藝術設計賽道爬藤需要哪些能力？

藝術設計賽道是什麽(me)

在本科升學階段，藝術設計賽道可能並不像許多人所認為(wei) 的那麽(me) “小眾(zhong) ”。根據USNEWS綜合大學排名，除加州理工之外，TOP30的大學都開設有至少一個(ge) 藝術設計類專(zhuan) 業(ye) ，共計30所學校，84個(ge) 項目，這還僅(jin) 僅(jin) 是視覺方麵，音樂(le) 、表演、影視類尚未包括。藝術和設計是兩(liang) 個(ge) 完全不同的領域，各自都有很多方向的細分，因此，在初中甚至小學階段就開始探索適合什麽(me) 方向是很重要的。如果未來本科升學想要申請綜合類大學，實際上申請設計類專(zhuan) 業(ye) 的同學會(hui) 比申請純藝術專(zhuan) 業(ye) 的更多。

美國綜合類大學的設計Design 專(zhuan) 業(ye) 設置比較特殊，並未細分成平麵設計、產(chan) 品設計、交互設計等，而是統稱為(wei) 設計專(zhuan) 業(ye) ，藝術院校會(hui) 做細分。進入大學之後，設計的各個(ge) 領域的課程都有開設，學生可以在學習(xi) 的過程中逐漸聚焦自己感興(xing) 趣的方向，這類專(zhuan) 業(ye) 的申請多數都需要提交作品集，包括藝術、設計等各方麵多樣化的創作。

數字媒體(ti) Digital Media 類專(zhuan) 業(ye) 的內(nei) 涵比較靈活，可以理解為(wei) 用數字化的手段表達創意的專(zhuan) 業(ye) ，創作形式多樣，可以包括動畫、互動投影、創意編程等，因此各學校的數字媒體(ti) 專(zhuan) 業(ye) 所教的具體(ti) 課程也有所不同。與(yu) 設計偏重於(yu) 解決(jue) 問題相比，數字媒體(ti) 更偏重於(yu) 表達。

設計類的項目，TOP30大U有以下學校有開設：斯坦福大學、 康奈爾大學、卡內(nei) 基梅隆大學、賓夕法尼亞(ya) 大學、南加州大學、聖母大學、密歇根大學、華盛頓大學聖路易斯分校、弗吉尼亞(ya) 大學。其中康奈爾的設計項目、賓夕法尼亞(ya) 大學的數字媒體(ti) 設計項目是STEM認證的。

藝術設計賽道的優(you) 勢

在綜合類大學申請競爭(zheng) 日益激烈的大背景下，雖然頂尖綜合類大學依然具有較高的門檻，但是申請藝術設計類專(zhuan) 業(ye) ，一本出色的作品集將會(hui) 大幅度提升申請者的整體(ti) 競爭(zheng) 力，因為(wei) 作品集是藝術設計賽道的重要申請材料。因此，藝術設計賽道，尤其是設計（Design）類專(zhuan) 業(ye) ，非常適合成績不錯，喜歡創作的同學去選擇。

設計是一個(ge) 綜合應用型的學科，它的使命是解決(jue) 生活中各種各樣的問題。因此，設計類專(zhuan) 業(ye) 是就業(ye) 導向的。畢業(ye) 後，可以選擇去到公司工作，也可以選擇開自己的設計事務所。如果是去公司工作的情況，根據所學專(zhuan) 業(ye) 的不同，會(hui) 有不同。以卡內(nei) 基梅隆大學（CMU）設計專(zhuan) 業(ye) 公布的就業(ye) 數據為(wei) 例，大部分畢業(ye) 生都進入互聯網公司、科技公司就職，收入可觀。

來源：CMU官網

藝術設計的本科升學要求

申請本科的作品集，一般對“專(zhuan) 業(ye) 性”的要求沒有那麽(me) 高，綜合各校作品集的要求，一般需要10-20頁篇幅，作品應盡量多樣化，具有個(ge) 人特色，並體(ti) 現出高超的創作水準。而且，頂尖學校更希望你的作品可以體(ti) 現思考的深度。以下是幾個(ge) 典型的作品集要求舉(ju) 例：

