英國一個(ge) 權威調查研究發現，平常有寫(xie) 作習(xi) 慣的孩子，在其他的很多科目上的學習(xi) 表現上也十分優(you) 秀。寫(xie) 作不僅(jin) 僅(jin) 是一門課，更是孩子一生都會(hui) 用到的「關(guan) 鍵能力」，如同閱讀一樣，英國人已經把這種能力當成了一種習(xi) 慣，從(cong) 小培養(yang) 。
英國小學階段的寫(xie) 作稱為(wei) “創意寫(xie) 作“（creative writing），大家感覺訓練起來無從(cong) 下手。其實創意寫(xie) 作訓練並非天馬行空，無章可循。小學各個(ge) 階段， 需要達到的寫(xie) 作要求都非常具體(ti) ，並且帶有非常強的可操作性。
今天「機構」將英國教師的創意寫(xie) 作方法帶給大家，說說故事類寫(xie) 作如何有助於(yu) 發展孩子們(men) 的故事結構，語法以及標點的技能。簡單的看， 英國小學的寫(xie) 作評分主要分為(wei) ：整體(ti) 結構、句子結構、描寫(xie) 、語法和標點這幾大項。
如果這幾大箱都滿足對應年齡段的要求， 寫(xie) 作一定可以達到相當好的程度。具體(ti) 到孩子寫(xie) 作目前存在的問題也可以一目了然。
下麵是分年級列出該年級的孩子在故事結構，句型結構，描寫(xie) 以及標點應當達到的標準。當然學校與(yu) 學校的要求有所不同，這裏隻是一個(ge) 大致的標準。
「機構」按照故事結構，句型結構，描寫(xie) ，標點的順序一一列明。
一年級
1、故事中出現的事情需要合理。
2、用and連接兩(liang) 個(ge) 句子。
3、用簡單的形容詞描寫(xie) 人物和地點。
4、掌握大寫(xie) 、句號、感歎號和問好的用法。
二年級
1、故事情節的發展用時間性詞語表示邏輯：then，later，afterwards，next等。
2、用連詞連接句子。連詞包括：and，but，so，when，if，then。
3、保持時態的一致性
4、掌握使用大寫(xie) 、句號、問號、感歎號、逗號和撇號，如Sarah’s。
三年級
1、開頭、中間和結尾完整的故事。
2、嚐試開始學寫(xie) 段落。
3、繼續寫(xie) 兩(liang) 部分組成的句子，用諸如because，but和so的連詞連接。
4、大量使用形容詞和豐(feng) 富的動詞。
5、使用上述提到過的所有標點。開始練習(xi) 使用雙引號。
四年級
1、增強寫(xie) 故事的信心，組織段落。
2、用複雜的連詞連接句子，比如because，meanwhile和although。
3、使用大量的形容詞，動詞和副詞。
4、會(hui) 使用比喻。會(hui) 使用前置表語（即副詞放在句首，比如：Quickly，the children stood up）。
5、提高標點運用的準確性。在前置表語後使用逗號。
五年級
1、能有條理對地點，人物和氣氛進行描述。能在動作中加入語言的描寫(xie) 。
2、使用時間連詞將寫(xie) 作組織在一起。
3、廣泛使用連詞將句子連接在一起。
4、能用些修飾性語言，比如明喻，暗喻和擬人。
5、使用括號、破折號或者逗號表明插入語。
六年級
1、繼續增強寫(xie) 故事的信心。運用表語：in contrast，on the other hand，as a consequence。
2、使用更為(wei) 複雜的連詞，比如：although, meanwhile, therefore。
3、熟練使用主被動句。
4、繼續有信心地運用大量修飾性語言。
5、正確運用所提到的所有標點。運用分號，冒號和破折號分割從(cong) 句。
很多孩子覺得下筆難，其實寫(xie) 之前有很多準備工作， 準備的充分孩子自然覺得有話可說。英國的小學裏，老師常常用插圖精美的材料來作為(wei) 寫(xie) 作前的準備。
孩子們(men) 通常花上一到二周研讀材料，深入討論故事中的人物和場景。故事經過充分討論後，便可以指導學生寫(xie) 他們(men) 自己的故事。寫(xie) 作的過程包括計劃故事（發展）曲線（開端，高潮，結局），對人物描寫(xie) 頭腦風暴，設計場景 （遠-中-近），最後才是撰寫(xie) 故事草稿。寫(xie) 完之後要求學生進行修改和重寫(xie) 。老師們(men) 批改草稿，提出建議，或者建議學生之間互相交換進行修改，互提意見。
