閱讀能力“拉分”時代！如何在申請中用閱讀拉開差距？

在留學申請中，標化成績、科研經曆、實習(xi) 履曆的“內(nei) 卷”早已司空見慣，但有一項能力卻常被忽視——閱讀能力。

申請藤校需要多少閱讀量？申請美本TOP20需要多少閱讀量？如何在申請中用閱讀拉開差距？

可能每位同學對於(yu) 閱讀量的多少沒有概念，因為(wei) 不知道自己能否用心讀好這些書(shu) 。

此前，全球知名教育品牌領導者Renaissance公司發布了一份針對K-12學生的閱讀調查報告——

Renaissance閱讀報告—What Kids Are Reading

這份閱讀報告分析了美國2.2萬(wan) 所學校、540萬(wan) 中小學生、1.79億(yi) 本書(shu) 的閱讀大數據，以客觀數據向我們(men) 展示了美國學生的閱讀現狀。

美國學生每人平均閱讀數量高達33本，其中，美國中學生從(cong) 9年級開始，平均閱讀量基本穩定在23萬(wan) 字左右。

因此，在看完這組報告後，我們(men) 不由會(hui) 感歎美國本土學生的閱讀量之大！

而往年，在申請中憑借閱讀量拉開與(yu) 同齡人之間的差距，斬獲藤校等TOP級大學offer的情況也不乏存在，Martin同學的經曆就是一個(ge) 典型案例。

Martin 同學喜歡社科，本身一直在讀外籍學校，所以英文很好，但是仍然重視閱讀和文本分析的能力提升。在與(yu) 我們(men) 一起強化提高的一開始，就選擇了批判性思維閱讀與(yu) 寫(xie) 作課程的學習(xi) ，一共完成了近十本書(shu) 的閱讀和分析，

在這個(ge) 過程中，Martin同學也逐漸的找到了自己喜歡和感興(xing) 趣的方向，選擇了曆史和國際關(guan) 係。

在學習(xi) 的過程中，也參與(yu) 並研究了自己感興(xing) 趣的課題，提升了自己在學術部分的能力。綜合能力的提升，和學術興(xing) 趣的成果，最終讓 Martin 順利的獲得了哥倫(lun) 比亞(ya) 大學，UCLA，康奈爾大學，埃默裏大學等錄取通知！

可以說，Martin同學是名副其實的愛閱讀，也是閱讀讓其獲得了不乏藤校在內(nei) 的眾(zhong) 多TOP級別大學的offer！

前北京四中國際部校長石國鵬所提出的“大閱讀計劃”就認為(wei) ，如果你要申請到藤校等美國頂尖名校，那麽(me) ，你的閱讀量應該是這樣的：

英文書(shu) ：每年20+本，5000+頁的閱讀量；

中文書(shu) ：多多益善，上不封頂；

如果一個(ge) 普通的美國學生，在9-12年的平均閱讀量都是5本&25萬(wan) 字/年，那能夠申請到藤校的學生，毫不誇張地說，就應該是這個(ge) 平均數的至少3-4倍以上，也就是18-20本書(shu) ，100+萬(wan) 字!

而這也是Martin同學成功的秘訣：留學路上一定不能沒有閱讀！隻有浩瀚的閱讀量才能引發大數量的思想閃光，而各個(ge) 閃光時刻需要通過文本鏈接。

簡而言之，我們(men) 並非是漫無目的地進行下午茶式的閱讀，而需要帶著問題，帶著質疑以及帶著敞開的口袋，以便隨時裝下新知。

接下來為(wei) 大家推薦一些閱讀書(shu) 單，當然，閱讀能力的提升沒有捷徑，但堅持閱讀的習(xi) 慣，可讓其在申請中持續“增值”

1《蜂之刺》(The Bee Sting)，保羅·穆雷著

這是一個(ge) 關(guan) 於(yu) 愛爾蘭(lan) 家庭如何應對危機的悲喜劇故事。巴恩斯一家——迪基、伊梅爾達、卡絲(si) 和P·J——生活富裕，不過在2008年金融危機後，家庭財富開始縮水。

全家人除了要麵對這個(ge) 困難，每個(ge) 人還有自己的煩心事：埋藏已久的秘密重新浮現、敲詐勒索、舊愛的逝去、令人煩惱的亦敵亦友狀態、令人擔憂的網上筆友等。這部小說將巴恩斯一家的故事串聯在一起，即使世界在他們(men) 身邊分崩離析，但這個(ge) 家庭依然充滿希望和愛。

