師溝通、以及溝通什麽(me) 內(nei) 容，是很多家長麵臨(lin) 的問題。
本篇文章將會(hui) 教各位學生與(yu) 家長：解讀美高成績單，理解美高老師寫(xie) 的評語，學會(hui) 與(yu) 美高老師溝通，以及一些美高家長的問題答疑。
相信大家看完這篇文章會(hui) 有所收獲→
第一部分：美高成績單與(yu) 老師評語如何解讀？問題1
美高成績單包含哪些內(nei) 容？
通常情況下，美高的成績單，會(hui) 包含不同科目的成績以及老師的評語，以及advisor寫(xie) 的總體(ti) 評價(jia) 。有的學生成績單還會(hui) 包括宿舍的表現，一般會(hui) 是學生的dorm parent去填寫(xie) 這個(ge) 部分。
具體(ti) 而言，一般有兩(liang) 種比較常見的呈現成績的方式。
第一種形式：每個(ge) 科目隻有一個(ge) 總評，一個(ge) 總分。比如學生的英語課成績是B，老師在下麵的評語會(hui) 寫(xie) ，這個(ge) 學生哪個(ge) 部分做得特別好，哪個(ge) 部分有問題。
第二種形式：每個(ge) 科目都會(hui) 特別細打分，比如老師可能會(hui) 列出來學生在課堂表現、作業(ye) 、考試等多個(ge) 方麵的分數分別是多少，然後還有一個(ge) 總分。這些項目細致的打分可以幫助家長更加直觀看到學生在哪一模塊比較欠缺。
比如我們(men) 有學生上周發給我們(men) 看他的成績單，他成績單上麵的英語課總成績是3.5分。具體(ti) 來看，課堂發言這個(ge) 部分他們(men) 學校滿分4分，他拿到3分；寫(xie) 作部分拿到的4分。所以很明顯，這個(ge) 學生就需要在上課發言以及課堂的參與(yu) 下功夫。
每個(ge) 學校可能有不同的分值，有的學校可能是4分滿分來打分；還有的學校是百分製；還有的學校，比較特殊一些，比如Andover是6分為(wei) 滿分。
問題2 怎樣理解美高成績單上老師寫(xie) 的 評語？
無論是哪種形式的成績單，分數後邊，一般情況下老師都會(hui) 給學生一個(ge) 評語。而這個(ge) 評語，以美高老師的特點來講，通常會(hui) 有很多誇獎學生的話語。比如我們(men) 經常看到的一種表達就是，“我太喜歡我班上的這個(ge) 學生了，他 contribute a lot in our class（在班上貢獻特別多）”，或者是“他在這個(ge) 班上是不可或缺的一部分”等等。總之有非常多積極、正麵的一些評價(jia) ，從(cong) 這個(ge) 評價(jia) 上還是可以看得出來，學生的亮點和優(you) 勢。
正麵評價(jia) 一般情況下，能占總評語的60%-75%，但剩下的部分才是最關(guan) 鍵的，因為(wei) 剩下的部分一般會(hui) 是學生比較欠缺的地方、存在的問題、以及老師的建議。
比如英語課老師經常會(hui) 寫(xie) ，學生寫(xie) 作部分相對來講不夠熟練，或者是寫(xie) 作分析比較淺顯，或者是學生可以進行改善的部分是他寫(xie) 作證據的運用等等。總之，老師會(hui) 在英語課上的評語裏，把學生的具體(ti) 問題寫(xie) 得特別清楚，這是非常有幫助的。
但是不乏有的老師寫(xie) 的評語不是特別有幫助。舉(ju) 個(ge) 例子，之前我們(men) 有一個(ge) 學生在Andover，滿分是6分，他的英語課拿到的是4分。但是他們(men) 老師在評語裏大篇幅的講學生怎麽(me) 好，欠缺的問題寫(xie) 的是上課表現不是很積極，比較安靜等等。
看完這個(ge) 老師的評語，大家會(hui) 不會(hui) 覺得這個(ge) 學生，最重要的應該就要去打磨、鍛煉提升他在課堂上發言的能力？如果家長是這麽(me) 想的，那可能就會(hui) 進入到一個(ge) 誤區，因為(wei) 雖然這個(ge) 學生的成績單上老師給的評語是這樣的，但實際上當我們(men) 深入研究這個(ge) 學生的成績，尤其是每項作業(ye) 、每次考試、每篇文章老師給的分數和評語，就會(hui) 發現課堂表現這個(ge) 部分隻占總分數的5%。
而更大的問題是，第一、作業(ye) 提交的並不及時，導致有兩(liang) 三次作業(ye) 晚交老師扣分比較多；第二、他寫(xie) 作有一些問題，分數扣的也是比較多的，而寫(xie) 作在整個(ge) GPA的比重是非常高的，達到了40%。這樣一算，這個(ge) 學生最大的問題其實是在作業(ye) 和寫(xie) 作這兩(liang) 個(ge) 方麵。
而他們(men) 老師滿篇在評語裏寫(xie) 的，學生上課不積極，發言比較少，僅(jin) 僅(jin) 隻占到了5%，扣掉的分數是很少的。所以老師在評語裏大篇幅講的內(nei) 容，並不是這個(ge) 孩子最迫切、扣分最嚴(yan) 重的地方。如果按照老師的評語來給這學生做輔導，那可能就會(hui) 發現走入一個(ge) 誤區。
