CTB全球創新挑戰全網最細的評審機製解讀！

老師在出賽製解讀的時候就提到過一個(ge) 很重要的點，大家必須要重視的，那就是評審機製的解讀。 其實不管是參加CTB競賽還是其他的競賽，對於(yu) 評審機製大家都是需要進行細心的解讀和分析，清楚了解官方團隊在評判作品好壞的時候持什麽(me) 標準和態度，這樣大家才能根據標準呈現更優(you) 秀的作品。 因此，貼心的小編和大家都愛的老師給大家出了評審機製的解讀。 

現在官方更新出來評判標準是五個(ge) 方麵，分別是學術質量，創新創意，可行性、可發展性和可取性，項目成果質量，陳述和答辯能力。

與(yu) 去年相比，評審標準其實並沒有減少，隻是把一些標準項合並起來了。其實今年的評審標準更貼近了去年全球賽跟全國賽時期我們(men) 給學生的指導。

在以上評審標準裏，我們(men) 接觸下來發現學生自己準備的時候，或者是我們(men) 比賽的時候聽到其他組做presentation的時候，最容易忽視的點，主要是創新創意以及可行性可發展性和可取性。 創新創意是CTB比賽的三個(ge) Value之一。哪三個(ge) Value？隨機考察各位同學，回答不上來打屁股！（Innovation、Research、Teamwork）

Innovation是大家經常會(hui) 忘了present的點。有可能項目本身的確是有創新的點，或者是創意也很好，但是同學們(men) present的時候不懂得怎麽(me) 去切入，以及不懂得怎麽(me) 去講這個(ge) 故事，從(cong) 而突出他們(men) 這個(ge) 作品的優(you) 點，這樣在這個(ge) 評審點上就會(hui) 很吃虧(kui) 。

我們(men) 看到其他的組就完全就沒有去present這一部分，但是我們(men) 每個(ge) 組之所以成績特別好，是因為(wei) 我們(men) 給學生設計presentation的outline的時候就把這些得分點全都踩得死死的。 此外還有一個(ge) 點是social value。

官方今年沒有單獨列出來的，但我理解social value也是並進了可行性跟可取性和可發展性裏邊。 social value是要去講說大家做的這些action，它是不是可持續發展的，可持續發展意味著它是不是可複製，還是說這一個(ge) action大家做個(ge) 一次兩(liang) 次之後就沒法繼續做了。

第二個(ge) 是大家action過程中會(hui) 不會(hui) 帶來不好的一麵，這個(ge) 會(hui) 影響它的可持續性，尤其是有一些同學，比如說他們(men) 要做鋰電池回收，然後他們(men) 想設計一個(ge) prototype，假設鋰電池如果都這樣子回收的話，經濟效益更好並且更高效。但是有可能在這個(ge) 過程中加大了碳排放，那麽(me) 就跟整個(ge) 環保的理念是相悖的，也會(hui) 違背了可持續性。因此大家一定要貼合著這個(ge) 點去設計。

其他的陳述能力和答辯能力，本質就是無論是美國的學校還是美國招生官，或者是美國的教授評委，大家習(xi) 慣聽到的表述方式是講故事。升美本或者是美研的時候也會(hui) 發現文書(shu) 的題目都是直接就叫大家講故事，而且是會(hui) 不斷提醒大家講故事。

但我們(men) 接觸下來中國的同學更擅長或更習(xi) 慣的表達方式是列點，或者是去列bullet point這樣的描述方式，大家會(hui) 認為(wei) 更簡單扼要一點，但這不是美係的教授他們(men) 招生的時候更看重的能力。

因此在我們(men) 的輔導中，我們(men) 更著重會(hui) 教大家怎麽(me) 去講故事。一個(ge) presentation肯定是從(cong) 某一個(ge) 很具體(ti) 的故事講，然後這個(ge) 故事會(hui) 有高潮，後邊引出整個(ge) 研究，最後到研究結論。最後講完了，還會(hui) 再回來點開所提到那個(ge) 故事。這樣整個(ge) 講故事的flow就會(hui) 很順，而且把故事有頭有尾講完。

其他的點其實我覺得都不是中國同學點短板。學術質量像平常學術論文的要求，有的同學可能有基礎，有的同學可能沒基礎，對於(yu) 基礎的同學最好還是有老師帶，因為(wei) 學術論文有特定的研究方式跟寫(xie) 作方式和要求。

