當閱讀和聽力考同一個話題的時候該怎麽辦？

閱讀和聽力從(cong) 測試學上是有很多可以類比的地方的，出題方式上也非常的像。文章的展開一般是總分的，題目一定是基於(yu) 文章出的，題目的類型主要是細節和主旨兩(liang) 大類。

當然兩(liang) 者也有不同。從(cong) 表麵看，閱讀的文本在句子和用詞上會(hui) 比聽力的複雜些；關(guan) 於(yu) 題目，閱讀的答案和原文的重複方式會(hui) 比聽力的複雜些，另外選項的表達也會(hui) 比聽力的難一些，或者至少長一些。但仔細想想這些的不同最根本的原因還是兩(liang) 者在信息接收上生理層麵的不同導致的：

一個(ge) 是眼睛輸入信息，一個(ge) 是耳朵輸入信息；

而從(cong) 人類作為(wei) 一個(ge) 物種的角度來說，我不知道生物上人類的眼睛是不是會(hui) 比耳朵信息接收能力更強，但人類曆史進程中針對眼睛創造的信息一定比針對耳朵創造的信息多。 畢竟人類開始記錄文字和人類有能力記錄聲音之間還是有很長的一個(ge) 時間間隔的。

所以人類眼睛在關(guan) 於(yu) 信息獲取方麵的訓練會(hui) 比耳朵多。當然這個(ge) 不適用於(yu) 個(ge) 體(ti) 討論，會(hui) 有同學這時候就想了，“不對啊，我的聽力成績會(hui) 比閱讀好。” 閱讀和聽力作為(wei) 測試討論的時候，就是另外一件事情了，畢竟那些沒“看懂”的閱讀內(nei) 容，從(cong) 生理上我們(men) 都是“看到”了的。

回來，閱讀和聽力在測試學來說，考試設計是很像的；隻是因為(wei) 涉及的生理器官的不同，在文本和題目的難易度上做了相對應的調節。

具體(ti) 的不同我們(men) 下麵以同一個(ge) 話題TOEFL 閱讀和聽力的同異來說下

考察的都是musical instruments（樂(le) 器） 這個(ge) 話題。

閱讀來自於(yu) 官方58套練習(xi)  The Development of Instrumental Music

聽力來自於(yu) 官方27套練習(xi) Lecture 2 Musical Instruments History

文本上來說，閱讀的長度是  676 個(ge) 字； 聽力的長度是 767 個(ge) 字。所以文本的長度聽力並不段

但內(nei) 容上來說閱讀涉及的會(hui) 更為(wei) 豐(feng) 富些

閱讀一共涉及了5個(ge) 層次的內(nei) 容

第一段 曆史上對於(yu) 音樂(le) ，人們(men) 更在乎聲音，而不是樂(le) 器

第二段 17/18世紀開始，隨著樂(le) 器更為(wei) 普遍的使用，人們(men) 對於(yu) 樂(le) 器的tune 的要求也提高了。

第三段 舉(ju) 例了17世紀的意大利的一個(ge) 特別有名的做小提琴的家族

第四段 由樂(le) 器的發展帶來了3種類型的曲子：the sonata, the suite, and the concerto。【這幾個(ge) 奇怪的拚寫(xie) ，是因為(wei) 都是來自於(yu) 意大利語；就像咖啡店裏的各種咖啡的名字也是奇奇怪怪的，也是因為(wei) 意大利語。】

第五段 那個(ge) 時代的一個(ge) 作曲名家 （The leading Italian instrumental composer of the baroque era was Antonio Vivaldi）。

補充一個(ge) 知識點：關(guan) 於(yu) 古典音樂(le) 發展的時間軸

來看下聽力文本

一共是

第一層次：引入話題：樂(le) 器的質地影響聲音

第二層次：舉(ju) 例子說了下意大利那個(ge) 有名的小提琴，那個(ge) 音質別人很難複製【這部分內(nei) 容和之前的閱讀有交集】

第三層次：意大利這個(ge) 小提琴聲音別致的原因：木頭的密度（variations in wood density affect vibrations, and therefore, sound.）

第四層次：科學家現在複製出了這款小提琴的木頭密度，通過一種fungus。

可以看到，雖然聽力的這個(ge) 文本我們(men) 也分出來了4個(ge) 層次，但是從(cong) 內(nei) 容豐(feng) 富度上來說，隻是閱讀的第三段的內(nei) 容；換句話說，雖然閱讀和聽力的文本長度長度差不多，但是閱讀的需要處理的新信息會(hui) 更多一些，而聽力的雖然字數有700 多，但是重複的會(hui) 比較多。

同一個(ge) 話題，涉及的觀點在閱讀和聽力裏麵一般都是一樣的，比如在閱讀和聽力裏麵都考過wild fire 對於(yu) 森林的重要性。而閱讀信息的豐(feng) 富說明我們(men) 通過閱讀積累話題對於(yu) 聽力也是有一定幫助的，當然這種積累還是不夠直接的。最直接的方式還是

“通過讀提高閱讀，通過聽提高聽力。”

閱讀28，聽力22的同學，說明用耳朵接收信息的訓練不夠，多聽就好；

相反，聽力28，閱讀22的同學，說明用眼睛接收信息的訓練不夠，多讀就好。

另外作為(wei) 外語學習(xi) ，要短期提高閱讀/聽力成績的話，也要關(guan) 注下自己的閱讀/聽力詞匯是不是過關(guan) 了。