2《無妄之災》

(Some People Need Killing)，帕特裏夏·伊萬(wan) 傑裏斯塔著

這部作品記錄了2016年至2022年期間，羅德裏戈·杜特爾特擔任菲律賓總統時，進行的一場法外殺戮。這樣的殺戮變得頻繁起來，作者當時是一名獨立新聞網站的記者，她在電腦上根據死亡時間保存下了這些殺戮事件的文件。

3《主仆夫婦》

(Master Slave Husband Wife)，作者：伊萊昂·吳

故事講述的是1848年，佐治亞(ya) 州一對被奴役的夫婦艾倫(lun) 和威廉·克拉夫特大膽地逃往北方，他們(men) 偽(wei) 裝成一個(ge) 生病的年輕白人種植園主和他的男性奴隸——艾倫(lun) 假扮富家子弟，戴著高帽和深綠色的眼鏡，右臂吊著繃帶，以免暴露她其實不會(hui) 寫(xie) 字。

盡管曆經千難萬(wan) 險，又再次遇到了堅定的奴隸捕手，但克拉夫特夫婦還是成功地逃離了，他們(men) 在英國做廢奴主義(yi) 者巡回演講，並將他們(men) 的旅程寫(xie) 成了一本廣受歡迎的書(shu) 。他們(men) 的故事被一位著名的廢奴主義(yi) 者稱為(wei) “美國曆史上最激動人心的故事之一”。

4《鎖鏈幫機構》

(Chain-Gang All-Stars)，納納·誇梅·阿吉·布雷亞(ya) 著

這是一部帶有反烏(wu) 托邦色彩的諷刺小說，講述了死刑犯為(wei) 獲得自由在電視上決(jue) 鬥的故事。兩(liang) 名囚犯，被迫在情誼和自由之間做出選擇。

書(shu) 評人吉裏·內(nei) 森這樣寫(xie) 道：“雖然這本書(shu) 讓我朝那個(ge) 荒謬的世界笑出了聲，但我多麽(me) 希望自己少知道些‘地獄笑話。”

5《火災天氣》

(Fire Weather)，約翰·韋蘭(lan) 特著

2016年，肆虐的野火吞噬了加拿大阿爾伯塔省的麥克默裏堡。這本書(shu) 非常詳細地描述了大火開始和蔓延的過程、造成破壞的程度，以及導致這場災難的各種因素。

我們(men) 從(cong) 中結識了消防員、石油工人、氣象學家和保險評估員。但真正的主角是野火本身：一股難以駕馭、令人恐懼的力量，有著永不滿足的欲望。這本書(shu) 既是一部真實的驚悚小說，也是對一切事情的詳盡描述——以及為(wei) 什麽(me) 氣候變化了，人類卻沒有改變，大火還將一再發生。

6《最強頭腦》

(The Best Minds)，喬(qiao) 納森·羅森著

這本書(shu) 再現了作者與(yu) 邁克爾·勞德的深厚友誼，勞德畢業(ye) 於(yu) 耶魯大學法學院，但因為(wei) 患有精神分裂症用刀殺死了懷孕的女友，因而被送往最高安全級別的精神病院。羅森通過影像資料、法庭和警察記錄、法律和醫學研究、訪談、日記和勞多爾的狂熱作品（包括他本人的出書(shu) 計劃），審視了才華和瘋狂之間的模糊界限，“去機構化”帶來的複雜政策問題，以及社區的道德義(yi) 務。

它控訴了一個(ge) 把利益、效率、美好而虛假的表象放在首位，而忽視了對精神病患者長期而艱難的照護。

7《東(dong) 行》

(Eastbound)，梅利斯·德·凱蘭(lan) 格著

本書(shu) 講述了一名應征入伍的俄羅斯新兵阿利奧恰在一列滿載士兵穿越西伯利亞(ya) 的火車上發生的故事。“在茫茫大地上，在火車上，存在的不安全感強調了人與(yu) 人之間聯係的重要性，”書(shu) 評人肯·卡爾弗斯寫(xie) 道。“在戰爭(zheng) 時期，這種聯係可能帶來解放和拯救。”

