一篇文章說清楚加州文書

個(ge) 人洞察問題

也就是我們(men) 常說的加州文書(shu) ，共涉及8大主題：領導力、創新力、技能/天賦、教育機會(hui) /教育挑戰、重大挑戰、學術科目、社區貢獻、其他能凸顯你的事項。

01、招生官建議

補充背景：

UC雖然喜歡喜歡具有很強競爭(zheng) 力的學生，但是UC更希望看到學生是如何挑戰自己，做到更好的，因此，他們(men) 希望通過補充背景，更好的了解每個(ge) 學生的個(ge) 人經曆、環境等等。所以同學們(men) 一定要利用好文書(shu) 的機會(hui) ，向招生官說明這一點。

自我主張：

UC希望學生能夠通過文書(shu) ，向大學進行自我宣傳(chuan) 的一種意識和能力，因此，加州大學還特別的提出了這個(ge) PIQ更多的像是一種紙麵上的麵試，而不是傳(chuan) 統意義(yi) 上的文書(shu) ，從(cong) 而更好的了解這個(ge) 人的性格、價(jia) 值觀和生活。更多的了解這個(ge) 學生做某件事的動機，經曆了哪些事情，學習(xi) 到了什麽(me) 知識和技能，以及對自己和他人產(chan) 生了怎樣的影響。

區分自我：

學生可以通過講述自己的故事讓學校更深入的了解自己，向UC分享自己的觀點，從(cong) 而使學校了解申請人的個(ge) 人興(xing) 趣所在、有可能怎樣參與(yu) 大學生活、以及能夠為(wei) 學校做出什麽(me) 貢獻。

選好主題：

UC對8個(ge) 題目沒有偏好，學生要注意選擇的問題應該是最能強調活動部分的優(you) 勢，或者能夠更清楚說明關(guan) 手個(ge) 人/過往的學習(xi) 經曆。將回答的焦點集中在取得的成就、經曆、挑戰和貢獻這些方麵。每個(ge) 回答字數最好在250-350之間。

02、額外評論

很多同學非常容易忽略的一個(ge) 部分，那就是額外評論的部分，加州大學給申請者額外的空間，讓申請者提供更多的背景信息，從(cong) 而能夠讓招生官更好的了解申請者整體(ti) 的材料。

Use the additional comments field if there are issues you'd like to address that you didn't have the opportunity to discuss elsewhere on the application. This shouldn't be an essay, but rather a place to note unusual circumstances or anything that might be unclear in other parts of the application. You may use the additional comments field to note extraordinary circumstances related to COVID-19, if necessary.

如果你有希望說明，但是在整個(ge) 申請係統中沒有機會(hui) 進行說明的信息，可以使用額外評論的部分進行說明。這不是一篇論文，而是一個(ge) 機會(hui) 讓你可以說明你自己的特殊環境、情況、或者其他部分無法說清楚的事項。如果有必要的話，你可以使用額外評論的部分來提及你及其特殊的情況，比如說COVID-19 對於(yu) 你學術、活動等方麵的影響。

03、與(yu) 主文書(shu) 的異同

個(ge) 人洞察與(yu) 主文書(shu) ，是有明顯的差異的，很多學生會(hui) 在加州個(ge) 人洞察與(yu) Common App文書(shu) 中存在誤解，常見問題如下：

常見問題一

I have to respond to the questions in the essay format.

我需要像寫(xie) 文書(shu) 一樣的格式和風格回答這些問題。

False. Break the habit of writing a traditional essay by treating responses as an interview on paper.

錯。摒棄傳(chuan) 統的文書(shu) 寫(xie) 作方式，而是像在紙上麵試一樣來回到每一個(ge) 問題就好了，加州大學不看你的寫(xie) 作風格和格式。

常見問題二

I should share my story that admission officer wants to hear.

我應該分享一些招生官喜歡挺的故事或者問題。

False. In the Office of Admissions, we hope that students will share their life experiences with us in the UC application. t's not about what we "want to hear" but instead on what the student wants to share, what they are comfortable sharing with a stranger in the admissions office.

錯。在招辦，我們(men) 希望學生分享他們(men) 自己的生活經曆，而不是關(guan) 注我們(men) 想聽什麽(me) 。我們(men) 最想聽的是他們(men) 自己想分享的故事，特別是麵對一群陌生人時，他們(men) 願意分享的事情。

04、個(ge) 人洞察怎麽(me) 寫(xie)

為(wei) 了幫助學生更好的完成個(ge) 人洞察的寫(xie) 作，加州大學每年會(hui) 在官網發布寫(xie) 作的官方說明，並在每年9月份為(wei) 升學指導開會(hui) 說明如何輔導學生完成個(ge) 人洞察的寫(xie) 作，因此我們(men) 匯總了兩(liang) 個(ge) 版本的說明，幫助同學們(men) 更好的完成個(ge) 人洞察的寫(xie) 作。

1. 領導力文書(shu)

Describe an example of your leadership experience in which you have positively influenced others, helped resolve disputes or contributed to group efforts over time.

