想要申請美國臨床心理學博士？CUDCP到底是什麽？

心理學，如今成為(wei) 許多同學申請國外研究生的專(zhuan) 業(ye) 選擇之一，老師甚至有接到很多本科非心理學專(zhuan) 業(ye) 的同學，谘詢如何在研究生階段學習(xi) 心理學，如何來準備研究生的申請。其中，不乏有許多同學對臨(lin) 床心理學有著極大的興(xing) 趣。然而，臨(lin) 床心理學的申請，應該如何準備？是需要多參加實習(xi) ？還是說多去做科研？

今天，老師以美國研究生申請為(wei) 例向大家介紹，如果同學們(men) 期望在研究生階段選擇美國研究生院的臨(lin) 床心理學課程，CUDCP為(wei) 同學們(men) 做了非常詳細的申請準備指導。

CUDCP到底是什麽(me) ？

CUDCP，全稱為(wei) “The Council of University Directors of Clinical Psychology”，由於(yu) 老師暫時未找到對應的官方中文名稱，後文中的描述均以CUDCP代之。

CUDCP代表著約255個(ge) 提供臨(lin) 床心理學博士教育和培訓的成員項目，這些項目符合科學家-實踐者(Scientist-Practitioner Model)和臨(lin) 床科學培訓(Clinical Science Training Model)模式。

（完整的CUDCP會(hui) 員課程項目請參考鏈接：https://cudcp.org/CUDCP-member-programs）

其宗旨是促進臨(lin) 床心理學領域研究生教育的發展。根據這一宗旨，CUDCP 成員項目應努力培養(yang) 未來的臨(lin) 床心理學家，以促進人類福祉、心理科學的發展和心理學的專(zhuan) 業(ye) 實踐。CUDCP 所支持的研究生教育應能培養(yang) 出既能作為(wei) 科學研究人員又能作為(wei) 執業(ye) 醫師的臨(lin) 床心理學家，並能在符合臨(lin) 床心理學最高標準的前提下，既能作為(wei) 科學研究人員又能作為(wei) 執業(ye) 醫師。

臨(lin) 床心理學領域涉及研究、教學和服務，以促進理解、預測和緩解智力、情緒、生物、心理、社會(hui) 和行為(wei) 方麵的不適應、殘疾和不適，適用於(yu) 廣泛的客戶群體(ti) 。在理論、培訓和實踐中，臨(lin) 床心理學領域的專(zhuan) 業(ye) 人員努力理解性別、文化、民族、種族、性取向、殘疾和其他多樣性在人們(men) 生活中的作用。

CUDCP倡導：

•臨(lin) 床心理學的科學基礎；

•培訓和使用有經驗支持的評估和幹預程序；

•有關(guan) 評估和治療技術驗證的研究，以及臨(lin) 床心理學家感興(xing) 趣的任何其他研究；

•有關(guan) 開發和評估新的評估和幹預程序的研究方法的培訓；

•傳(chuan) 播有關(guan) 臨(lin) 床心理學教育和培訓的信息、交換意見、收集數據和促進交流；

•參與(yu) 製定有關(guan) 臨(lin) 床心理學教育和培訓的政策；

•在與(yu) 臨(lin) 床心理學研究生教育相關(guan) 的組織中代表CUDCP項目；

•向其他科學和專(zhuan) 業(ye) 組織提供臨(lin) 床心理學教育和培訓方麵的谘詢；

•與(yu) 其他臨(lin) 床心理學相關(guan) 組織合作；

•其他有助於(yu) 實現 CUDCP 主要目標的行為(wei) 。

CUDCP的三個(ge) 會(hui) 員類別：

•正式會(hui) 員(Full Members)：美國和加拿大經地區認可的綜合性大學的臨(lin) 床心理學項目，這些項目致力於(yu) 提供與(yu) 臨(lin) 床科學家或科學家從(cong) 業(ye) 者模式相匹配的研究生培訓項目。

•臨(lin) 時會(hui) 員 (Provisional Members)：符合正式會(hui) 員標準的新臨(lin) 床心理學項目，但尚未畢業(ye) 至少三名學生，或尚未獲得 APA、CPA 或 PCSAS 的認證。

•附屬會(hui) 員 (Affiliate Members)：美國或加拿大以外的臨(lin) 床心理學項目，提供與(yu) 臨(lin) 床科學家或科學家從(cong) 業(ye) 者模式相匹配的研究生培訓項目。

CUDCP 項目競爭(zheng) 激烈。來自美國心理學會(hui) （APA）的2020年度報告數據顯示，89%的臨(lin) 床心理學博士項目申請者無法獲得錄取通知書(shu) 。