【Stanford（特殊）】

對於(yu) Stanford來說，學校的門檻是第一標準，因此即使申請藝術設計專(zhuan) 業(ye) ，作品集也隻是一個(ge) “輔助材料”（不過大家都還是會(hui) 提交）。還需要提交一篇不超過250詞的Artist Statement。需要注意的是，Stanford不像其他學校一樣要求作品的多樣化，它要求在以下4個(ge) 類別中挑選一個(ge) 類別提交，不可以多種類型混合提交：

• 繪畫、版畫
• 攝影
• 雕塑（不可以是建築、產品設計等具有實際功能的，有功能的陶藝作品也不行）
• 實驗媒體（聲音藝術、多媒體藝術等）

【Cornell Design Environmental Analysis】

D+EA項目的申請要提交作品集（不超過4個(ge) 作品），並且需要完成 “DEA Challenge”，挑戰題具有很高的設計專(zhuan) 業(ye) 屬性。

作品其實是可選項，但是大家都會(hui) 選擇提交，而挑戰題是必須要做的。DEA Challenge近4年都由三道題目組成：一個(ge) 寫(xie) 作，兩(liang) 個(ge) 設計（2D、3D）。近兩(liang) 年的題目完全相同：

• 寫作：以不超過500詞的文章論述自己感興趣D+EA項目下的哪一個方向（Design Innovation & Strategy，Sustainable Futures，Health&Well-being）；
• 2D設計：用5幅圖表達一個過程（process），圖上不能有文字，可以理解為表達一個小的設計；
• 3D設計：為某個特定人群做一個禮物（gift），需要反應人類精神（human spirit），可以理解為針對某個人群的痛點、問題、需求，做一個不僅僅是滿足功能，並且具有更高的精神價值（例如人文關懷等）的設計。2023年開始，這道題要求必須提交手工做的模型。

機構錄取Cornell D+EA項目的學生作品

地鐵車廂改造設計（3D challenge）

【USC Iovine & Young Academy】

這是一個(ge) 非常有特色的項目，也是唯一的一個(ge) 商科+交互設計的跨學科項目，頒發的學位是：Arts, Technology and the Business of Innovation B.S.

在申請中，作品集是可選項，但是建議提交，對作品集沒有做具體(ti) 要求。

它還有一個(ge) 特殊要求，是提交一個(ge) 1分鍾視頻，這個(ge) 視頻不是普通的自我介紹視頻，而是介紹一個(ge) 具有創新屬性的項目。在往年，這個(ge) 題目隻有一個(ge) 選項，就是介紹一個(ge) 在社會(hui) /商業(ye) /技術方麵有創新的項目，要求闡明三個(ge) 關(guan) 鍵點：desirebility（為(wei) 什麽(me) 大家很需要它），feasibility（如何實現），viablity（無論它是否是一個(ge) 商業(ye) 項目，它都要能自負盈虧(kui) ）。

機構錄取USC Iovine & Young Academy學生作品

《我在故宮養(yang) 寵物》AR遊戲APP

提交的項目介紹視頻也是這個(ge) 作品

國際課程體(ti) 係裏的藝術設計

A-Level、IB、AP都開設了藝術設計課程。但這已經是11-12年級階段。實際上，英美，尤其是英國的教學體(ti) 係，從(cong) 小學開始就有相關(guan) 課程了，它有一個(ge) 完整的小學--高中的學習(xi) 路徑。

以IB體(ti) 係為(wei) 例，這裏分析它的目的，是想展示國際課程體(ti) 係在高中階段對學生的要求，這對於(yu) 本科申請的要求來說，是一個(ge) 非常有用的參照。

IBVisual Arts（視覺藝術）

IB的Visual Arts課程是一個(ge) 非常全麵的藝術能力培養(yang) 課程。注重創作的研究、思考，和對多媒介和多種創作形式、技術的掌握。課程從(cong) 理論、創作實踐和策展三個(ge) 方麵，讓學生學習(xi) 藝術與(yu) 所處的背景（情境）的聯係、創作的方法，以及表達藝術的方法。