8《北方森林》

（North Woods），丹尼爾·梅森著

這是一部可以令人感受馬薩諸塞州西部荒野的小說。在將近400頁的篇幅中，穿插著信件、詩歌、歌詞、日記、病例筆記、房源信息、古老的植物插圖和各種通常不會(hui) 出現在小說中的短暫事件，讓我們(men) 逐漸了解到此地居民從(cong) 殖民時代到現在的生活。

9《騙局》

(The Fraud)，紮迪·史密斯著

史密斯的小說取材於(yu) 19世紀一場著名的刑事審判，被告被指控冒充貴族。她將那個(ge) 時代所存在的矛盾集中在幾個(ge) 人物身上，其中一個(ge) 重要人物是一名寡居的蘇格蘭(lan) 管家，她熱切地關(guan) 注這次審判，也用獨特的角度來抨擊當時的文學文化。有書(shu) 評人這樣評價(jia) 史密斯的作品，“狄更斯或許死了，但謝天謝地，史密斯還活著。”

10《幹杯，魔鬼大笑》

(Bottoms Up and the Devil Laughs)，克裏·豪利著

書(shu) 中講述了國家安全權力體(ti) 製以及與(yu) 之糾纏在一起的人們(men) ，包括捏造者、真相講述者、戰鬥者和告密者，整個(ge) 文字充滿了黑色幽默。

批判性思維閱讀課程

01、課程優(you) 勢

提升英語綜合能力

學生將學會(hui) 運用英語準確表達對閱讀書(shu) 籍的理解，並能夠給出解釋和支持的論據。同時，運用批判性思維解構閱讀文本，深入分析關(guan) 鍵詞匯和短語對讀者的影響，提高閱讀速度和理解能力。這對於(yu) 閱讀海外高校的學術文獻和教材非常有幫助。通過高效小組討論和正式演講形式，提升口語表達和聽力理解能力，鍛煉公眾(zhong) 演講能力。這在課堂討論、小組作業(ye) 和社交活動中都非常重要。

培養(yang) 批判性思維

批判性思維是海外高校非常重視的能力之一。通過本課程，學生將學會(hui) 獨立思考、分析問題、解決(jue) 問題，提出自己的觀點並進行有力的論證。這種能力不僅(jin) 在學術研究中有用，也在日常生活和職業(ye) 發展中至關(guan) 重要。

個(ge) 性化定製內(nei) 容

課前入門定級測試：根據學生的語言能力和留學目標，選擇合適的英文原版名著讀本，確保學習(xi) 內(nei) 容符合學生的實際水平和需求。

精批寫(xie) 作練習(xi) ：針對學員的寫(xie) 作部分進行精批和指導，幫助學生建立寫(xie) 作邏輯和理解寫(xie) 作結構。同時，結合留學申請的要求，提供針對性的寫(xie) 作建議。

階段性測試：通過課程階段性測試，幫助學生做好應對各類考試的基礎準備，具備參加國際性考試的基礎能力。同時，根據測試結果調整教學計劃，確保學生的學習(xi) 效果。

個(ge) 性化評估：從(cong) 測試題到課程內(nei) 容再到最後的課程評估，都是個(ge) 性化定製內(nei) 容，更好地提升學員的閱讀寫(xie) 作弱項。同時，為(wei) 學生提供留學規劃和建議，幫助他們(men) 選擇適合的留學國家、學校和專(zhuan) 業(ye) 。

適應海外學習(xi) 環境

本課程采用與(yu) 海外高校相似的教學方法和評估方式，讓學生提前適應海外的學習(xi) 環境。例如，小組討論、論文寫(xie) 作、演講等教學活動，以及階段性測試和個(ge) 性化評估，都與(yu) 海外高校的教學模式相契合。

02、課程收獲

良好的英語能力和批判性思維是留學申請的重要優(you) 勢。通過本課程的學習(xi) ，學生可以在標準化考試（如托福、雅思、SAT 等）中取得更好的成績，同時在個(ge) 人陳述、推薦信和麵試中展示出自己的獨特優(you) 勢和潛力，提高留學申請的競爭(zheng) 力。

課程由畢優(you) 國際教育導師團隊經曆多年精心打磨，根據多年累積的留學行業(ye) 教學經驗以及學生案例，獨家研發出更適合國內(nei) 學生當下情況的批判性思維培養(yang) 課程。

適合人群

7-11年級學生

具備海外升學目標，

希望提升語言和標化能力

鞏固各學科知識，拓展課外閱讀，

培養(yang) 批判性思維的學生。

課程設置

3-6人線上小班課