如果提高英語寫作的輸出能力

不管是考試寫(xie) 作還是日常寫(xie) 作，重要的都是展開，而不是觀點。

往往當我們(men) 展開沒有思路的時候，會(hui) 反思是寫(xie) 作能力太薄弱了。但有一派語言學觀點認為(wei) （個(ge) 人目前也比較認同的一個(ge) 態度），所有的輸出問題（output）都是輸入(input)的問題；換句話說，當我們(men) 沒有內(nei) 容去輸出（口語和寫(xie) 作），或者輸出的外語內(nei) 容（比如英語）比較受到母語的影響（比如所謂的中式英語）的時候，原因不是我們(men) 輸出的不夠，是我們(men) 輸入的不夠。這一點的具體(ti) 研究證據以後有機會(hui) 再說。

我們(men) 先假設這個(ge) 觀點是成立的。

那麽(me) 如果要提高輸出能力，不管是寫(xie) 作還是口語，都需要保持輸入。以下是關(guan) 於(yu) 寫(xie) 作的兩(liang) 個(ge) 展開片段的例子。一個(ge) 是人物介紹，一個(ge) 是事件描述。如果是成年學習(xi) 者的話，對於(yu) 這兩(liang) 個(ge) 展開方式其實在概念上都是清楚的，但是在實操的時候往往還是會(hui) 感慨沒有內(nei) 容。這個(ge) 一定程度上說明了，在輸出過程中內(nei) 容還是比結構重要，比如結構上來說"先觀點，然後For example 過渡，然後給具體(ti) 細節支持”的這個(ge) 結構都是懂的，但是就是展開不了，因為(wei) 缺內(nei) 容。

同樣我們(men) 在輸入的過程中，除了觀察下範例的展開結構，內(nei) 容更是值得學習(xi) 模仿下的。

# 人物介紹

來自於(yu) NYT 的一篇文章，作者  Esau McCaulley，是NYT 的專(zhuan) 欄作家，話題是作者寫(xie) 自己的AP 曆史老師，裏麵有一個(ge) 片段用例子的方式描述了這位曆史老師。我們(men) 如果興(xing) 趣的，可以先自己就上麵這個(ge) 標題以自己的某位老師為(wei) 例子，寫(xie) 一個(ge) 小的段落，然後和下麵的範例做個(ge) 對比，這樣從(cong) 內(nei) 容展開上可以比較好的找到自己客氣去模仿提高的地方

Mrs. Bailey, who taught the class, from the beginning assured all of us that we could take the A.P. test, pass it, and get college credit. 【介紹人物，引入話題】College credit was no small thing. At the time, my sister was in her freshman year at Tuskegee. She would be the first person on either side of our family tree to receive her college degree. 【對比】 College credit as a high schooler seemed impossible, and when I protested that I didn’t have money to pay for the test, Mrs. Bailey helped locate the funding. 【老師給的幫助：和老師的第一次接觸】 She held study sessions during lunch and after school, where we explored the often troubled and sometimes glorious history of this country. The day I found out my result on the test felt like a pivot point in my life. I had done well enough to receive college credit. 【故事結果】Mrs. Bailey told me: “You are a junior in high school and are smart enough to be in college. You can be whatever you want.” 【老師給的鼓勵：和老師的第二次接觸】Suddenly, the world felt larger, my hazy future a little clearer. That class was the reason I majored in history with the goal of becoming a high school history teacher.【老師的影響】 Mrs. Bailey did more than tell us we could do it. She was not mere sunshine and encouragement. She forced us to have opinions and defend them. And she was not alone. She was part of a cadre of teachers known for genuinely trying to get us to engage with the material and ourselves. Mr. Crump had us fumbling around in Plato’s cave. Mrs. Carter taught us the art of stringing sentences together and making coherent arguments. Mrs. Miller introduced us to literature that posed the ultimate questions. 【生命中其他的優(you) 秀老師】【這個(ge) 衍生的部分如果是考試寫(xie) 作一般不建議，但是非考試寫(xie) 作，特別是字數要求比較多的，完全可以】

# 事件描述

這篇文章來自於(yu) Atlantic，說的是大學招生的事情，其中有一段說了對於(yu) 大學生來說communication 能力的重要性，所以招生的時候要找有這個(ge) 能力的高中人，然後描述了下高中生即興(xing) 演講這個(ge) 事件。

The most valuable skill I think any learner can have is the ability to express themselves with clarity and poise. [首句給觀點] In formal high-school speech and debate, the students who work with extemporaneous speaking do just that: They learn about all aspects of current events and then, during competitions, are called up one by one to choose three questions randomly from a bowl. They must choose one of these three questions and then have 30 minutes to prepare a seven-minute extemporaneous speech complete with evidence. It’s an internet-free zone—no notes allowed. [關(guan) 於(yu) 即興(xing) 演講過程的介紹結束] I wish that college applicants all had to log into a school website to provide a short video response to a provocative, extemporaneous question. ...

可以看到事件描述的時候，主要就是事件發展過程中的動作，這個(ge) 是相比於(yu) 上麵的人物描述來說我們(men) 更少去留意的內(nei) 容。如果刻意積累的話，可以讀完理解上麵的描述了以後，自己來試著描述下，然後把自己的和上文的比對下，以此來看到自己需要補缺的地方。

以上。

輸入很重要，但輸入隻有到一定的量的累積了以後，才能產(chan) 生輸出。

所以保持輸入：可以從(cong) 讀聽一些自己感興(xing) 趣的內(nei) 容開始。

當然如果是備考，就針對考試來練習(xi) 就好。