IB的Visual Arts課程有三個(ge) 考察項：比較研究（comparative study）20%、過程作品集（process portfolio）40%、策展（exhibition）40%。

SL和HL的評價(jia) 項目相同，隻是每一項都具有更高的要求。

課程對藝術創作的形式做出了詳細的界定，要求學生用多種創作形式進行創作（SL要求至少2種，HL要求至少3種）。

IB Visual Arts對創作形式的要求

IBDesign Technology（設計技術）

實際上，Design Technology是science科學課程，很多內(nei) 容都是關(guan) 於(yu) 設計的技術方麵，例如人體(ti) 工程學、材料特性、製造原理，甚至商業(ye) 運作等。一般中學生對於(yu) 藝術並不陌生，但是很少有具備係統化的設計思維的，因此這門課對於(yu) 多數同學來說都是很有挑戰的。

必修課程：

•Human factors and ergonomics 人的因素和人體(ti) 工程學 •Resource management and sustainable production 資源管理和可持續生產(chan)

•Modelling 建模/原型模擬

•Raw material to final product 從(cong) 原材料到最終產(chan) 品 •Innovation and design 設計與(yu) 創新

•Classic design 經典設計

HL對學生有更高的要求：

•User-centred design (UCD) 用戶為(wei) 中心的設計 •Sustainability 可持續發展

•Innovation and markets 創新與(yu) 市場 Commercial production 商業(ye) 化生產(chan)

考核分為(wei) 內(nei) 部和外部評估。內(nei) 部評估成績占比40%。

內(nei) 部評估：

所有學生都要完成一個(ge) 設計項目，要求展示調查、分析、設計思維、設計開發、原型設計、測試和評估的能力，體(ti) 現適用於(yu) 各設計領域的綜合的設計過程。

SL：

設計項目要求學生識別問題並提出解決(jue) 方案。評估標準有四項:

•Analysis of a design opportunity 分析設計機會(hui) •Conceptual design 概念設計

•Development of a detailed design 設計的發展和細節 •Testing and evaluation 測試和迭代

HL：

設計項目應擴展到創新（innovation）等各個(ge) 方麵。相比於(yu) SL，增加兩(liang) 個(ge) 標準：

•Detailed development of a commercial product 對某個(ge) 商業(ye) 產(chan) 品的詳細的開發

•Making choices for commercial production 對商業(ye) 生產(chan) 的選擇

外部評估：

SL：

要考兩(liang) 張卷子（paper），paper1為(wei) 選擇題，paper2為(wei) 簡答題和論述題。

HL：

考試內(nei) 容會(hui) 更多，此外還要額外參加paper3的考試，paper3由三個(ge) 基於(yu) HL額外學習(xi) 內(nei) 容的問題組成，其中一個(ge) 是關(guan) 於(yu) 案例研究的。

美國權威中學生藝術競賽

有的競賽從(cong) 7年級就開始接收作品（比如scholastic），並且包含各種藝術和設計門類。感興(xing) 趣的話可以去看一下這些比賽的獲獎作品，可以發現它們(men) 的水準都很高，遠不止普通課堂作業(ye) 那麽(me) 簡單。

可以看到，大學裏麵開設的藝術設計專(zhuan) 業(ye) ，在這個(ge) 中學生比賽裏基本都有。高年級（10-12年級）獲獎作品也能側(ce) 麵印證本科升學的要求。

機構學生作品：留守兒(er) 童（8年級）

獲獎：美國Scholastic藝術比賽全國金獎（Gold Medal）+American Visions Award（每個(ge) 州僅(jin) 推選1名）

YoungArts始於(yu) 1981年，旨在發掘和培養(yang) 年輕藝術家（15-18歲可參賽）。參賽類別：Classical Music, Dance, Design Arts, Film, Jazz, Photography, Theater, Visual Arts, Writing。

