AL/IB/AP學生學習經濟學課程常出現哪些問題？

“數學不好就不能學經濟嗎？”

“AL學生在學習(xi) 經濟上有哪些通病？”“IB經濟7分需要具備哪些能力？”

這些是大部分同學在學習(xi) 經濟學的常見阻礙，也是老師在教學生涯中被頻頻問到的難題。

老師通過自己的留學與(yu) 授課經曆，結合國內(nei) 外不同的學術氛圍與(yu) 理念，來和大家聊一聊[學習(xi) 經濟學的那些事]。

#01. 本碩專(zhuan) 攻經濟學，我這樣理解數學和經濟的關(guan) 係

很多讀國際課程的同學選擇經濟學科，申請想申請經濟專(zhuan) 業(ye) ，但卻對經濟學需要具備的素質和學習(xi) 並不熟悉。我經常會(hui) 收到學生和家長這樣的提問：為(wei) 什麽(me) 申請經濟係對數學有要求？數學不好還能學經濟嗎？

結合自己學習(xi) 和教學過的宏觀經濟、微觀經濟、國際經濟學這些科目的經曆來看，我認為(wei) 想要學經濟甚至是學好經濟，數學是基礎。

如果經濟學沒有采用數學就不可能成為(wei) 現代經濟學。要知道許多經濟學概念是需要用數學來定義(yi) ，經濟行為(wei) 和經濟現象也主要是通過運用數學語言來分析和研究的。

在經濟學中，需要用數學語言來表達關(guan) 於(yu) 經濟環境和個(ge) 人行為(wei) 方式的假設，用數學表達式來表示每個(ge) 經濟變量和經濟規則間的邏輯關(guan) 係，通過建立數學模型來研究經濟問題，並且按照數學的語言邏輯地推導結論。

因此，不了解相關(guan) 的數學知識就很難準確理解概念的內(nei) 涵，也就無法對相關(guan) 的問題進行討論。

但我需要糾正一點：經濟學不等於(yu) 數學，“數學好就能學好經濟學，數學不好就不能學經濟學”的觀點是不正確的。

經濟學要和現實生活所聯係。經濟理論的發展要從(cong) 自身獨有的經濟學研究視角出發去研究、分析現實經濟活動內(nei) 在的本質和規律。

從(cong) 我的經驗來看，隻能說數學好能幫助學好經濟學，你需要從(cong) 經濟學的角度出發，將數學作為(wei) 工具，才能真正地學好經濟學。

#02. 找到學經濟的通病，這四個(ge) 坑沒必要踩

從(cong) 我在經濟領域的教學經驗來看，不少同學在經濟學學習(xi) 中都有這樣的共性問題：

知識點吃不透：很多同學學習(xi) 是不通過自己思考理解知識點，完全是死記硬背公式，也就導致了知識點理解不夠透徹的情況。

表達和寫(xie) 作能力無法支撐學科學習(xi) ：表達是阻撓經濟學習(xi) 的一大關(guan) 鍵門檻，詞不達意，沒有辦法把心裏所想的和自己理解的東(dong) 西表達出來是很多同學的通病。

缺少大量的練習(xi) 和feedback：不管是哪一個(ge) 科目，都需要做大量的真題進行訓練，隻了解書(shu) 本上的知識而沒有真正去應用。

日常的積累不足，沒有積累生活中的實例：經濟這門課要求學生一定要把理論與(yu) 實際生活中的一些現象聯係起來，所以列舉(ju) 例子非常重要。隻理論分析是拿不到高分的，你必須要結合具體(ti) 的案例去進行論證，高分的答案離不開高質量的例子。

對於(yu) 目前年級較低，未來想學經濟的同學，建議提前先培養(yang) 3項能力。

進行廣泛閱讀：通過閱讀提高詞匯量和寫(xie) 作水平，提升對經濟學產(chan) 生興(xing) 趣，拓寬自己的知識麵；

英文能力：這個(ge) 能力就不是隻體(ti) 現在詞匯和語法知識上，更要求學生有較強的論述能力，能夠做到有邏輯的解釋現象，闡明觀點。

思維邏輯和自主學習(xi) 能力：自主學習(xi) 能力是學習(xi) 能力的核心。從(cong) 本質上講，所有的教育都是在培養(yang) 學生的學習(xi) 能力。如果能夠有意識地引導孩子獨立地進行超前學習(xi) ，往往會(hui) 獲得意想不到的效果，而自學能力是優(you) 秀人才最重要的基本功。

#03. 從(cong) 老師中來到學生中去，成為(wei) 承上啟下的關(guan) 鍵

選擇成為(wei) 一名國際教育老師是因為(wei) 在學習(xi) 生涯中曾受到過多位優(you) 秀導師的幫助，隨後留學接觸到了完全不同的教育模式。從(cong) 中我體(ti) 會(hui) 到讓學生自由發展，教育的中心在學生，而非老師。

綜合這兩(liang) 種教育的優(you) 勢，為(wei) 了帶給學生更好的發展，於(yu) 是我開始使用“引導發現”式的教學方法。知識並不能簡單地由教師或其他人傳(chuan) 授給學生，而隻能由每個(ge) 學生依據已有的知識和經驗，在一定的情境下主動地加以建構而獲得。

建構主義(yi) 者提倡的學習(xi) 方法為(wei) ：在老師的指導下，以學生為(wei) 中心的學習(xi) ，既強調學生的認知主體(ti) 作用，又不忽視指導作用。學生更容易了解教材內(nei) 容而產(chan) 生有意義(yi) 的學習(xi) ，增進學生的學術潛在能力。同時也可以幫助記憶，因為(wei) 教材的細節已納入良好的架構之中，可以產(chan) 生最大的學習(xi) 遷移，學生在更了解概括性的模式或架構之後，就能有助於(yu) 處理它所麵臨(lin) 的類似之新情境。