為(wei) 了便於(yu) 申請者了解 CUDCP 項目對有競爭(zheng) 力的申請者的要求，CUDCP向公眾(zhong) 提供了以下博士前期能力要求。以下概述的能力代表了 CUDCP 項目希望申請人在申請其項目之前所具備的諸多素質。但是，這些能力既不是特定 CUDCP 項目錄取的必要條件，也不是充分條件。相反，這些能力代表的是一種期望準則，旨在明確許多（但不是所有）CUDCP 項目在有競爭(zheng) 力的申請者身上尋求的是什麽(me) 。

① 知識能力（Knowledge Competencies)

博士前期知識能力反映了臨(lin) 床心理學學科特有的基礎知識。下文概述的博士前期知識能力與(yu) 美國心理學會(hui) 為(wei) 包括臨(lin) 床心理學在內(nei) 的健康服務心理學博士教育確定的學科特定知識能力相一致。

具體(ti) 來說，這些博士前期知識能力為(wei) 心理學的科學內(nei) 容和認知方式提供了知識基礎。以下概述的博士前期知識能力通常是通過本科階段的課程學習(xi) 獲得的，但也可以在學士後或碩士階段獲得。

此外，申請人應考慮自己的整體(ti) 課程經曆，而不是試圖將下麵列出的具體(ti) 能力與(yu) 具體(ti) 課程聯係起來。換句話說，申請人即使沒有完全符合下列類別的課程名稱，也可能已經獲得了這些知識能力。以下列出的知識能力可以從(cong) 心理學以外的課程中獲得（如政策學、社會(hui) 學、人類學、社區心理學、生物科學、神經科學）。

知識能力的獲得通常通過特定課程的成績來評估。有些項目可能會(hui) 考慮正式課程之外的知識能力證明（如研究或工作經驗），或通過標準化評估（如心理學 GRE 科目考試）進行評估。此外，盡管有些 CUDCP 項目可能會(hui) 要求申請者提供這些博士前期知識能力的證據，但許多 CUDCP 項目對於(yu) 申請者需要在其中多少個(ge) 內(nei) 容領域達到要求是靈活的。CUDCP項目鼓勵申請人擁有全麵的本科學習(xi) 經曆，包括學習(xi) 其他科學課程。

CUDCP項目也認識到，有些申請者是在攻讀了其他專(zhuan) 業(ye) 、學位或職業(ye) 之後才來學習(xi) 心理學的。因此，以下規定的知識能力並不是為(wei) 了阻止沒有心理學背景的合格申請者申請 CUDCP 項目。事實上，一些優(you) 秀學生擁有心理學以外的本科學位！正如本文件中概述的所有能力一樣，即使沒有這些知識能力，申請者仍然可以在CUDCP項目中具有競爭(zheng) 力。

鑒於(yu) 以上對於(yu) 知識能力的解讀和注意，臨(lin) 床心理學博士前期的具體(ti) 知識能力包括以下內(nei) 容：

心理學和臨(lin) 床心理學的基礎知識，包括：

•心理學導論

•心理病理學或變態心理學

•心理學曆史與(yu) 體(ti) 係

建議具備以上基礎知識，但這也並不是必需的，尤其是考慮到許多本科課程並不開設這方麵的課程。

心理科學基礎知識，包括：

•行為(wei) 的情感基礎（例如，情感心理學、人類情感、理解情感、情感科學）

•行為(wei) 的生物學基礎（例如，生物心理學、神經心理學/神經科學/神經生物學導論）

•行為(wei) 的認知基礎（如感知、認知和學習(xi) ）

•發展心理學（如兒(er) 童發展、人類發展、生命發展）

•社會(hui) 心理學（如社會(hui) 心理學導論、社會(hui) 心理學）

心理學研究基礎知識：

•統計學

•研究方法

② 研究能力（Research Competencies）

博士前期研究能力為(wei) 學生成功達到 CUDCP 項目的研究要求奠定了基礎。盡管 CUDCP 項目對研究的相對重視程度各不相同，但所有 CUDCP 項目都側(ce) 重於(yu) 讓學生創造並整合科學和專(zhuan) 業(ye) 知識與(yu) 技能，以促進心理科學和實踐的發展。

因此，除了心理學研究方麵的基礎知識外，申請者通常還需要提供研究經驗、興(xing) 趣和技能方麵的證據，這樣才能在 CUDCP 項目中具有競爭(zheng) 力。許多 CUDCP 項目更希望申請人具備研究能力和經驗，這些能力和經驗將直接轉化為(wei) 他們(men) 在攻讀博士學位期間將要開展的研究。