在1年級Year1，老師會(hui) 教孩子寫(xie) 出自己想的句子，並大聲讀出來；把簡單的幾個(ge) 句子組合在一起，然後重讀組成的作文有意義(yi) 。這個(ge) 階段，主要是培養(yang) 孩子有初步的寫(xie) 作想法，並學會(hui) 把句子組合到一起。
在2年級Year2，孩子們(men) 要學會(hui) 為(wei) 不同的目的寫(xie) 作，例如寫(xie) 小故事、信息類文本、詩歌等。這個(ge) 階段，老師主要教會(hui) 孩子提前規劃要寫(xie) 作的內(nei) 容，並在寫(xie) 作完成後重讀，進行修正提高。
在3-4年級，孩子們(men) 要學會(hui) 在寫(xie) 作前打草稿，組織段落。如果要寫(xie) 非小說，要學會(hui) 使用小標題；如果要寫(xie) 故事，要學會(hui) 作文的要素，像是場景（Where）、角色（Who）和情節（What）。這個(ge) 階段，就要開始注重寫(xie) 作中的語法了，並要求學生在寫(xie) 完之後不斷重讀，修改提高。
在5-6年級，孩子們(men) 要繼續鍛煉提前規劃、打草稿和寫(xie) 完之後重讀這些步驟，也要學會(hui) 識別寫(xie) 作的受眾(zhong) ，以及寫(xie) 作的目的。這個(ge) 階段，同樣是注重正確使用語法；非小說寫(xie) 作中，學會(hui) 使用標題、要點等組織結構；寫(xie) 故事能描述場景、角色，也能使用對話等其他形式。
舉(ju) 個(ge) 例子：怎麽(me) 教小學生如何描述風景呢？
想象你站在海邊懸崖上，描述一下眼中所見的景物：大海、懸崖、岩石和海鷗，還有耳中聽到的聲音：風聲、水聲、鳥叫聲，以及海浪撞擊懸崖的怒吼聲。
再分別給出形容這些事物和聲音的詞語，譬如：海浪是如何撞擊岩石的(憤怒地angrily），海鷗是如何叫的(大聲地loudly)。然後一篇帶有情感的短作文就寫(xie) 好啦：
I can see the blue sea stretching away into the distance.The waves surge angrily towards the cliffs.They crash into the dark rocks with a deafening noise. Overhead a seagull hovers on the wind shrieking loudly.我看到藍色的大海，一望無垠。波濤洶湧，海浪憤怒地拍打著懸崖，撞向黑色的礁石，發出震耳欲聾的響聲。頭頂有一隻海鷗，它在風中盤旋著，大聲地尖叫著。
讓孩子先列出TA看到和聽到的事物的名稱，然後添加一些形容詞來描述它們(men) ，最後把這些想法放在一起，寫(xie) 一個(ge) 描述大海的段落。使用的關(guan) 鍵詞有：
名詞：懸崖（cliffs）、岩石（rocks）、大海（sea）、響聲（noise）、波浪（waves）、風（wind）動詞：撞擊（crash）、湧動（surge）、徘徊（hover）、尖叫（shriek）、副詞：憤怒地（angrily）、大聲地（loudly）
這樣的寫(xie) 作方法確實具有很強的可操作性，非常具體(ti) ，也非常生動，挺有創意。能幫助孩子在學習(xi) 寫(xie) 作分同時鍛煉了思維，以及拓展詞匯。讓孩子對寫(xie) 作產(chan) 生興(xing) 趣。
如何培養(yang) 孩子寫(xie) 作能力和習(xi) 慣？
首先，學習(xi) 寫(xie) 作，不妨先借鑒一下專(zhuan) 業(ye) 的寫(xie) 作“模板”。比如：準備一個(ge) “一位作家的日記本”。這個(ge) 主意聽起來挺浪漫化的，想象中，它應該是在一間遠離喧囂的小木屋才能發現的真皮封麵冊(ce) 子，但其實作家們(men) 的寫(xie) 作環境也各有不一。更現實一點的情況是：靈感才是關(guan) 鍵，環境才不是重點。
有了這一點認知，家長也不妨給小朋友們(men) 準備一個(ge) “作家筆記本”，稍微標榜一下也沒關(guan) 係，誰知道孩子未來會(hui) 不會(hui) 從(cong) 事相關(guan) 的職業(ye) 呢？所以，第一個(ge) 小建議就是：製作屬於(yu) 自己的“作家筆記本”！
幾點需要注意的問題是：
- 作家筆記本需隨身攜帶，並且不要忘記附上一隻愛用筆哦！
