英文寫作能力如何提高？

不管是學科考試、學術論文，還是標化考試，抑或是留學申請文書(shu) ，英文寫(xie) 作作為(wei) 留學生學生時代的永恒話題，始終是孩子們(men) 學習(xi) 英語道路上的一門重要必修課。

然而，對於(yu) 如何提高英文寫(xie) 作能力，很多“外行人”似乎還是存在著不少誤區，例如：隻要寫(xie) 得多一定就能寫(xie) 出感覺來、記住標準的邏輯結構就能獲得高分認可、常用通用表達就可以輕鬆提高英文寫(xie) 作能力……

英文寫(xie) 作真的這麽(me) 容易就能提高嗎？為(wei) 何孩子們(men) 一碰到英文寫(xie) 作還是連連搖頭呢？為(wei) 什麽(me) 提筆前文思泉湧，提筆後卻半天憋不出一句像樣的內(nei) 容來呢？

其實，一篇好的文章，無論需要何種語言進行表達，不管字數必須達到多少，都是其最基本的要求，但語言的連貫性和結構的完整性才是準確且有效地傳(chuan) 遞作者思想、觀點的核心，一篇文章能否完全彰顯作者文字背後豐(feng) 富的知識儲(chu) 備、清晰的思考判斷及優(you) 越的價(jia) 值定位，都離不開文章的語言和結構，更離不開支撐所有文字表達的作者應當具備的“關(guan) 鍵功底”。

用冰山理論來解釋寫(xie) 作和作者本身之間的這種相互關(guan) 係似乎是最為(wei) 恰當的，一篇文章所傳(chuan) 遞的思想認知就像是作者整個(ge) 認知係統中輕浮於(yu) 水麵的冰山一角，而支撐整篇文章則需要水下大量的冰山底座，需要足夠強大的能夠巧妙拿捏文字與(yu) 理論知識的熟練技能，這就是我們(men) 通常所說的“文字功底”。

今天，就讓我們(men) 以多年來輔導孩子英文寫(xie) 作快速成長的“內(nei) 行人”身份聊聊英文寫(xie) 作的多個(ge) 關(guan) 鍵秘訣。

如何提高孩子的寫(xie) 作能力可以簡單概括為(wei) “如何讓孩子有話可說”。而“有話可說”首先就需要大量的材料、案例、故事來填充規範的表述，因此，要想提升孩子的英語語言能力，最有效且最必要的途徑就是英文閱讀。

英語教育專(zhuan) 家、牛津大學訪問學者霍慶文曾多次闡述過這樣的觀點：“ 大量閱讀英文文學作品是學好英語的最佳途徑與(yu) 方法”。學生除了能在閱讀中找到英語的語感、表達的邏輯外，更能在大量的閱讀中豐(feng) 富寫(xie) 作所需的素材，好的故事永遠離不開有趣的情節，有趣的情節不僅(jin) 在日常的生活中，更在別人的視角下、別人的文字裏。

閱讀不僅(jin) 要有量，更要追求質

大量閱讀不同類型的英文材料的確能夠幫助孩子開闊視野、豐(feng) 富思想，擺脫無從(cong) 下筆的困境，還能提升孩子的詞匯量，有利於(yu) 他們(men) 學會(hui) 地道的英語語法，加深語言記憶，但在滿足閱讀量的同時，質的追求也更不可忽視。

01、注重觀點材料的儲(chu) 備

以往和家長們(men) 的溝通中我們(men) 總能聽到這樣一句話，“我家孩子讀的書(shu) 不比別人少，但就是不會(hui) 寫(xie) ”。

為(wei) 了讓寫(xie) 作更加豐(feng) 滿、更有深度，在閱讀追求數量的同時更要把控好質量。一本合適的精讀材料，如外國文學著作，不僅(jin) 包含了作者巧妙的寫(xie) 作技巧，更反映了作者對自我和世界的各種認知，學生可以通過提取作品中的核心觀點分析文章的構思技巧，理清整篇文章的結構脈絡，從(cong) 而逐步吸收有參考、借鑒價(jia) 值的知識，為(wei) 今後自己的寫(xie) 作不斷積累素材，一步一步從(cong) 材料、觀點到技巧、手法到構思、結構學習(xi) 他人的長處。

