讓孩子能夠承受壓力和具備競爭意識（下）

讓孩子能夠承受壓力和具備競爭(zheng) 意識（下）  

有部分家長認為(wei) ，我們(men) 自己就是在“強迫被動式”的教育中走過來的，既然來到加拿大，為(wei) 什麽(me) 還要讓孩子走老路呢？也有人以為(wei) ，把大人的希望寄托在孩子身上，似乎是不人性化的；還有人說，等到孩子們(men) 長大後，自己就會(hui) 懂得去做什麽(me) ，喜歡什麽(me) ，不應該過早給他們(men) 施加壓力。這些觀點從(cong) 某種角度來看，都有一定的道理；但其實都與(yu) 他們(men) 所反對的理念一樣，走進了同樣的誤區。

“強迫被動式”的教育完全忽視了孩子的個(ge) 性和社會(hui) 的需求，把教育的終極目標變成了隻要能考進大學即可；而過分自由輕鬆的教育，也同樣放棄了對孩子的個(ge) 性發展的關(guan) 注和社會(hui) 需求，因為(wei) 一個(ge) 沒有理想、沒有目標的教育，肯定是一個(ge) 失敗的教育；古今加外（我們(men) 習(xi) 慣常常用古今中外），哪一個(ge) 民族的父母對自己的孩子沒有期待？

如果我們(men) 移民所期待的西化式教育，使得孩子們(men) 對人生缺乏思考，對社會(hui) 的未來缺乏責任，這能稱得上是富有人性化嗎？

如果讓孩子們(men) 在青少年階段，就無憂無愁、輕鬆地成長，等到他們(men) 長大後再明白學什麽(me) 或做什麽(me) ，請問，我們(men) 的祖國，是不是輕輕鬆鬆就進入了強國、富國的行列？

我們(men) 痛恨壓力，厭倦競爭(zheng) ，可是在全球化的今天，哪一個(ge) 國家、哪一個(ge) 民族、哪一個(ge) 角落不充滿著競爭(zheng) 和壓力？

我們(men) 的教育若無視壓力抗拒競爭(zheng) ，我們(men) 的孩子們(men) ，豈能獲終身免疫，一輩子躲過它們(men) ？  

如果移民家長們(men) 一說起壓力和競爭(zheng) ，就來看看我們(men) 南邊的這位傲慢強大的鄰居吧。《紐約時報》（The New York Times）曾發表過一篇文章，談到德克薩斯州（與(yu) 紐約和加州一樣，是美國高科技行業(ye) 、機器製造業(ye) 和航天業(ye) 大州，同時也是教育大州）議會(hui) 通過的一項法案，允許德克薩斯本州大學，可以按原先硬性規定必須招收3/4的學生外，另外1/4的名額，學校有權做錄取決(jue) 定。

這是什麽(me) 意思呢？起因是10年前，德州就立法要求本州所屬大學承諾，所有本州的中學生，隻要是成績排列所在中學的前10%以內(nei) ，必須保證獲得錄取。如果按照我們(men) 的想法，那送孩子到差的學校，豈不是越好？可是美國家長照樣把孩子送到排名高的中學就讀接受競爭(zheng) 。有些家長就抱怨，這樣對他們(men) 在尖子中學讀書(shu) 的孩子不公正，要求修法，使他們(men) 在名中學內(nei) 沒有進到10%以內(nei) 的孩子也有機會(hui) 上大學。

另外一例還是德州，《達拉斯早報》（Dallas Morning News）刊登文章，介紹德克薩斯州剛剛通過法案，要求各教育局必須為(wei) 州內(nei) 所在中學，在已有的AP課程以外，再提供每周12學時的大學課程。盡管各教育局已麵臨(lin) 財政短缺，但必須為(wei) 此努力，為(wei) 中學雇傭(yong) 更多的具備教授大學課程資曆的教師。

回過頭來看看我們(men) 自己，近些年加拿大的“名牌”大學，競相提出中學生報考大學，不再要求提供12年級的省考成績，這使得不少孩子和家長喜上眉梢，慶幸又減輕了一點壓力。試想一下，大學做這樣的決(jue) 定，無非是以競爭(zheng) 生源和增加學費收入為(wei) 第一出發點，但部分孩子和家長卻以為(wei) 這樣報考本國名大學會(hui) 更加輕鬆容易。

我們(men) 整天在琢磨著怎樣減少壓力，可是需不需要問一下，為(wei) 什麽(me) 我們(men) 的鄰居會(hui) 那麽(me) “愚蠢”，在幾乎所有方麵都帶頭“西化”，而卻在中小學教育上“犯傻”，總給教師和學生施加不必要的壓力呢？

其實問題很簡單，在我們(men) 這個(ge) 社會(hui) ，每一位關(guan) 心孩子關(guan) 心加拿大的人都明白，在過去30年裏的全球競爭(zheng) 中，我們(men) 加拿大的傳(chuan) 統優(you) 勢已漸漸薄弱，而我們(men) 的後代若僅(jin) 指望靠變賣石油、天然氣、木材和豐(feng) 富水資源過舒心日子，那隻能被稱為(wei) 敗家子。