暑假期間初高中如何完成一篇小ESSAY？

暑假是個(ge) 「查漏補缺」的好時機，也是能「出作品」的好機會(hui) 。我在接下來的講座中，會(hui) 分享我們(men) 機構學生在暑期都做了些什麽(me) ，我們(men) 為(wei) 什麽(me) 會(hui) 做這樣的決(jue) 定。

今天首先分享的是「曆史研讀計劃」

有資源的家庭，大家可以按照項目設計邏輯，自行和孩子一起做一份曆史研讀計劃。

1、曆史研讀計劃

其實參與(yu) 「曆史研讀計劃」的學生，不一定是計劃讀曆史專(zhuan) 業(ye) 的。多數學生也是為(wei) 了開拓眼界，通過曆史變遷，看世界變化，從(cong) 中進行批判性思考。

學生人文素養(yang) 的培養(yang) 是非常重要的，它很難用數據指標去衡量，因為(wei) 這關(guan) 係到學生的閱讀、知識麵、同理心、文字能力等等。

另外，曆史可以和很多其他人文類專(zhuan) 業(ye) 相結合。

我們(men) 會(hui) 為(wei) 8-10年級的學生安排「曆史研讀」的活動。

2、曆史研讀的目標、產(chan) 出是什麽(me)

項目目標

短期目標

學科啟蒙

英文學術寫(xie) 作與(yu) 研究訓練

短期目標：為(wei) 投稿高中階段曆史類英文學術刊物做前期準備。

比如，文科也有很多高含金量的期刊，比如 The Concord Review，收錄率隻有5%，號稱一旦被收錄，就半隻腳踏入常春藤的期刊。包括像 John Locke 這樣非常學術的寫(xie) 作競賽。

學科啟蒙：加深並拓寬對曆史學科的了解，為(wei) 英文學術環境下本科階段的曆史及人文社科類學習(xi) 打基礎。

英文學術寫(xie) 作與(yu) 研究訓練：提升英文閱讀與(yu) 學術寫(xie) 作能力，培養(yang) 人文社科研究思維與(yu) 獨立研究的興(xing) 趣。

那麽(me) ，項目產(chan) 出應該是什麽(me) 呢？

閱讀筆記與(yu) 詞匯積累：

每次和導師見麵後，我們(men) 都需要學生做閱讀批注、對材料的概括與(yu) 提問、生詞標注與(yu) 整理等。

項目最終產(chan) 出：

1）初步研究計劃：800-1200 字左右的英文研究計劃，包括選題介紹、曆史背景與(yu) 選題意義(yi) 、史料與(yu) 方法介紹、主要研究問題及預期結論等。

這其實也是為(wei) 長 essay 做一個(ge) 鋪墊。

但是這不是唯一的產(chan) 出，還有2種備選寫(xie) 作形式：

1、綜述或書(shu) 評（總結並綜合分析2-3篇學術文獻或1本學術著作；強調閱讀積累）。

2、史料分析（介紹一份史料，並結合曆史背景與(yu) 前人研究對其進行分析，得出初步結論；強調研究實踐）。

3、如何才能做到這樣的產(chan) 出？

我們(men) 一般會(hui) 引導學生一起 meeting 10次：

曆史入門介紹（2次）

介紹曆史研究的領域有哪些，什麽(me) 是史料，曆史論文的基本結構，等等。

指定主題閱讀（4次）

每次項目包含重要曆史概念、特定曆史時期概述、中國史與(yu) 全球曆史進程的聯係、曆史學家及重要研究介紹、史料選讀等部分。

這部分由老師帶領閱讀，也是學習(xi) 史料分析的過程。如果讓學生自主閱讀，很可能隻是“讀了”。

自選主題階段（2次）

根據學生的個(ge) 人閱讀或研究興(xing) 趣，對相應的時期或領域進行深入介紹。這裏學生會(hui) 進入自主選題過程，但是我們(men) 往往遇到的學生的問題是 —— 無法擴展主題，不能精確找到要閱讀的材料，最後可能文獻越找越多。

其實無論是哪個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，在這個(ge) 階段都會(hui) 遇到這樣的問題。所以需要培養(yang) 精準尋找文獻、以及高效閱讀文獻的能力。

寫(xie) 作與(yu) 反饋（3次）

分階段完成寫(xie) 作任務（文獻回顧、史料初步分析等），反饋定稿。這部分今天就不展開講解了。

4、從(cong) 哪裏開始？

接下來，分享大家現在能做的3件事

閱讀積累

寫(xie) 作分析練習(xi)

思考練習(xi)

閱讀積累：

1）學術書(shu) 籍：

a.）近40年內(nei) 名家寫(xie) 的”小書(shu) ”；

b）各國通史；

c）與(yu) 個(ge) 人興(xing) 趣有關(guan) 的專(zhuan) 著

2）期刊文章（進階）：熟悉學術寫(xie) 作，了解研究動態，積累研究素材

寫(xie) 作分析練習(xi) ：

1）書(shu) 評短篇：問題與(yu) 主旨、史料與(yu) 論證方法、亮點或值得商榷處、學術貢獻或意義(yi) 等

2）史料分析：所分析的材料是誰在何時製造的、講了什麽(me) 、體(ti) 現了哪些訴求或矛盾、對我們(men) 已知的某部分曆史提出了怎樣的補充或挑戰

思考練習(xi) ：

1）針對自己感興(xing) 趣的某一事物、組織團體(ti) 或社會(hui) 現象，了解它的來龍去脈，尤其是產(chan) 生時的曆史背景以及發生重大變化時的社會(hui) 因素

2）針對自己特別熟悉或感興(xing) 趣的某一曆史時期或事件，了解現有的曆史敘述或解釋，試圖總結這一時期或事件為(wei) 何重要、當中有哪些方麵是我們(men) 還不太了解的