培養(yang) 博士前期研究能力的最佳途徑之一是直接參與(yu) 研究經曆。研究經曆可以包括以下任何一種：

•本科階段老師指導的研究經曆

•高級榮譽論文

•學士後研究助理或協調員職

•與(yu) 研究生階段老師指導的研究經曆

申請人所具備的具體(ti) 研究能力可能因其研究經曆的強度、持續時間和深度而異。例如，與(yu) 多年全職學士後研究協調員職位（申請人參與(yu) 研究的所有組成部分）相比，僅(jin) 限於(yu) 暑期幾個(ge) 月、每周隻有幾個(ge) 小時的研究經曆所培養(yang) 的研究能力更為(wei) 有限。對於(yu) 許多項目而言，最有競爭(zheng) 力的申請人將具備基本的（如招募、安排和同意參與(yu) 者、數據錄入、文獻綜述）和高級的（如構思和設計、數據分析、與(yu) IRB 溝通的經驗、科學寫(xie) 作）研究能力。更廣泛地說，他們(men) 應表現出對繼續開展研究的興(xing) 趣和決(jue) 心。

有些申請人可能無法獲得上述研究經曆。例如，一些本科院校提供研究機會(hui) 的教師人數可能有限，或者應屆畢業(ye) 生無力承擔學士後薪酬較低的研究職位。盡管如此，許多學生還是通過向社區和其他機構尋求幫助，找到了培養(yang) 研究能力的有價(jia) 值的機會(hui) 。CUDCP鼓勵學生尋找新穎、另類的方式來培養(yang) 自己的研究能力。例如，學生可以尋求相關(guan) 學科（如醫學、神經科學、公共衛生、社會(hui) 學）的研究機會(hui) ，或以促進這些能力的方式參與(yu) 大學或社區組織的工作（如項目評估、績效改進計劃、管理數據庫）。

③ 臨(lin) 床能力（Clinical Competencies）

與(yu) 研究能力相反，CUDCP項目並不期望申請者擁有與(yu) 臨(lin) 床心理學家類似的臨(lin) 床經驗，如進行心理評估或幹預。相反，大多數CUDCP 項目鼓勵申請者獲得一些經驗，或接觸他們(men) 有可能成為(wei) 臨(lin) 床心理學家的人群。至關(guan) 重要的是，申請者要知道他們(men) 能夠自如地與(yu) 有心理健康問題的人打交道。

申請者可以通過多種方式獲得臨(lin) 床經驗，如臨(lin) 床研究、在熱線電話、支持團體(ti) 、無家可歸者收容所、機構或診所、學校、夏令營或心理健康倡導組織做誌願者等。

另外，申請人也可以通過直接與(yu) 各類人群打交道的豐(feng) 富經驗來證明自己已經做好了接受臨(lin) 床培訓的準備，例如通過教學或指導學生。

值得注意的是，CUDCP項目對臨(lin) 床經驗的重視程度各不相同。有些CUDCP項目可能會(hui) 特別看重那些研究能力發展機會(hui) 有限的申請人的臨(lin) 床經驗（例如，本科生研究機會(hui) 有限，需要工作而非誌願工作）。其他 CUDCP項目，尤其是那些打算讓畢業(ye) 生從(cong) 事研究和教學工作的項目，可能會(hui) 非常青睞研究準備而非臨(lin) 床經驗的申請者。最後，其他 CUDCP 課程可能同樣偏愛臨(lin) 床和研究經驗。因此，申請者必須了解所申請專(zhuan) 業(ye) 的臨(lin) 床與(yu) 研究平衡情況，以及專(zhuan) 業(ye) 希望申請者具備的臨(lin) 床準備程度。

④ 價(jia) 值觀、態度和個(ge) 人特征（Values, Attitudes, and Individual Characteristics）

•在決(jue) 策中考慮道德和法律的取向

•科學思維，對不同的觀點和視角持開放態度，平衡多種認識和發現方法，同時對這些觀點和視角進行批判性評估

•綜合數據和理論解決(jue) 問題的分析思維

•求知欲和科學好奇心

•自我驅動、獨立，知道何時采取主動，何時尋求幫助和指導

•對不同的想法和觀點持開放態度；願意以尊重的態度挑戰教條和正統觀念

•有能力並願意探討影響科學成果或適當提供護理的問題，並願意發現和改正有礙專(zhuan) 業(ye) 發展或運作或降低對反饋的反應能力的個(ge) 人品質或特點

•獨創性、創新能力、創造性思維和靈活性；適應性強

•有效的人際交往與(yu) 合作技能，尤其是在與(yu) 來自不同背景的個(ge) 人、跨學科或跨專(zhuan) 業(ye) 團隊的合作中

•具有成長型思維，有很強的自我意識、自我反思和自我評價(jia) 能力，對個(ge) 人和專(zhuan) 業(ye) 的終身發展有很強的導向性

•堅持不懈，有能力持續努力實現長期目標