Identity是什麽意思？Identity和文書是一種怎樣的關係？

大家好！我是Huini。做留學顧問這麽(me) 多年，今天想跟大家從(cong) 申請文書(shu) 裏聊一個(ge) 高頻出現的單詞——Identity (身份認同)。

01 Identity是什麽(me) 意思？

我們(men) 常說的ID Card，全稱是Identity Card，身份證。Identity，普遍的中文翻譯是“身份”或“身份認同”。這個(ge) 單詞，對很多人來說很陌生。

在很長一段時間裏，當這個(ge) 詞在我的工作、閱讀和腦海中高頻出現的時候，我總有一種感覺，還沒有仔細琢磨和思考過“identity”，或“身份認同”究竟是著什麽(me) 。於(yu) 是，我求助英文維基百科中對“identity”的定義(yi) ：

Identity是一個(ge) 人或一個(ge) 群體(ti) 的品質、信仰、人格特質、外表特征以及表達形式。換句話說，能夠來去賦予一個(ge) 人物或者一個(ge) 群體(ti) 以性格的這樣的一個(ge) 東(dong) 西，就叫identity。還有一次看到這個(ge) 單詞，是在一本發展心理學的教材裏麵。

書(shu) 中說：學生到了高中階段，要完成一個(ge) 重要使命——同一性。這個(ge) 詞在生活中不常見，並且這是本外文翻譯後的教材。我去查了一下對應的英文單詞，發現又是這個(ge) “Identity”！在一些中文的釋義(yi) 中Identity也稱為(wei) “自我同一性”：“個(ge) 體(ti) 內(nei) 在自我之間以及自我與(yu) 環境之間的平衡，通過認知和自我綜合來組織、建構統一整體(ti) 的自我。自我認同是個(ge) 體(ti) 對‘過去我’、‘現在我’、‘將來我’產(chan) 生內(nei) 在的連續性，也是個(ge) 體(ti) 現實自我、真實自我、理想自我之間一致性關(guan) 係的體(ti) 現。”

在前麵社會(hui) 學這個(ge) 定義(yi) 中，identity指的是品質、信念、個(ge) 人特征、外貌等等可以被表達出來對部分。而後麵對於(yu) 自我認同、自我同一性的講述，卻讓我非常有感觸。

02 高中階段學生的Identity如何形成？

我們(men) 的學生從(cong) 國內(nei) 公立學校進入UWC、國際高中或是去國外上學的時候，通常會(hui) 麵臨(lin) 一些挑戰，並且會(hui) 有一段很不適應的過程。很多家長會(hui) 推測，或許是新環境、新文化帶來的轉變，亦或是學習(xi) 難度的變高了，又或是處在青春期的孩子們(men) 的叛逆導致的等等。

這些原因是有的，但是家長們(men) 通常會(hui) 忽略一個(ge) 真正的原因：新環境的價(jia) 值取向改變了。到了國際學校，學生會(hui) 發現，這裏並不是單靠“分數”來決(jue) 定高低上下的位次和個(ge) 人的水平，而是更多元了。

有的學生跳舞特別好，有的學生特別會(hui) 騎馬，有的學生非常會(hui) 編程，有的學生成績好，有的學生長得漂亮或帥氣，對於(yu) 人衡量的維度更多元了。不像是以前隻有一把尺子，大家去夠同一個(ge) 高度。很多學生，小學初中學習(xi) 非常好，但是到了高中，就跟不上了。他們(men) 意識到自己學習(xi) 拖延，很多事情不想做、沒什麽(me) 動力去做了。這是我們(men) 常常碰到的。

家長們(men) 也會(hui) 跑過來說孩子是時間管理等等出了問題。但其實並沒有那麽(me) 簡單。這種新的環境、新的價(jia) 值取向，需要孩子們(men) 去建立新的自我認同，也就是新的“identity”。這個(ge) 時候他們(men) 會(hui) 開始思考“我到底是誰？”如果分數不能界定我的話，那麽(me) 我到底是誰？一方麵，他們(men) 要去追求社會(hui) 對他們(men) 的認同，比如作為(wei) 學生，分數代表了學生在學業(ye) 上的好壞；另一方麵就是尋找到自我的認同，這也是在國際教育中經常會(hui) 談到的重要概念。

這兩(liang) 方麵形成了一個(ge) 很大的衝(chong) 突，孩子們(men) 往往意識不到這種衝(chong) 突感，但他們(men) 在新環境中的學習(xi) 難度適應困難的時候尤為(wei) 深刻。這時候他們(men) 可能就會(hui) 表現為(wei) 家長眼中“時間管理有問題”“拖延”等等，家長也會(hui) 非常非常非常緊張。但其實，學生們(men) 正在自己的“底層係統”中經曆一個(ge) 原有係統變為(wei) 碎片，而碎片正在進行重建的過程。