描述一個(ge) 領導力相關(guan) 的經曆，在這段經曆裏，你是如何積極影響他人，幫助解決(jue) 爭(zheng) 議，或者不斷的為(wei) 團隊努力做共享等。

官方說明（學生版）

領導角色並不是簡簡單單的指Title， 也可以是成為(wei) 別人的導師，負責某一項具體(ti) 的任務，或者組織一個(ge) 事件或者項目。請思考你達成了什麽(me) 以及在這段經曆中學到了什麽(me) ，你的主要職責是什麽(me) 。你是否領導了一個(ge) 團隊，你的經曆如何改變了看到領導別人的視角？你沒有在學校、教會(hui) 、社會(hui) 解決(jue) 一個(ge) 比較大的爭(zheng) 議？你的領導力經曆不僅(jin) 限於(yu) 學校活動，比如說你在家庭中領導力的角色也是一個(ge) 好的例子。

官方說明（升學指導版）

我們(men) 並不是在問領導角色，也沒有設定領導力的定義(yi) 。可以考慮傳(chuan) 統意義(yi) 上的領導力，或者非傳(chuan) 統意義(yi) 上的領導力，學生達成什麽(me) 成就以及從(cong) 這段經曆中學到了麽(me) ？他們(men) 能不能通過1-2個(ge) 例子來展現，對自己或者他人生命的影響。我們(men) 想知道，這段經曆是否是學生會(hui) 成為(wei) 他末來活動和成就的催化劑。當學生分享他們(men) 的領導力時，我們(men) 希望有一個(ge) 概況，回答這個(ge) 問題聚焦的點事他們(men) 在這段經曆中獲得了什麽(me) ，而不是一步步的講述這段經曆。

2. 創造力文書(shu)

Every person has a creative side, and it can be expressed in many ways: problem solving, original and innovative thinking, and artistically, to name a few. Describe how you express your creative side.

每個(ge) 人都有創新的一麵，這可以表現為(wei) ：解決(jue) 問題，原創創新思維，等等，描述一下你是如何展現你有創造力的一麵的。

官方說明（學生版）

創造力對於(yu) 你來講意味著什麽(me) ？你是否有對你來講很重要的創新技能?這個(ge) 技能讓你做成了什麽(me) ？如果你使用創造力解決(jue) 了一個(ge) 問題，你的解決(jue) 方案是什麽(me) ？你是采取哪些步驟解決(jue) 這些問題的？你的創造力是如何在課堂內(nei) 外影響你的決(jue) 定的？你的創造力是否與(yu) 你的專(zhuan) 業(ye) 以及末來職業(ye) 有關(guan) 聯？

官方說明（升學指導版）

創造力的表現形式有很多種，不要給自己設限。有有哪個(ge) 創新技能或者經曆對學生的課程內(nei) 外產(chan) 生了影響？學生有沒有遇到過別人沒有的挑戰，或者用別人沒有使用的方式戰勝了挑戰。這個(ge) 題目給了學生很多角度去展現他們(men) 有創造力的一麵。但是，創造力能夠被解釋清楚就可以了，而沒有必要展示給我們(men) 。比如說一個(ge) 學生講述了自己創造力的網頁設計，我們(men) 不會(hui) 點開這個(ge) 網站去看。我們(men) 也並不想看一下寫(xie) 作示例，如果學生展現的是他創意寫(xie) 作的創造力。

3. 天賦/技能文書(shu)

What would you say is your greatest talent or skill? How have you developed and demonstrated that talent over time?

如果說一項你的天賦或者技能的話，你會(hui) 說什麽(me) ？你是如何培養(yang) ，或者展現你的這一天賦或者技能的？

官方說明（學生版）

如果你有一個(ge) 讓你感到驕傲的天賦或者技能，這是一個(ge) 很好的機會(hui) 進行展示。這一天賦或者技能，不一定非得被認可，或者被授予了榮譽和獎勵 （如果你非常想分享，那也可以分享），為(wei) 什麽(me) 這個(ge) 天賦或者技能對你來講有特殊意義(yi) 。這一天賦或者技能是天然獲得的，還是你非常努力培養(yang) 出來的？你的天賦或者技能是如何讓你在課堂內(nei) 外獲得更多機會(hui) 的？如果是這樣，這些天賦或者技能是什麽(me) ？他是如何融入你的日程的？

