什麽是Extended Essay？什麽是學術寫作？

相信大家一定對於(yu) IBDP的Extended Essay有所耳聞。這個(ge) 讓無數學子聞風喪(sang) 膽的論文要求，讓眾(zhong) 多糾結於(yu) 國際課程體(ti) 製的新生們(men) 對IBDP望而卻步。我也能夠理解大家對於(yu) 新鮮事物或者困難事物的恐懼，但是Extended Essay的這個(ge) 要求真的就都是缺點嗎？

我看未必，因為(wei) 它對於(yu) 大家之後的思辨能力和大學中的學術表現都有舉(ju) 足輕重的地位和不可替代的作用！

什麽(me) 是Extended Essay

Extended Essay（被稱為(wei) "EE"，也被稱為(wei) 拓展論文），與(yu) CAS和TOK一起，是國際文憑課程的核心組成部分，並且是所有學生的必修課。無論大家選修什麽(me) 科目，都需要完成一篇拓展論文。

EE的存在為(wei) 學生提供研究他們(men) 感興(xing) 趣的主題的機會(hui) ，並展示他們(men) 在課堂教學大綱之外的知識和閱讀。該論文還使學生能夠獲得一些研究和撰寫(xie) 大學學士和碩士論文所必需的技能。

學生通常在IBDP第一年的第二學期開始進行論文寫(xie) 作，並且將需要一個(ge) supervisor（這將會(hui) 是學校的老師之一）。這些導師們(men) 將定期與(yu) 各位IBer們(men) 會(hui) 麵，幫助構建他們(men) 的研究問題並指導他們(men) 撰寫(xie) 論文。根據要求，學生們(men) 將被允許提交一份草稿給導師以獲得反饋，然後第二個(ge) 版本是最終版本，並且論文不應超過4000字。

擴展論文的學習(xi) 目標

在撰寫(xie) 擴展論文的過程中，大家有機會(hui) ：

以知識的主動性和洞察力來計劃和跟蹤一個(ge) 研究項目

構建出一個(ge) 精確的研究問題

從(cong) 適合研究主題的資料來源收集和解釋材料

根據收集到的材料，針對研究問題提出合理的論點

以既定的學術方式之一來確認資料

使用適合該主題的術語和語言

運用適合本學科的分析和評價(jia) 技能，了解其研究的意義(yi) 和背景

EE寫(xie) 作在在申請季中的作用

IBDP課程的一個(ge) 顯著特點就是擴展論文，同時我也認為(wei) Extended Essay是在申請中被大學們(men) 高度重視的一個(ge) 因素！因為(wei) 這是你向招生官展示你的技能和能力的機會(hui) ，包括你的文書(shu) 和麵試。

作為(wei) 國際文憑課程的核心部分，在兩(liang) 年的學習(xi) 中，你將有機會(hui) 就一個(ge) 你真正感興(xing) 趣的話題進行深入的、自我指導的研究性論文。這是一個(ge) 獨特的機會(hui) ，可以放縱你的激情，並進行一些有意思的研究。根據Westbourne School的研究 ，IB文憑學生在大學的輟學率要低20%並且一般都會(hui) 有更加積極的學術寫(xie) 作表現，這也是很多大學青睞IB課程的眾(zhong) 多原因之一。

什麽(me) 是學術寫(xie) 作

學術寫(xie) 作或者寫(xie) 一篇學術論文意味著要將一係列的想法連貫成一個(ge) 論點。由於(yu) 論文本質上是線性地提供觀點，因此它們(men) 必須按照對讀者來說最合理的順序來表達它們(men) 的觀點。成功地構建一篇文章意味著需要去時刻關(guan) 注作者還有讀者的邏輯。

所以，一篇文章的結構非常重要，它決(jue) 定了讀者需要知道的信息以及他們(men) 需要接受的順序。因此，大家的文章結構對於(yu) 你所提出的主要主張來說必然是獨特的。雖然有構建某些經典論文類型（如比較分析）的準則，但沒有固定的公式。

