今天美國藤校U.S.News排名17位的康奈爾大學放榜，北京公辦校國際部目前收到9枚offer，詳細錄取情況如下。
在上麵榜單中，北大附喜提2枚康奈爾offer，創去年記錄。可以看到北大附在今年錄取結果中的強勢上升。那麽(me) 每年在擇校季中家長們(men) 最關(guan) 心的問題就是我該如何選擇課程體(ti) 係，北大附這種創新型的課程體(ti) 係適合我家孩子嗎？還有在上周末麵談後，家長又問了我另一個(ge) 問題，“馮(feng) 老師，三個(ge) 國際課程中哪一個(ge) 最簡單呢？”
聽到問題之後我內(nei) 心有些糾結。我能夠理解家長的苦心。雖然雙減政策已經正式執行半年有餘(yu) ，不過中學生每天要學習(xi) 的內(nei) 容還是很多。雖然家長與(yu) 孩子溝通的時候希望孩子能夠更努力一些，私底下還是會(hui) 想要給他們(men) 減減負。
不過國際課程並非高考的避難所。雖然國際課程的學習(xi) 內(nei) 容與(yu) 以高考為(wei) 目標的普通高中內(nei) 容有區別，不過最終都是為(wei) 了進入到大學階段學習(xi) 做準備的。國際課程與(yu) 普通高中課程在不同科目知識點的廣度上存在差異，但是知識的深度是一致的，比如AP課程本身也是美國大學大一的基礎課程內(nei) 容，所以國際課程並不簡單。
那麽(me) 為(wei) 什麽(me) 還要選擇國際課程？在參加北京一所IB課程體(ti) 係的國際學校的開放日時，高中部校長與(yu) 在場的家長們(men) 探討了一個(ge) 話題：讓每一個(ge) 學生上同樣的課程是否合理。因材施教的確是教學中一項重要的教育原則，但是因為(wei) 一些原因，公立體(ti) 係內(nei) 的個(ge) 性化教育存在難度。而國際課程在這個(ge) 意義(yi) 上為(wei) 家長在孩子的培養(yang) 路徑上提供了更多的選擇。
最新的北京高考改革要求語文，數學，英語必考。物理，化學，生物，曆史，地理，政治，6門科目選3門考試。IB課程體(ti) 係高中段對學生的選課要求也是比較高，需要學生選擇6門科目，包括母語，二語，數學，自然科學，社會(hui) 科學和藝術，不過每一門科目官方都提供兩(liang) 個(ge) 級別供學生選擇。如果不擅長物理，一方麵可以選擇生物，化學，計算機等其他自然科學科目。另一方麵可以選擇較低難度的物理課程，而在自己更感興(xing) 趣或者更擅長的科目選擇高難度級別，挑戰自己的同時也探索相應科目更多的可能。
在北京地區，有學校專(zhuan) 注於(yu) 一種課程體(ti) 係，比如北京市第二中學國際部的AP課程，順義(yi) 地區開設IB課程體(ti) 係的國際學校，深耕A Level課程體(ti) 係的領科北京和北外ICC；也有學校為(wei) 學生提供多樣的課程和項目選擇，比如人大附中中外合作辦學項目與(yu) 北京市十一學校國際部的三大國際課程全開設，北京王府學校在開設三大課程體(ti) 係的基礎上還提供加拿大課程和小語種課程，並且允許學生在期中期末的時候調整項目，讓學生選擇適合自己的課程。
不過能像北京王府學校這樣囊括豐(feng) 富課程資源的學校還是少數，所以在選擇一所國際學校的時候也是在選擇相應的國際課程。
IB課程體(ti) 係的優(you) 勢和劣勢都十分鮮明。IB的課程覆蓋全麵，培養(yang) 學生各個(ge) 方麵的綜合能力。高中階段的IB課程從(cong) 6門科目中進行選課，如果不擅長藝術，可以選擇兩(liang) 門自然科學的科目或者兩(liang) 門社會(hui) 科學的科目。官方提供的難度分級讓學生在選課和學習(xi) 的時候能夠有的放矢，卻也讓家長和孩子們(men) 在決(jue) 定選課的時候頗為(wei) 頭疼。雖然現在還不是選課季，但是從(cong) 上個(ge) 月開始一直有家長提前詢問IB選課組合的問題。