02提高語法、加強詞匯量

不管你的想法創意、邏輯思維有多好，如果缺少足夠的英語詞匯量和正確的英文語法知識，就像缺失輪胎的汽車一樣，將始終無法駛達真正的目的地，寫(xie) 文章自然也如同擠牙膏一樣越擠越難。

在日常的閱讀中，要加強精讀的頻率，而不能盲目地拚速度，首次閱讀時的一目十行未必適合。閱讀過程中要注意做好筆記，圈劃出自己不夠明確的單詞或是句式，二次閱讀時才能更有針對性。

而記單詞最有效的方式之一就是情景學習(xi) 法，雖不能親(qin) 臨(lin) 其境，但大家也可以從(cong) 書(shu) 上生動、地道的描述中了解這些詞匯、語法的具體(ti) 使用場景。

專(zhuan) 業(ye) 指導，穩定輸出

寫(xie) 作是一個(ge) 把輸入轉化為(wei) 輸出的過程，但要讓輸出變得更加生動、更有個(ge) 人的特色、更符合文章的主題，依然離不開精細的處理，最終處理成什麽(me) 樣，能夠寫(xie) 出何種水平的文字，精密的“加工”十分有必要。

而這種精密穩定的“加工”則離不開專(zhuan) 業(ye) 的指導。

在各種英文材料，尤其是英文著名小說中，故事的情節相較於(yu) 其他文體(ti) 更具有複雜性、連貫性，往往更生動曲折、引人入勝，小說內(nei) 容取之於(yu) 生活而高於(yu) 生活，非常生動感人又意味深長。

但中國學生在閱讀時往往會(hui) 因缺失相對應的社會(hui) 、文化背景知識，無法透徹理解小說中描述的許多場景，也因此就造成了閱讀障礙。輕易忽略這些細節會(hui) 使學生的閱讀體(ti) 驗感大打折扣，既無法獲得閱讀材料的全部價(jia) 值，也不能學會(hui) 欣賞複雜的書(shu) 麵表達。

所以，學生在消化這種素材時往往需要外教老師專(zhuan) 業(ye) 的指導，否則可能半途就會(hui) 因晦澀難懂的語言表達、寫(xie) 作技巧或迥異的背景文化而被“勸退”。

首先，在外教老師的引導下，一起閱讀可以充分調動學生的學習(xi) 主動性，引導學生積極投入小說文本情景之中，為(wei) 學生開拓豐(feng) 富的想象空間，增進中國學生對英文文本內(nei) 容的理解。

其次，外教老師也可以幫助學生以最高效的方式理清文章的篇章結構並引導學生用英文的邏輯思考寫(xie) 作背後的深意。

再者，專(zhuan) 業(ye) 的閱讀指導可以幫助學生培養(yang) 良好的閱讀習(xi) 慣，養(yang) 成批判性思維。外教老師擅長引導學生對自己現有的思維方式進行反思，改善思維結構，形成屬於(yu) 自己的獨特且有創意的觀點。這樣學生會(hui) 更加有意識和有效地積累並“加工”各類素材。

最後，從(cong) “小”做起，逐漸提升寫(xie) 作難度。老師會(hui) 根據學生的學習(xi) 進度布置寫(xie) 作任務，精準訓練相關(guan) 寫(xie) 作技巧，並及時反饋學生的“輸出”情況，糾正學生寫(xie) 作中的常見錯誤，讓學生清晰地了解自己“輸出”的質量。

文章是寫(xie) 作者的精神展現，作者要做的就是賦予寫(xie) 作素材更多自我的感知與(yu) 詮釋。

想要寫(xie) 出一篇好的英文文章，我們(men) 既需要進行大量目標語言的閱讀，同時還要保持高質量的輸入，又要具備良好的信息處理能力去整理各類素材，確保有效輸出。

所以，提升英文寫(xie) 作是一條漫漫長路，但我們(men) 仍有“捷徑”可尋。