美本活動個性化到底有多重要！

美本申請無非圍繞四大板塊——GPA、標化、學術與(yu) 活動，那如果成績達到最好、競賽得到最高獎，就一定能申請到頂尖大學嗎？

答案是：不一定。

因為(wei) 美國大學進行的是holistic review（整體(ti) 評估），學生個(ge) 人形象是一個(ge) 整體(ti) 性的規劃，而不是東(dong) 拚西湊的產(chan) 物。如果學術與(yu) 活動之間沒有深層的聯係，隻是把活動和學術競賽靠數量堆砌的話，並不會(hui) 受到頂尖大學的青睞。

所以藤夢為(wei) 學生設計活動是以個(ge) 人形象的整體(ti) 作為(wei) 出發點，學術探究與(yu) 個(ge) 性化活動都圍繞其展開，達到個(ge) 人形象的統一，做到整體(ti) 規劃。更具個(ge) 性化與(yu) 全局觀的活動規劃理念，堅持從(cong) 學生出發，展現其個(ge) 人魅力，挖掘學生與(yu) 眾(zhong) 不同點再把這些點串聯呈現，以麵的方式集中，在文書(shu) 中體(ti) 現，讓學生與(yu) 家長們(men) 可以在簡短的文字中感受學生活動的魅力，也感受到主顧問們(men) 在這個(ge) 過程中所做的整體(ti) 規劃。

這兩(liang) 年，同學們(men) 對於(yu) 美國本科院校的選擇更加多元化，不僅(jin) 在美國藝術院校方向全方位覆蓋，而且還通過藝術專(zhuan) 業(ye) 爬藤和藝術特長爬藤的方式，衝(chong) 進了美國私立研究型綜合大學和公立研究型大學。靠的正是藤夢的藝術爬藤高端文書(shu) 創作團隊，從(cong) 招生官視角出發，通過學術溯源、藝術溯源、文化轉譯、表達質量提升、藝術風格文字外化等方式，全程跟蹤服務同學們(men) 。在文書(shu) 中，還會(hui) 凸顯學生的批判思維和解決(jue) 問題的能力、創意和主動學習(xi) 的能力、溝通合作能力等，將作品集、文書(shu) 、背景活動等結合起來。

說到這裏，可能很多同學們(men) 和家長想問：那怎麽(me) 樣才能讓自己的獨特性體(ti) 現出來呢，美本這麽(me) 多年有各種各樣的活動和腦洞，是不是已經很難想出打動招生官的故事了呢？

首先我們(men) 來說說美本活動，在美國大學廣泛使用的：Common Application申請係統其活動部分，給出了學術類、文體(ti) 類等6個(ge) 大類，29個(ge) 小類活動，如下所示：

總結來說，美本申請中最主流的六大類課外活動形式分別是：夏校/夏令營、學術競賽、科研項目、公益活動、校內(nei) 活動、個(ge) 性化活動。

今天我們(men) 著重來說說個(ge) 性化活動。

根據個(ge) 人的興(xing) 趣、申請專(zhuan) 業(ye) 、特長等設計的活動，具有獨特性。

個(ge) 性化活動≠特立獨行，不是越奇怪越好。

多樣性體(ti) 現在活動的類型上，上麵分享的5大類活動都可以成為(wei) 你的個(ge) 性化活動，其中藝術活動是現在申請的大趨勢，個(ge) 性化活動也不是越多越好，因為(wei) 這類活動要求學生的投入比其他類型更多。近兩(liang) 年越來越多學生選擇用視頻記錄或做一些藝術類的小項目來豐(feng) 富自己的人設。

比如：布朗大學聲明，視頻陳述為(wei) 申請者提供了契機。所以申請者除了申請表中所提交的個(ge) 人信息外，還可通過聲音形式進一步展示自身特點。

布朗大學表示：“請提交一段時長兩(liang) 分鍾的個(ge) 人視頻，有助於(yu) 展現申請者的個(ge) 性特質以及為(wei) 何對布朗大學產(chan) 生濃厚興(xing) 趣。”

