科研越來越成為(wei) 高中學生的首選，除了有成果、助力申請之外，更重要的是幫助學生們(men) 進行學術探索，找到自己未來的學術方向。市場上，做科研學術探索的項目有很多，比如像以個(ge) 性化科研為(wei) 主的課程以及目前大熱的教授課程，很多家長和顧問疑惑兩(liang) 者間的差別，今天我們(men) 來做一個(ge) 比較，方便大家選擇更合適自己的課程。
相比教授課程優(you) 勢
1、個(ge) 性化定製課題，故事性強
獨立的課題研發團隊，既能出成績又能配合申請文書(shu) 。奇思孵化立項選題階段開始就注重學生的想法，幫助學生如何把科研思路變成可行課題的過程。在同學自主孵化課題的初期，需要在網上搜尋大量文獻，尋找可能可行的參考方法和研究點。
與(yu) 此同時，通過行業(ye) 資料、大學實驗室、科研單位與(yu) 學術會(hui) 議等緊跟科技前沿的節拍並深入探究，碰撞出高質量的課題思路。
2、陪伴式學習(xi) ，啟發式學習(xi)
教授、博士課題過於(yu) 專(zhuan) 業(ye) ，成人痕跡嚴(yan) 重，在部分比賽評審、招生官眼裏可能是個(ge) 劣勢。我們(men) 觀察了今年的美國地區ISEF比賽，很多地區的評委都會(hui) 詢問學生項目的來源，直接回答來源於(yu) 大學實驗室，會(hui) 導致在“課題背景”一塊丟(diu) 失很多分數。且教授課題，大部分並不適合高中生，可能部分能力頂尖、自主學習(xi) 能力強的學生適合，但大多數都是浪費了大量時間，得到了一篇可能大部分都不是自己完成的文章。
升學不是家庭經濟比較（除非能為(wei) 學校捐樓），需要展示自己的能力，利用自己家的車庫完成的課題，在西方世界裏必然比通過父母運作去了一個(ge) 大學頂尖實驗室跟著教授打個(ge) 醬油來得有價(jia) 值多了。
做科研的不僅(jin) 僅(jin) 需要完成一個(ge) 課題，還是對大學專(zhuan) 業(ye) 的提前熟悉，引導興(xing) 趣。做科研是持久戰，需要克服大量困難和BUG，而教授往往無法陪伴太多時間。
3、關(guan) 注每一個(ge) 環節，強調學生參與(yu)
注重學生的創新素養(yang) 和科學思維的培育。教學中，重點關(guan) 注項目設計、研究假設的理解、實驗的架構等角度評估、激發、引導學生參與(yu) 完成有競爭(zheng) 力的課題，對於(yu) 每個(ge) 環節提到教學點都有具體(ti) 的要求，根據學生不同的情況對要求有所提高或降低。
讓學生參與(yu) 實驗設計，數據采集，數據分析，充分發揮學生的探究性和參與(yu) 度，使學生從(cong) 科創課題中到體(ti) 驗到科學的求真和務實精神。興(xing) 趣是最好的老師，也是驅使孩子探究的根源，孩子們(men) 的世界是不可估量的。
4、產(chan) 出科研實物，激發成就感
在做科研過程中，看得見的產(chan) 出課題和看不見的產(chan) 生也是不一樣的，項目部分課題為(wei) 實物科研（機械和電子類），學生在經曆14天的陪伴式的學習(xi) 後，真正深入研究科研課題項目，解決(jue) 眾(zhong) 多困難，完成自己的科研實物，給予他們(men) 極大的成就感，拿去參加青少年科技創新大賽、ISEF、JSHS等比賽更有說服力。
總而言之，奇思孵化科研項目和教授項目最大的不同是，針對學生自身情況定製出適合學生的科研課題，幫助學生打造個(ge) 性化的有競爭(zheng) 力的項目，用於(yu) 參加ISEF比賽及提升，在此過程中注重引導學習(xi) ，啟發學生的科研思維，為(wei) 以後的科研打下基礎。
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