小QA環節

Q：我們(men) 的輔導是線上直播課和錄播課的方式，這樣的上課形式對同學們(men) 的幫助效果大嗎？

A：線上線下的課程其實各有各的優(you) 點。我個(ge) 人覺得，就我們(men) 自己的經驗來看，線上的課還是有明顯的優(you) 勢的。首先是不會(hui) 因為(wei) 疫情的問題而耽擱了。尤其是現在廣深的疫情特別不穩定，隨時都有可能被迫變線上。

其次，有一些功能是是用線上課可以很方便的實現的。比如說全部同學可以在課上實時在界麵上畫東(dong) 西寫(xie) 東(dong) 西。這種是線下的課比較少能夠實現的，因為(wei) 不可能說大家都全都湧上去黑板上麵畫東(dong) 西寫(xie) 東(dong) 西嘛！

同時我們(men) 發現很多中國同學本身比較內(nei) 向或者比較不習(xi) 慣於(yu) 在一群人麵前說話，但是通過線上授課的方式，他們(men) 會(hui) 更願意去表達自己，因為(wei) 除了說話之外，你還可以打字，通過這樣的方式大家會(hui) 特別願意分享自己的想法，而且想法都特別的好。但平常線下上課，他們(men) 就因為(wei) 要說話，覺得這是一個(ge) 阻力。

最後是在美國，雖然普遍已經是大班授課的形式，但平常很多的小組作業(ye) ，或者是教授的office hour基本都是開zoom的。大家衝(chong) 著以後去美國讀書(shu) 的宏大目標來看的話，越早適應這樣的溝通方式是更有好處的。

而且去年全國賽跟全球賽最後都變成了線上進行的，全球賽的時候是直接用zoom去進行的，因為(wei) 我們(men) 平常授課也是用zoom，直接跟美國的教學方式接軌。所以我們(men) 的學生對zoom的操作，有功能啊，有什麽(me) 地方容易出技術問題啊，都特別熟悉，因此絕對是利大於(yu) 弊的。 此外，我們(men) 的導師要求是需要有線上授課經驗的。我們(men) 的導師團隊很多都是海外導師，對線上課的操作和軟件使用十分熟悉，在這一點上我們(men) 還是做得很好的。

Q：有不少同學都覺得通過同學們(men) 自己搜資料以及尋求學長學姐幫助的方式也可以完成比賽，那麽(me) 找輔導機構和輔導老師的意義(yi) 是什麽(me) 呢？

A：我從(cong) 來都不質疑同學們(men) 的能力。但我覺得輔導機構和老師比較大的意義(yi) 是在於(yu) ，最終學生們(men) 自己花的時間跟精力更少同時更高效。 其實CTB是把研究生階段的工作放到了高中生階段來做。但是學術要求其實並沒有降很多。

理論上，如果你的時時間非常的充裕，比如說你花個(ge) 五六年時間去做某個(ge) 項目和研究，肯定是可以完成得很好的，但這是需要全職，並且花非常多的時間去做。我的立場是我不質疑每一個(ge) 學生的能力，但是大家不一定有這個(ge) 時間去把這個(ge) 事情做得完整。 上課還有老師輔導的意義(yi) 就在於(yu) ，我們(men) 可以幫大家大量減少自己在比賽上麵去花的時間跟精力。比如說賽製今年特別的不穩，改動特別的大。那麽(me) 需要有人仔仔仔細細去看很多的材料從(cong) 而研究賽製。

第二個(ge) 是，我們(men) 研究並不隻是研究今年的信息，還要縱向去看往年的賽製，很多信息官網已經沒有了的，所以就得返回去找互聯網，花時間去搜集的。 其他更多的就是硬技能，像學術寫(xie) 作，有可能有的學霸同學的確自己已經發過五篇六篇論文了，那我不質疑他們(men) 的能力，但是研究賽製以及研究比賽的側(ce) 重點，這些的確是要花時間的。

也是指導老師可以非常高效給大家節省時間的點，節省下來的時間大家可以去做別的，比如考語言，考AP，甚至參加其他比賽等等。

小編結語

其實輔導機構的作用，不是說在基礎層麵幫學生去解決(jue) 問題，而是能夠從(cong) 旁給學生其他的輔助，讓大家少走彎路，節省研究賽製的時間。

其次老師作為(wei) 經驗豐(feng) 富的引路人，可以直接看出大家短板在哪裏，該補什麽(me) 東(dong) 西，幫忙判斷以及做規劃。