IB課程強調探究式學習(xi) ，引導學生從(cong) 被動學習(xi) 轉變到主動學習(xi) ，在課程的學習(xi) 過程中找到自己的興(xing) 趣點並持以貫之。最終IB的考試成績由內(nei) 部評估和外部評估兩(liang) 個(ge) 部分組成，既考察最終學生對於(yu) 知識的掌握情況，也兼顧長線學習(xi) 過程的效果呈現。這裏的效果指的是論文或者實施的項目。
而IB課程的論文書(shu) 寫(xie) 也是讓很多學生痛苦的地方。每次與(yu) 這些學生交流的時候總能讓我回想起在倫(lun) 敦求學的日子。學期最終的考試並非一張試卷，而是一張5000字的論文。本來還沉浸在不用背誦教授課上的ppt的喜悅之中，誰知開始撰寫(xie) 才發現自己還是太幼稚。記得為(wei) 了完成一個(ge) 500字左右的段落，下載了將近30篇論文，每一篇都要花費3到4個(ge) 小時提煉主要觀點，如果發現觀點有重複還得重新搜索新的論文重新閱讀。嘔心瀝血完成了考試論文之後，隻是覺得完成了一個(ge) 任務。直到下個(ge) 學期研討會(hui) 上討論到相關(guan) 主題，我侃侃而談地分享自己的想法時，我才突然意識到，那個(ge) 讓我痛苦的過程給我的回報不止是教授最終打的A，而是對知識更深刻的理解。我想這也是IB的學生最終都會(hui) 獲得的。
英國課程體(ti) 係和國內(nei) 課程體(ti) 係很相似。英國課程體(ti) 係的初中段是IGCSE，這個(ge) 階段要求學生的選課和國內(nei) 初中類似，科目多，學的淺。讓孩子打好紮實的基礎。英國課程體(ti) 係的高中段，也就是A Level課程體(ti) 係和國內(nei) 高中類似，科目少，學的精。不過相比高考最終的6門科目考試，A Level最終的考試隻要求最低三門科目即可。科目的減少並不意味難度的降低，比如A Level物理在高三階段學習(xi) 的內(nei) 容是國內(nei) 大一才會(hui) 學習(xi) 的知識。
A Level的試卷設計也延續了英國人的測試風格，喜歡使用開放式的題目讓學生書(shu) 寫(xie) ，以此來檢驗學生是否真的理解概念。相比之下，選擇題答出正確答案可能並非是學生的真才實學。不過對比IB的課程，A Level課程在選課方麵為(wei) 學生提供的科目選擇雖然很多，不過科目數量要求較低。所以比較適合希望在特定科目專(zhuan) 而精的孩子，如果興(xing) 趣廣泛，希望在多個(ge) 科目上進行嚐試，可以考慮AP課程。
AP課程在北京地區有著極高的討論度。一方麵是申請美國方向的學生人數多，AP課程匹配性高，另一方麵是公立學校國際部基本都開設了AP的課程。不過AP本身是考試形式，AP的課程是校內(nei) 開設幫助學生備考的學科課程，所以體(ti) 係性相比IB和A Level要弱。不過AP課程的優(you) 勢在於(yu) 靈活，學生可以根據自己的水平和興(xing) 趣選擇是否學習(xi) AP課程以及學習(xi) 哪幾門AP課程。
無論是國際課程還是國內(nei) 課程，很難用好或不好來進行評判。每一種課程都有適合的學生，選擇與(yu) 家庭目標和孩子相匹配的國際課程，便是合適的國際課程。
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