對ADHD（注意力缺陷多動障礙）孩子定製化教學的思考

什麽(me) 是ADHD？

ADHD（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）是一種神經係統發育性障礙，主要表現為(wei) 注意力不集中、多動和衝(chong) 動行為(wei) 。根據2019年的調查數據，中國兒(er) 童和青少年的ADHD患病率高達6.26%，意味著每個(ge) 40-50人的班級中可能就有2-3個(ge) ADHD兒(er) 童。

近年來，注意力已成為(wei) 心理學、腦科學研究的熱點與(yu) 難點，隨著醫學、物理學等學科的長足進步，注意力的認知機製逐漸被更多人關(guan) 注和了解。尤其是新一代的父母，對下一代的培養(yang) 更加關(guan) 注，更注重對孩子的學習(xi) 能力和專(zhuan) 注力的培養(yang) 。

但是，注意力缺陷多動障礙（ADHD）的孩子們(men) 對比普通的孩子，麵臨(lin) 著更多的個(ge) 人挑戰。首先，注意力不集中是一個(ge) 主要問題，他們(men) 難以長時間專(zhuan) 注於(yu) 任務，容易被周圍的小刺激分散注意力。

這導致他們(men) 難以完成學習(xi) 任務，影響學業(ye) 成績和日常生活。其次，多動和衝(chong) 動行為(wei) 也是常見問題，表現為(wei) 過度活躍，難以長時間的、安靜地坐著，頻繁打斷對話等等。

這不僅(jin) 影響課堂紀律和他人學習(xi) ，還會(hui) 造成社交困難。再者，有注意力缺陷的孩子常常因為(wei) 學業(ye) 和行為(wei) 問題收到家長和老師的指責，無法專(zhuan) 注地完成一項任務也讓他們(men) 容易感到挫敗、缺乏自信，最終導致影響心理健康和人際關(guan) 係，進一步加重問題。

個(ge) 性化教育，因材施教

在我們(men) 的教育理念中，尊重每個(ge) 孩子的個(ge) 性和天性至關(guan) 重要。每個(ge) 孩子都有獨特的潛力和學習(xi) 方式，特別是ADHD孩子，他們(men) 需要更多的關(guan) 注和支持。

傳(chuan) 統的教育方法往往對有注意力缺陷（ADHD）孩子的特殊需求缺乏理解和包容，導致孩子在學校中難以適應，甚至被貼上“心不在焉”、“習(xi) 慣不好”、“三分熱度”、“影響他人”等負麵標簽。我們(men) 的教育方法與(yu) 之不同，注重科學有效的幹預策略。我們(men) 的老師接受過關(guan) 於(yu) 注意力缺陷的專(zhuan) 業(ye) 培訓，了解ADHD其成因、症狀及幹預方法。通過持續的學習(xi) 和培訓，老師們(men) 具備處理這些孩子(ADHD)行為(wei) 和學習(xi) 問題的專(zhuan) 業(ye) 能力和耐心。

為(wei) 了更有效幫助有ADHD問題的孩子，老師們(men) 需要采用個(ge) 性化教學方法，根據每個(ge) 存在ADHD的孩子的獨特需求量身定製學習(xi) 計劃，為(wei) ADHD孩子們(men) 靈活調整教學內(nei) 容和節奏，確保他們(men) 能夠跟上課程進度。此外，采用生動有趣的教學方式，如互動提問、遊戲化教學和分段學習(xi) ，可以保持孩子的注意力集中，並通過視覺、聽覺、觸覺等多感官教學方法吸引他們(men) 的興(xing) 趣。這樣，也能通過短時間地完成任務和得到誇獎培養(yang) 自信。

正麵反饋和鼓勵對於(yu) 提升ADHD孩子的自信心和建立正確行為(wei) 習(xi) 慣也是至關(guan) 重要的。老師和家長應該多給予正麵的反饋和鼓勵，設定小目標，及時獎勵孩子的進步和努力。適當的運動和活動訓練也能幫助多動的孩子釋放過剩的精力，幫助他們(men) 減少多動行為(wei) ，提高課堂注意力。可以說，家校協同則是確保幹預有效的關(guan) 鍵，通過緊密溝通，共同製定和實施教育計劃，這樣才能在多方麵的安全環境中共同促進ADHD孩子的成長。

真實的課堂

一個(ge) 很明顯的例子就是，C同學在上Year 5的第一節數學課時，表現出明顯的注意力不持久。他總是不斷地在座位上動來動去，頻繁地看向其他地方，顯然難以集中注意力在老師的講解和屏幕上的內(nei) 容上，也在解答問題時展現出了焦慮和不自信的情緒。

老師敏銳地察覺到了C同學的問題，她沒有簡單地批評他或者要求他靜坐，而是開啟了Classin軟件上的專(zhuan) 注模式，並授權和鼓勵Declan使用畫筆多在屏幕上進行編輯。為(wei) 了激發他的興(xing) 趣，老師還將數學題目轉化為(wei) 遊戲中的關(guan) 卡，讓C同學通過解決(jue) 問題逐步升級，最終挑戰“Boss題目”。

在這一係列的解題過程中，老師不斷給予他正麵的反饋和鼓勵，誇讚C同學的空間想象能力和對老師教導的公式和技巧的熟練應用。同時，課後為(wei) C同學提供了專(zhuan) 項性訓練，培養(yang) 他對知識點的熟練程度。於(yu) 是到第二節課時，C同學的進步更加明顯。他能夠連續專(zhuan) 注於(yu) 數學題目，更有信心自主解決(jue) 問題。他不再頻繁分心，開始將學習(xi) 看作是一種有趣的挑戰，而不是一項枯燥的任務，開始期待解鎖新的知識板塊。老師的遊戲化教學方法不僅(jin) 提升了C同學的注意力時長，也讓他在學習(xi) 過程中體(ti) 驗到了成功和樂(le) 趣。

讓我們(men) 共同見證孩子的成長

我們(men) 已有許多ADHD孩子通過我們(men) 的課程取得了顯著進步。他們(men) 在注意力、自控能力和學業(ye) 成績上都有了明顯提升，變得更加自信和積極。家長們(men) 也看到了ADHD孩子的變化，感受到了我們(men) 教育方法的有效性。

結語

如果您對孩子有注意力相關(guan) 的擔憂，或者有更多關(guan) 於(yu) ADHD的教育想一起探討的，我們(men) 誠摯歡迎您與(yu) 我們(men) 聯係。讓我們(men) 攜手，共同幫助孩子克服挑戰，邁向光明的未來！