- 無論是繪畫還是文字的形式，每天花在筆記本上的時間最好固定且堅持。
- 一個作家的筆記本才沒有條條框框，這種堅持記錄的活動能給你一個每天練習寫作和創意思維養成的機會。
- 心理負擔是最不需要的！沒有對錯，隻有堅持寫作！
英國小學寫(xie) 作練習(xi) 日常，通常每個(ge) 小朋友都會(hui) 選擇，準備一個(ge) 自己喜歡的筆記本，線條也好，格子也好，空白也好。活動開始前，孩子們(men) 通常還會(hui) 自己動手繪製封麵，是寫(xie) 作課也可以是手工課。
接著在充分理解寫(xie) 作本使用規範後，記錄日常也就順利開始了。每天五分鍾也好，寫(xie) 作習(xi) 慣正是要這樣逐漸融入到孩子的生活中，最終才能形成良好的語言記錄習(xi) 慣，即寫(xie) 作能力。
對於(yu) 孩子平時寫(xie) 作習(xi) 慣的培養(yang) ，有幾個(ge) 溫馨小貼士：
Capture what is important.記錄下重要的事
在這個(ge) 主題下，可以鼓勵孩子們(men) 將自己的經曆，感受甚至情緒盡量用文字的形式記錄下來。比如假期回家和爺爺奶奶度過的美好時光等。這種來源於(yu) 生活的小故事，往往最值得被文字塑造。
Describe your world描述這個(ge) 世界
在日常記錄的基礎上，訓練寫(xie) 作技巧便需要利用一些方法。比如規定5行句子的寫(xie) 作限製，讓孩子們(men) 用竟可能多的描述性語言去觀察周圍的事物。即是是一張書(shu) 桌，也可以從(cong) 外表，功能，感受，即其他各方麵角度來擴散分析。
Include drawings or sketches.將寫(xie) 作融入繪畫
千萬(wan) 不要將寫(xie) 作的定義(yi) 狹窄化，一個(ge) 作家的筆記本通常是以記錄思緒為(wei) 主。那麽(me) 這個(ge) 思緒便可以是文字或是其他任何形式的表達。其中，繪畫和小速寫(xie) 其實也是最常用的記錄方式之一。
在文字的基礎上，它能讓整個(ge) 畫麵更生動，還可以作為(wei) 小作家們(men) 的靈感來源。寫(xie) 作從(cong) 來沒有一個(ge) 固定的正確答案，最適合自己的，最能表達出自己內(nei) 心的都可以放置筆記本上！
Write to a specific audience.設想一個(ge) 特別的文字讀者
鼓勵小朋友寫(xie) 作的時候，設想有一個(ge) 人會(hui) 來閱讀他們(men) 的作品，嚐試為(wei) 這個(ge) 人而寫(xie) 作。這樣的寫(xie) 作便可以是一封信，一張留言等各種形式。從(cong) 寫(xie) 作的固有思維中跳出來，多嚐試各種文體(ti) 才是鍛煉寫(xie) 作的最佳方案。
Be inspired by bits and pieces.從(cong) 小細節抓取靈感
作家本也可以是一個(ge) 收藏冊(ce) ，因為(wei) 觀察也是寫(xie) 作的前提基礎。比如鼓勵孩子去大自然中收集落葉，將落葉貼在筆記本中，並用文字描寫(xie) 它的細節。像寫(xie) 生一樣，寫(xie) 作隻是另一種描寫(xie) 眼見的方式。
Make an anchor chart.製作一個(ge) 記錄表
除了作家筆記本，每一小步的寫(xie) 作訓練也值得被記錄下來。一張簡單的的記錄表，將每天的寫(xie) 作主題和新鮮表達方式都記錄下來吧。可以是家長根據孩子的進步記錄，也可以讓小朋友自己感受成長的喜悅。看得見的成就，更能成為(wei) 他們(men) 下一步學習(xi) 的動力！
Write, share and write again!寫(xie) 作，分享，然後繼續寫(xie) 作！
鼓勵孩子們(men) 去分享自己的寫(xie) 作，比如在英國小學寫(xie) 作課堂就可能會(hui) 有孩子們(men) 相互閱讀作文的活動，大家以文字的形式分享見聞，或分任務的形式互相交流新知識。最常見的就是每日個(ge) 人展示環節（presentation）。一學期下來，每一天，每一個(ge) 孩子都有機會(hui) 成為(wei) 展示的小主人。在老師的指導下獨立完成資料查找和寫(xie) 作任務，最後向同學們(men) 展示分享。
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