績效考評大改 教育部不再統計牛劍、羅素集團大學錄取比例

衡量一所高中的學術成績是否優(you) 秀，有很多項指標，比如ALevel中A-A*比例、牛/劍錄取率、羅素集團大學錄取率等，當然各種排行榜也是一種參考。此外，不少學校還會(hui) 將錄取大學、專(zhuan) 業(ye) 等信息提供出來，讓大家可以很清楚地看到畢業(ye) 生走向。我直白一點地認為(wei) ，優(you) 秀的學校不會(hui) 吝嗇於(yu) 公布各項信息。

不過，教育部對學校的績效考評指標即將發生重大變化。

2024年10月24日，英國教育部更新了Guidance“16 to 18 accountability headline measures”，這是一份教育部為(wei) 學校、學院和地方議會(hui) 提供關(guan) 於(yu) 如何考量16至18歲績效指標的指南。

根據這份新的指南，教育部不再將升入羅素集團大學或牛津大學和劍橋大學的畢業(ye) 生比例作為(wei) 每所學校畢業(ye) 生統計數據的一部分，以鼓勵畢業(ye) 生選擇更廣泛的大學和職業(ye) 選擇。

雖然剔除了升入羅素集團大學的統計數據，但教育部對各學校的績效表仍將包括繼續就讀“high tariff”大學的比例，“high tariff”大學是指根據入學成績排名前1/3的大學，包括二十四所羅素集團大學及其他優(you) 秀的大學，以及就讀大學、學院或學徒製的比例。

這一變化受到了(其羅素集團大學之外)大學領導的熱烈歡迎，他們(men) 抱怨說，統計升入羅素集團大學的數據意味著學校和家長有可能排除其他大學的情況下引導學生進入這些(羅素集團)大學。

*羅素集團大學是英國頂尖的研究型大學聯盟，24所大學占了英國政府撥款的40~50%，不僅(jin) 在教學上具有高水準，同時在學術研究方麵也對英國的科研產(chan) 出和創新發展有顯著貢獻。國內(nei) 學生比較在意的G5、王曼愛華都是羅素集團大學，但是聖安德魯斯、巴斯等優(you) 秀的學校並不在羅素集團大學的名單內(nei) 。

根據倫(lun) 敦經濟研究院的一份評估報告——每1英鎊投資於(yu) 這些羅素集團二十四所大學的公共資金，為(wei) 英國經濟帶來了超過8.50英鎊的收益，2021/2022年，它們(men) 的研究和商業(ye) 化活動的經濟影響相當於(yu) 376億(yi) 英鎊。

分析顯示，二十四所大學的研究和商業(ye) 化活動，如創建新的衍生公司、在所有四個(ge) 國家進行更廣泛的知識交流和知識產(chan) 權許可，幫助支持了超過25.4萬(wan) 個(ge) 工作崗位，是化學和製藥製造業(ye) 加起來的兩(liang) 倍。

英國教育部高等教育政策研究所Higher Education Policy Institute所長尼克·希爾曼Nick Hillman說：“我歡迎這一變化，因為(wei) 政府的衡量標準不應該基於(yu) 自我選擇的俱樂(le) 部。羅素集團有優(you) 秀的大學，也有其他優(you) 秀的大學。我們(men) 不應該僅(jin) 僅(jin) 因為(wei) 這有助於(yu) 學校的排名，就把人們(men) 推向前者。”

當然，也有反對的聲音，埃克塞特大學社會(hui) 流動學教授Lee Elliot Major表示，他擔心取消這些措施會(hui) 反過來遏製這些頂尖大學的入學率。

他說：“社會(hui) 流動不僅(jin) 僅(jin) 是讓少數幸運兒(er) 成為(wei) 我們(men) 的精英，但這並不意味著要停止對該國最負盛名的大學的關(guan) 注，要確保它們(men) 可以吸引所有人才，尤其是在學生入學變得越來越有自主權的時候。

教育的目的應該是，任何人的背景都不應該決(jue) 定他們(men) 的未來，無論他們(men) 是追求職業(ye) 、創意還是學術道路——成功不應該僅(jin) 僅(jin) 取決(jue) 於(yu) 某人是否能夠‘離開去實現’。但是，如果不能讓競爭(zheng) 性強的大學的學生人數多樣化，這將意味著我們(men) 未來的精英越來越不能代表他們(men) 所在的社會(hui) (階層)。”

英國教育部發言人顧左右而言他，空泛地解釋這個(ge) 變化是：“我們(men) 決(jue) 心擴大接受高等教育的機會(hui) ，這樣每個(ge) 想上大學並符合要求的人都可以去。

我們(men) 世界領先的大學是增長和機會(hui) 的引擎，我們(men) 正在支持它們(men) 為(wei) 學生、當地社區和經濟提供服務。我們(men) 致力於(yu) 建立一個(ge) 可持續的高等教育資助體(ti) 係，以打破機會(hui) 障礙。除了大學，我們(men) 還將繼續擴大和支持通往有價(jia) 值職業(ye) 的廣泛途徑，包括學徒製、職業(ye) 資格和學位學徒製。”