官方說明（升學指導版）

創造力的表現形式有很多種，從(cong) 學術的，到社交的，不一而足。學生需要考慮他們(men) 的天賦是否在課堂內(nei) 、活動中予以展現。如果這個(ge) 技能在申請係統其他部分呈現過了，這部分的回答則應該強化招生官的認知。正如其他部分的PIQ問題一樣，我們(men) 不定義(yi) 天賦，我們(men) 把定義(yi) 天賦的機會(hui) 留給學生。他們(men) 是有2萬(wan) 博客粉絲(si) 的大V，還是擅長烘焙？一旦他們(men) 定義(yi) 了天賦或者技能，我們(men) 想知道他們(men) 是如何利用這個(ge) 天賦或者技能的，也是這個(ge) 問題第二句話問到的問題！

4. 教育機會(hui) /阻力文書(shu)

Describe how you have taken advantage of a significant educational opportunity or worked to overcome an educational barrier you have faced.

描述一個(ge) 你是如何利用重大的教育機會(hui) ，或者戰勝自己麵臨(lin) 的教育阻力的經曆。

官方說明（學生版）

教育機會(hui) 可以是給你教育經曆帶來價(jia) 值，或者幫助做好大學教育準備的任何事情。比如說，參加一個(ge) 榮譽課程或者學術拓展項目，或者被一個(ge) 為(wei) 你職業(ye) 做準備的學術機構錄取，抑或是參加你感興(xing) 趣的高階課程，你都可以說。如果你想選擇分享你所麵臨(lin) 的教育阻力，你是如何克服這一阻力的，是哪些個(ge) 人品質和技能讓你戰勝這些挑戰的？戰勝困難的經曆是如何讓你成為(wei) 今天的自己的？

官方說明（升學指導版）

任何為(wei) 學生教育經曆增值的經曆，都可以分享。學生可以考慮各種學術強化項目，學生是如何戰勝教育上的阻力和困難的？他們(men) 是否有其他人的支持？或者他們(men) 是自己搞定的？他們(men) 使用了什麽(me) 資源和策略？學生可以同時分享兩(liang) 個(ge) ，如果分享教育阻力時，他們(men) 是如何利用資源克服阻力的？如果分享教育機會(hui) ，他們(men) 在這段經曆中有何成長。機會(hui) 和阻力並不是互斥的，比如說，學生的高中不提供ASL可能被定義(yi) 成阻力，而他們(men) 當地的社區學院正好提供ASL課程，這就是一個(ge) 很好的機會(hui) 來完成高中和大學的課程。

5. 挑戰文書(shu)

Describe the most significant challenge you have faced and the steps you have taken to overcome this challenge. How has this challenge affected your academic achievement?

描述一個(ge) 你曾經麵臨(lin) 的挑戰，以及你是采取哪些步驟戰勝這一挑戰的，這個(ge) 挑戰是如何影響你的學術成就的？

官方說明（學生版）

這個(ge) 挑戰可以是個(ge) 人的，或者你所在社區和學校所麵臨(lin) 的挑戰。為(wei) 什麽(me) 這個(ge) 挑戰對你來講重要，這是一個(ge) 很好的機會(hui) 來分享你遇到過的困難，以及在這段經曆中你收獲了什麽(me) ，你是有其他人的支持，還是自己獨立完成的？

如果你現在正在解決(jue) 一個(ge) 挑戰，你現在在做什麽(me) 以及這是否影響了你生活的不同方麵。比如說，你可以問一下自己：我的朋友、家庭，在家庭和學校中，是如何改變我的生活的。

官方說明（升學指導版）

當審閱這個(ge) 問題時，確保學生理解兩(liang) 個(ge) 基本訴求：第一、確定挑戰；第二、分享這個(ge) 挑戰是如何影響學生的學術記錄的。選擇這個(ge) 問題的學生，需要明確簡要、明確的定義(yi) 挑戰，招生官沒時問查詢醫療術語來假設這個(ge) 疾病對於(yu) 學生來講有多嚴(yan) 重。學生需要非常明確的說明挑戰是如何影響他們(men) 的，這個(ge) 回答的主體(ti) 內(nei) 容應該是他們(men) 做了什麽(me) ，盡管有挑戰，或者因為(wei) 挑戰。

6. 學術科目文書(shu)

Think about an academic subject that inspires you. Describe how you have furthered this interest inside and/or outside of the classroom.