看這種我們(men) 稱為(wei) “看見世界，發現自己”的過程中，學生會(hui) 去思考：我是誰？我是怎樣的一個(ge) 人？我的個(ge) 性、特長是什麽(me) ？我想做怎樣的人？我的願望、理想是什麽(me) ？如果他沒有得到很好的資源或者被提供一種很好的環境去鼓勵他們(men) 思考，而隻是去做一些競賽、題目，或者被過早地定義(yi) 為(wei) “哪方麵有問題”，那麽(me) 這個(ge) 學生其實沒辦法很好去渡過這樣一個(ge) 階段。他們(men) 是很難實現真正的個(ge) 體(ti) 獨立的。

實現不了，接下來他們(men) 會(hui) 對自我有很大的羞恥感，因為(wei) 他們(men) 會(hui) 覺得我既不想迎合社會(hui) 的認同，而在找自我認同時又沒有空間，也沒有時間去做事，從(cong) 而陷入了糾結。但相反，如果他們(men) 在這個(ge) 階段得到支持，寬容和所需要的資源，他們(men) 的自我同一性是能夠建立起來的。

03Identity和文書(shu) 是一種怎樣的關(guan) 係？

這樣一來，我們(men) 可以理解identity為(wei) 什麽(me) 在申請中如此被看重，它代表了人是如何認識和定義(yi) 自己的，是每個(ge) 申請者獨一無二的屬性，也是美國大學招生官希望看到的，申請者身上除了成績、活動、推薦信以外的“人”的部分。在眾(zhong) 多一眼望去標化成績同樣“優(you) 秀”申請者中，大學在尋找自我認同感強的學生，那些知道自己想要什麽(me) 的“出類拔萃”的學生。申請文書(shu) ，實際上是盛裝一個(ge) 學生的“Identity”的有形的容器。我們(men) 想用輔導文書(shu) 的過程去提升學生的Identity。

當我們(men) 在看一篇還未經過輔導的學生的文書(shu) 時，往往會(hui) 發現一些問題：他們(men) 寫(xie) 的東(dong) 西往往都是像個(ge) “第三方”一樣在描述一個(ge) 事件，而沒有他自己的感受、體(ti) 會(hui) 、認識，非常的“客觀”。我們(men) 在讀時隻能看到這件事是怎樣的，而看不出在背後的人是怎樣的，這種情況非常常見，而這也是在輔導過程中的一個(ge) 難點。對此類學生，我們(men) 常常鼓勵他們(men) 多去想，多去講，把事件背後的人“抓”出來，把事件背後“我”為(wei) 什麽(me) 要這樣做，“我”的感受是什麽(me) 、思想是什麽(me) 想清楚。

而這一點，在我們(men) 的文化與(yu) 社會(hui) 中並不被提倡和鼓勵的：我們(men) 跟別人PK來PK去，PK的並不是“我是怎樣的一個(ge) 人”，而更多的是我們(men) 的資源是怎樣的，我們(men) 的結果、最終得出的結論是怎樣的。這使得我們(men) 的青少年們(men) 在自己的價(jia) 值觀裏認為(wei) 最有價(jia) 值的不是“我自己”而是資源、結果、結論。

還有不少同學有這樣一種情況，我們(men) 讀他的文書(shu) 會(hui) 發現他的過去、現在和未來是“割裂”的，現實中的自己和理想中的自己也同樣是“割裂”的。這“割裂”是什麽(me) 意思呢？從(cong) 文本上看出，他們(men) 在寫(xie) “真話”時，字裏行間充滿了糾結，你能感受到他的內(nei) 心像兩(liang) 個(ge) 小人在打架，不知所措，沒有答案。

但是當老師幫他們(men) 把“過去、現在和未來”梳理清楚之後，我們(men) 就會(hui) 發現，這其實是文書(shu) 的基本脈絡：過去的我和現在的我，其實就是美國大學申請的主文書(shu) ；未來的我、我想要做什麽(me) ，其實是美國大學申請的補充文書(shu) Why major 、Why school。這也是一個(ge) 身份認同感從(cong) 不清晰到清晰的過程。

身份認同感清晰的人是強大的。他們(men) 不會(hui) 因為(wei) 外部環境的一點風吹草動就受影響，不會(hui) 因為(wei) 人家說他們(men) 差，他們(men) 就會(hui) 覺得自己差，甚至會(hui) 跟說他們(men) 差的人“較勁”：其實我不差。他們(men) 自己是非常“穩定”的，是有明確的“意識”的。這種明確地意識來自於(yu) 自己和各種人的交往、在不同地方的見識，這些與(yu) 人的交往與(yu) 見識會(hui) 給他最真實的反饋，而這些反饋也會(hui) 幫助他慢慢構建一個(ge) 完整的自己。在我們(men) 的經驗中，這樣的學生，往往會(hui) 獲得超出標化成績所“定義(yi) ”的更好申請結果。

美高往往申請結果會(hui) 好一點的原因也和這個(ge) 有關(guan) 。美高的教學環境裏，有許多英文文學課程裏的內(nei) 容，它們(men) 非常強調“什麽(me) 叫identity”，從(cong) “文學身份”去搞清楚自我認知。