此外，聖路易斯華盛頓大學也為(wei) 申請者提供了提交個(ge) 人視頻的途徑。所有申請者均可上傳(chuan) 一段時長為(wei) 90秒的視頻。

聖路易斯華盛頓大學表明：“此視頻無需專(zhuan) 業(ye) 製作，亦無需事先排練。僅(jin) 需用手機或其他設備快速拍攝一段視頻，向我們(men) 分享一些對你具有重要意義(yi) 的事物。我們(men) 想知道你的特長和愛好，想知道你如何看待自我？閑暇時光如何度過？為(wei) 何選擇聖路易斯華盛頓大學？通過視頻，你可以為(wei) 申請材料增添另一維度，展現成績單未必能體(ti) 現的一麵。盡情發揮創意吧！”

說到這裏，家長和同學們(men) 可能會(hui) 問：不申藝術專(zhuan) 業(ye) 也需要藝術活動?

答案是肯定的，美本申請不止於(yu) 學術。

1. 工商文理各個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的學生都可以通過藝術活動展示創新思維和藝術技能。

2. 藝術作為(wei) 工具可以明確表達出學生對不同專(zhuan) 業(ye) /事件/社會(hui) /人群的個(ge) 人觀點和情感。

3. 在多元社會(hui) 中學生需要展現跨文化理解能力。

4.在申請競爭(zheng) 激烈的專(zhuan) 業(ye) 時藝術活動為(wei) 申請增加材料的多樣性。

個(ge) 性化活動是根據學生個(ge) 性定製的，所以角色分配上可操作性更強。一般學生是以發起人、領導者身份做活動的主導，主要體(ti) 現學生的領導力、創造力、溝通能力等一係列軟實力。

真實活動舉(ju) 例：關(guan) 於(yu) 敦煌飛天與(yu) 舞蹈結合的字體(ti) 研究、個(ge) 性化文創產(chan) 品IP、幼兒(er) 園孩子交互遊戲設計、個(ge) 人獨立電影/紀錄片等等。

重點能力培養(yang) ：創造力、領導力、溝通能力等。

建議：個(ge) 性化活動是最能體(ti) 現學生差異性的一種，這裏要提醒學生在策劃的過程中，一定要在自己的興(xing) 趣或經曆基礎上設計，切忌憑空設計。同時，如果活動在哪個(ge) 方麵有欠缺，可以結合到個(ge) 性化活動中，一舉(ju) 多得。

美國招生官希望招收有社會(hui) 擔當的學生，所以非常看重活動。舉(ju) 個(ge) 例子：

A. 有的學生每周都去家附近動物園做公益，長年累月的堅持；

B. 有的學生去雲(yun) 南進行野生動物保護，總共一周時間。

如果你是招生官，你會(hui) 選擇哪個(ge) 學生呢？

個(ge) 性化活動影響力的考察，看的是對某一個(ge) /群人的真正影響。而不是目標有多宏偉(wei) ，是否有報道/獎章。真正好的活動，影響是深遠的，無論是對學生個(ge) 人，還是對社會(hui) 。

建議：在選擇做什麽(me) 個(ge) 性化活動的時候，建議可以把自己當成招生官，然後看看自己會(hui) 不會(hui) 有這樣的質疑：學生為(wei) 什麽(me) 要跨省甚至跨國進行活動，身邊沒有需要幫助的人？這個(ge) 地方和學生本人有什麽(me) 樣密切的聯係，選擇做這個(ge) 事情的理由是什麽(me) 等等。

最後，錄取離不開學生和顧問的共同付出。挖掘學生想要發展的專(zhuan) 業(ye) 方向與(yu) 感興(xing) 趣的事情，再將這些元素糅合成專(zhuan) 屬於(yu) 每個(ge) 學生的活動；在執行的過程中不斷提供指導，及時根據實際情況進行調整；最終完成主線清晰的活動，更完善了個(ge) 人IP，有力地為(wei) 申請提供幫助。看到學生在過程中得到成長，在錄取中得到收獲，是我們(men) 最驕傲的事。