思考一下讓你興(xing) 奮的學術科目，描述一下你是如何在課堂內(nei) 外，不斷深化這一興(xing) 趣的。

官方說明（學生版）

許多學生都對某一特殊的學術領域有熱情，總感覺學不夠。如果你也是這樣，那麽(me) 你目前做了哪些事情來深化這一興(xing) 趣？討論一下你的學術興(xing) 趣得由來，描述一下你在課堂內(nei) 外的經曆，比如說誌願服務、實習(xi) 暑期項目、參與(yu) 學生組織和俱樂(le) 部，以及在參與(yu) 中獲得了什麽(me) 。你對於(yu) 專(zhuan) 業(ye) 的興(xing) 趣對於(yu) 你選擇專(zhuan) 業(ye) 和末來的職業(ye) 是否有影響？你是否能完成更高難度的課程（比如榮譽課程，AP，IB，或者大學級別的課程），在加州大學你是否會(hui) 繼續探索，以及你打算怎麽(me) 做？

官方說明（升學指導版）

這一興(xing) 趣來自哪裏？或許是如何培養(yang) 的？可以綜合考慮教室內(nei) 外的經曆，比如說俱樂(le) 部或者個(ge) 人項目，這個(ge) 興(xing) 趣是否影響了自己的專(zhuan) 業(ye) 或者職業(ye) 路徑？有哪些學術機會(hui) 進行長期的探索？我們(men) 希望學生始終記著A-G科目。我們(men) 認為(wei) 學術不僅(jin) 僅(jin) 是數學、英語和科學這樣的核心課程。學生應該思考一下什麽(me) 科目能夠激發他們(men) 的好奇心，探素欲，以及學習(xi) 欲望。這裏常見的錯誤是，學生會(hui) 聚焦在一堂課或者一個(ge) 老師上，而不是學術科目。可以引導學生考慮，他們(men) 是否把他們(men) 提及的科目，融入到他們(men) 日常的課外活動或者習(xi) 慣中。

7. 社區文書(shu)

What have you done to make your school or your community a better place?

你做了哪些事情，來讓你的學校和社區變得更好？

官方說明（學生版）

把社區想象成一個(ge) 群體(ti) 、團隊或者地方，這可以是你的高中，家鄉(xiang) 或者家。你可以根據自己的想象定義(yi) 社區，確保你提及了你在社區中的角色，你所在的社區中是否有要解決(jue) 的問題。

你為(wei) 什麽(me) 有動力采取行動？從(cong) 你的努力中，你有哪些收獲？你的行動是如何幫助他人或者更大的社區的？你是自己獨立，還是同他人一起行動改變社區的？

官方說明（升學指導版）

學生需要定義(yi) 清楚社區，說明學生在社區中的角色會(hui) 非常有幫助，促使他采取行動的因素是什麽(me) ？是他觀察到的社區中的問題，還是其他的外力作用？他們(men) 為(wei) 什麽(me) 采取動動，他們(men) 有哪些收獲？其實，加州大學在問學生定義(yi) 一個(ge) 需要解決(jue) 的問題，這個(ge) 問題挑戰是什麽(me) ？記得定義(yi) 清楚社區，他們(men) 社區可以是排球隊或者鄰居。做出的改善，可以是學生自己完成的，也可以團隊合作完成，如果是團隊合作，學生需要聚焦到自己在這其中承擔了什麽(me) 角色，做了什麽(me) 。

8. 脫穎而出文書(shu)

Beyond what has already been shared in your application, what do you believe makes you stand out as a strong candidate for admissions to the University of California?除了在申請中分享的信息之外，你認為(wei) 還有哪些信息，能夠讓你在眾(zhong) 多申請者之中脫穎而出？

官方說明（學生版）

如果你還有其他的信息，在其他地方沒有充分分享的，可以在這進行說明，這可以是你的技能、天賦、挑戰或者機會(hui) ，能夠讓我們(men) 更好的了解你。從(cong) 你的角度來看，是什麽(me) 讓你能夠成為(wei) 加州大學的最佳之選！可以小小的誇讚一下自己！

官方說明（升學指導版）

請提醒學生，不要把他們(men) 在Common App中回答的問題，直接放到PlQ的回答中！這道題在問的是，你是誰，以及還有哪些招生官沒有問到的內(nei) 容。這個(ge) 問題的關(guan) 鍵在於(yu) 你有什麽(me) 新的信息。學生需要審閱一下所有的七個(ge) 問題，來看看是否需要額外解釋和擴展的。學生需要反思一下自己的生活經曆，是否有需要招生官知道的學術或個(ge) 人故事。

這可以是日常生活，但能幫助招生官提供背景信息。請注意，招生官並不是要將學生同其他的加州大學申請者進行比較，學生也沒有必要分享他們(men) 想進入到加州大學校園進行學習(xi) ，這從(cong) 你申請加州大學的時候就已經非常明確了。