機構學生獲獎作品：林中漫步

本科錄取：MIT建築

7-9年級是探索的關(guan) 鍵期

升學階段一般是10-11年級，但是如果在這之前沒有過美術基礎、創作經驗，對設計沒有概念的話，其實直接準備升學作品集是非常有難度的，高中階段的學業(ye) 壓力也大。所以最好的辦法是7-9年級提前進行探索。這一階段孩子基本已經有了一些美術基礎和創作的嚐試，有些會(hui) 想要進一步地探索藝術設計地各個(ge) 細分領域，好知道自己到底擅長和適合什麽(me) 。提前確定好本科升學方向，也有利於(yu) 提前積累和準備。

機構學生作品：聲音裝置設計（7年級）

機構學生作品：繪畫：內(nei) 卷（7年級）

獲獎：美國Scholastic藝術比賽州賽金獎（Gold Key）

機構學生作品：交通樞紐概念設計（8年級）

機構SCOPE和它的課程體(ti) 係

機構是一個(ge) 藝術設計教育機構，由清華大學+MIT校友菲菲老師創立於(yu) 2016年，總部位於(yu) 北京，另設上海、深圳校區。為(wei) 確保教學質量，機構每年在全國限招生30人。機構的本科升學成績一直非常好，近三年來（Class of 2025-2027錄取），機構共有58名同學申請綜合類大學，100%獲得美國綜合大學TOP30或者英國G5的offer，其中，更是有1/3同學獲得藤校/MIT/Stanford的offer。這一成績的背後，是機構專(zhuan) 業(ye) 的課程體(ti) 係和教研團隊的支撐。

機構的課程體(ti) 係是團隊根據自身的學習(xi) 經驗，吸取了MIT、Stanford、Harvard、Cornell等世界頂尖大學的教學精華，結合青少年的認知特點研究出來的原創課程，同時也可以很好地跟國際課程體(ti) 係的藝術設計科目連通（A-Level、IB、AP），並且從(cong) 小學-初中-高中是連貫的，可以一直學習(xi) 到升本科階段。不同年齡段的課程共有一個(ge) 內(nei) 核，就是“思維+技能+創作”。機構最注重思維的培養(yang) ，授人以漁。技能隻是表達思維的手段，它絕對不是最重要的。

機構的課程由於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 度高，還進入了一些名校的課堂，小學高年級、初中、高中都有：

北師大實驗國際部、人大附中、北大附中、清華附中、南京外國語學校、清瀾山學校等。並且，機構還有能力為(wei) 學校提供課程設計和教師培訓。

設計探索 Design Discovery課程

藝術設計的學習(xi) 需要長時間積累，需要知道的是，創造力是一種能力，它是可以衡量，也是可以培養(yang) 的，並不是不可捉摸的“天賦”。那麽(me) 如何盡早發覺和培養(yang) 孩子的創造力呢？

機構有針對7-9年級的設計探索Design Discovery課程，目的是讓學生體(ti) 驗各領域的知識和創作（藝術、平麵設計、產(chan) 品設計、交互設計、服裝設計、建築設計、平麵設計等等），也可以知道自己喜歡什麽(me) ，擅長什麽(me) ，為(wei) 高中階段確定升學方向做準備。為(wei) 了惠及更多同學，設計探索Design Discovery課程也有線上錄播的版本，學習(xi) 全程有老師在微信群中答疑，課程在機構視頻號的店鋪有銷售。

設計探索Design Discovery在線版

第一季：設計啟蒙

12節課，每節30分鍾

如何判斷孩子是否適合走藝術設計賽道？

創造力的評估不是玄學，但是也沒有嚴(yan) 格的範式。機構根據本科升學的要求、國際課程體(ti) 係藝術設計的培養(yang) 目標，定義(yi) 了一套創造力的早期評估方法，可針對繪畫能力、色彩能力、2D/3D造型能力、藝術/設計思維能力進行評估。感興(xing) 趣的家長可以聯係機構進行線下評估和谘詢（付費），也可以從(cong) 機構的視頻號店鋪購買(mai) 在線版本（包含一套評估題目和菲菲老師的30分鍾一對一點評及建議）。