一篇典型的論文包含許多不同種類的信息，這些信息一般往往位於(yu) 專(zhuan) 門的部分或章節中。即使是相對比較短的論文也會(hui) 進行幾種不同的操作：介紹論點，分析數據，提出反駁，得出結論。

引言（介紹論點）和結論有固定的位置，但其他部分則沒有。例如，反駁可能出現在一個(ge) 段落中，作為(wei) 一個(ge) 獨立的部分。它可以出現在開頭的一部分，也可以位於(yu) 結尾之前。

背景材料（曆史背景或傳(chuan) 記信息，相關(guan) 理論或批評的摘要，關(guan) 鍵術語的定義(yi) ）通常出現在文章的開頭，一般都會(hui) 在引言和第一個(ge) 分析部分之間，但也可能出現在與(yu) 之相關(guan) 的具體(ti) 部分的開頭附近。

以我個(ge) 人的經曆來說，把文章的不同部分看作是回答讀者在遇到你的論題時可能提出的一係列問題是對於(yu) 撰寫(xie) 論文和提出觀點很有幫助的。

一般來講，讀者應該是帶有疑問來閱讀文獻或者論文的，因為(wei) 他們(men) 需要通過這些閱讀來尋找答案或者思維的碰撞。如果讀者們(men) 在閱讀大家論文的時候沒有產(chan) 生疑問，那麽(me) 這可能就說明你的論文隻是對事實的觀察，而不是一個(ge) 可論證的主張。

大學中的寫(xie) 作真的那麽(me) 難嗎？

Extended Essay對此有何幫助？

美國弗吉尼亞(ya) 大學（UVA）就對此進行了調查。在調查中，前IB學生（n=1,045）和前AP課程學生（n=1,046）的對比樣本被選中參與(yu) 。受訪者總人數為(wei) 953人。受訪者普遍認為(wei) 自己在學術上為(wei) 大學水平的課程做好了準備。

與(yu) 前AP學生相比，前IB學生強烈認為(wei) ，他們(men) 的EE經曆為(wei) 他們(men) 進行研究過程的各個(ge) 環節做好了準備。21名focus group和個(ge) 人訪談者指出，通過完成EE項目，他們(men) 的具體(ti) 技能得到了增強。最後，研究結果顯示，在控製了背景特征之後，EE得分和大學平均成績（GPA）之間存在統計學上的顯著關(guan) 係。

此外，在許多學生的高中生涯中，沒有達到大學預期的頻率進行寫(xie) 作，大家也沒有進行在大學期間所被要求的寫(xie) 作類型。在喬(qiao) 治華盛頓大學的一項研究中（2007年），學生們(men) 在過往的論文經曆中很少被要求批評一個(ge) 論點、定義(yi) 一個(ge) 問題、提出一個(ge) 解決(jue) 方案、塑造他們(men) 的寫(xie) 作以滿足讀者的需求或根據反饋意見進行修改。

此外，根據《高等教育紀事報》（2006年）的一項調查，61%的高中教師說他們(men) 的學生從(cong) 未寫(xie) 過超過5頁的論文。因此，學生沒有足夠的練習(xi) 來發展一套相對全麵的寫(xie) 作技巧。

由此可見，當學生缺乏這些方麵的技能時，他們(men) 的寫(xie) 作可能在多個(ge) 方麵不能令人滿意，這一點可以從(cong) 糟糕的語法和句法到不明確的組織，再到薄弱的推理和論證來表現。而這恰恰就是IB學生的優(you) 勢和Extended Essay所帶來的幫助！因為(wei) 擴展論文的目的是為(wei) 高中生們(men) 提供機會(hui) 來：

獨立地研究一個(ge) 重點課題

發展研究和交流技能

培養(yang) 創造性和批判性思維能力

參與(yu) 適合該主題的係統研究過程

在知識的海洋裏遨遊

因此，Extended Essay對於(yu) 大學裏的學術表現和學術寫(xie) 作的幫助是巨大的，其地位是舉(ju) 足輕重的！！！大家一定不要被Extended Essay的要求所嚇倒，正所謂先苦後甜，大家一定會(hui) 受益匪淺的！！！