所以家長對於(yu) 學生成績單的解讀，不僅(jin) 僅(jin) 需要看美高老師寫(xie) 的評語，也要結合學生的各項細分成績，綜合來看學生的欠缺部分，這樣才能中肯地看到學生最急需補漏的部分。
問題3 怎樣判斷美高老師寫(xie) 的評語是否 嚴(yan) 重？
有的英語老師，成績單寫(xie) 的非常清晰明白，學生的問題就是上課發言不積極，寫(xie) 作分析比較淺顯，那這樣家長就能一目了然的看到學生到底問題在哪裏、接下來怎麽(me) 去做調整。
但是也有的老師確實寫(xie) 的不是特別全麵，或者是可能太側(ce) 重於(yu) 某一塊，但實際上對於(yu) 這個(ge) 學生來講，更迫切、更大的問題沒有在評語當中體(ti) 現出來，這種情況下就需要家長全方位的自己做分析，而不僅(jin) 隻是片麵的去看美高老師的評語。
那麽(me) 究竟怎麽(me) 判斷美高老師寫(xie) 的評語是否嚴(yan) 重呢？
我們(men) 再拿英語來舉(ju) 一個(ge) 例子，因為(wei) 英語老師在評語裏麵有的時候寫(xie) 的不是特別全麵，或者有一些誤導的話，會(hui) 產(chan) 生一些歧義(yi) 。
美高英語老師在評語裏麵就會(hui) 先說這個(ge) 學生表現怎麽(me) 好，再說這個(ge) 學生他的問題是什麽(me) ，最後又說“但是這個(ge) 問題目前來看不是很嚴(yan) 重”。例如，老師說這個(ge) 學生的問題是寫(xie) 作框架有一點亂(luan) ，但是老師又說，“目前來講還不算太嚴(yan) 重，因為(wei) 我們(men) 現在正側(ce) 重於(yu) 訓練學生段落寫(xie) 作的能力”。
家長拿到這個(ge) 評語來找到我們(men) ，覺得不太明白美高老師的評語，這個(ge) 問題究竟需不需要解決(jue) 。我們(men) 跟這個(ge) 家長說，其實這個(ge) 問題是很嚴(yan) 重的，因為(wei) 現在老師在做段落寫(xie) 作訓練，可能這個(ge) 學生寫(xie) 作框架的問題還不會(hui) 暴露得很明顯，也不會(hui) 特別影響他的成績，但是這個(ge) 學生不可能一學年都在訓練段落。他們(men) 很有可能再過一到兩(liang) 個(ge) 月，英語課馬上就要進入到整篇文章的寫(xie) 作了，那這個(ge) 時候框架、邏輯的亂(luan) ，會(hui) 嚴(yan) 重的影響學生的成績。
如果學生寫(xie) 作的框架和邏輯是亂(luan) 的，那英語課寫(xie) 作的成績就是B及以下了，嚴(yan) 格一點的老師可能就會(hui) 給到C、C+的水平，所以這是一個(ge) 非常嚴(yan) 重的問題，雖然他們(men) 老師在那補充了一句，這個(ge) 問題目前來看不是很嚴(yan) 重，但是以我們(men) 多年的經驗來看，文章框架的問題在未來肯定是會(hui) 影響這個(ge) 學生的成績。
所以美高的家長，判斷的雷達就需要比較敏銳一點，遇到這種情況，如果拿不準就可以多問一下。建議家長可以過段時間和學生以及老師再跟進拿下，了解下學生的進展，看是否有進步，或者是否需要額外的幫助。這樣才能及時發現問題，並且幫助學生去麵對和解決(jue) 問題。
問題4 美高老師評語裏隱含的嚴(yan) 重問題
美高老師的評語有一個(ge) 隱含的問題，就是雖然大部分老師並不會(hui) 明確告訴學生這是一個(ge) 很嚴(yan) 重的問題，但是在我們(men) 看來，這是一個(ge) 非常值得而且必須要去解決(jue) 的一個(ge) 問題。
有很多學生的成績單上老師寫(xie) 了一句話（尤其是數學比較常見）：“有些問題或者有些概念，學生掌握的並不是特別好，但是學生並沒有來找我進一步詢問，我是非常歡迎他來找的。”
老師評語中的這麽(me) 一小句話，乍一看我們(men) 可能覺得就是小事，學生有問題，不找老師問問題也沒關(guan) 係，還有別的途徑去解決(jue) 。
但我們(men) 多年的經驗證明，這樣的評語其實就是個(ge) 不定時炸彈，指不定哪天就會(hui) 爆炸。原因在於(yu) ：
1、說這樣話的老師，大概率是喜歡多問問題的學生。雖然美高老師都有相對客觀的GPA算法，例如考試占40%，但有的美高老師會(hui) 根據學生課後的表現酌情給一些印象分，多問老師問題的學生明顯就容易拿到老師的印象分。當然這裏要提醒一下大家，並不是所有美高老師都是會(hui) 給印象分的哦。
2、這個(ge) 學生存在知識點的漏洞，但是並沒有主動去解決(jue) 。很有可能漏洞就會(hui) 像滾雪球一樣越滾越大，一開始還僅(jin) 僅(jin) 隻是幾個(ge) 小的知識點，到後麵可能就變成一大片知識點都不會(hui) ，等到成績下滑時，可能就已經累積了非常多的問題。
所以，如果在學生成績單上看到這樣的評語留言，家長最好是需要敲敲學生的緊鍾，讓其趕快去約美高老師的時間問問題，多與(yu) 老師溝通，把知識點的漏洞第一時間就補上。
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