OSSD和IB課程的對比

OSSD和IB課程的對比

OSSD學術成績受到加拿大、美國、英國、澳大利亞(ya) 、新西蘭(lan) 、新加坡、中國香港、中國澳門等全世界大學認可，是進入世界頂級名校的通用文憑。 OSSD是一個(ge) 秉持非應試性教育原則的課程體(ti) 係，學習(xi) 過程中，有“三多”：作業(ye) 多、小組研究報告多、考試多。使學生們(men) 在平時的學習(xi) 中充分發揮自己的優(you) 勢，不會(hui) 出現“一考定終身”的困境。

學習(xi) 過程中的所有作業(ye) 、研究成果、考試過程和結果，都要以文字或音視頻的方式存檔，作為(wei) 平時成績的評分依據，其占最終成績的70%；最終成績的另外30%由學期末考試決(jue) 定，考試過程也是需要嚴(yan) 格監考，全過程錄像。相較於(yu) 其他國際課程，評價(jia) 更客觀，更看中學生日常學習(xi) 能力，比如獨立思考、邏輯分析、報告寫(xie) 作等綜合能力的提升。

所以不存在“OSSD課程暴雷”這一說法，而是國內(nei) 沒有資質、沒有oct持證教師或者沒有注冊(ce) 學籍能力的學校暴雷。隻要選擇正規的、有資質的學校，OSSD課程的優(you) 勢還是極大的。

IB 的課程選擇相對 OSSD 靈活性比較小。

IB課程的教育理念是終生教育(Education for Life)， IB課程是一套從(cong) 小學到高中的完整課程體(ti) 係，為(wei) 3—19歲的全球學生而開設。  我們(men) 通常說的IB課程，全稱是國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme,簡稱 IBDP），是一個(ge) 兩(liang) 年製，對象為(wei) 16至19歲學生的課程。

IB國際文憑可以用來申請全世界絕大部分頂尖大學，每個(ge) 學校對於(yu) 分數要求是不一致。在美國130所頂尖大學中的錄取調查中顯示，錄取與(yu) 否的第一因素為(wei) “學生是否為(wei) 申請作出了最艱苦的努力並且申請者是否研修了難度最大的大學預科課程AP或者IB。” 從(cong) 這段話中可明顯的看出，IB課程的認可度在各個(ge) 高校極高。

現今，部分大學給予成績優(you) 秀的IB畢業(ye) 生諸多入學優(you) 惠。如直修大二(免修大一全年的課程)，或可以直接獲得部分大學課程的學分。以哈佛為(wei) 代表的常青藤係列大學對於(yu) 三科IB高級課程均達到6-7分的優(you) 秀學生提供免除第一年的大學課程，可以直接進入大二課程，大大縮減了畢業(ye) 時間。

IB課程適合較為(wei) 均衡的學生，因為(wei) IB在科學、人文、外語、藝術、社會(hui) 工作等各個(ge) 方麵注重多元化發展，不允許偏科或是有所側(ce) 重。如果學生在某一學科上特別的強勢，或者有突出的天賦，這樣的孩子選擇IB課程會(hui) 很容易感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。IB課程的全麵性要求很有可能會(hui) 使學生強項不能充分發揮，反而放大了弱點，失去自信心。 有藝術體(ti) 育等天賦特長的學生，會(hui) 因為(wei) 藝術活動占用很多時間，若想在IB中取得更好的成績，時間安排上需要非常謹慎。

● IB的課程量大，進度快  學生每天需要投入大量時間才能完成作業(ye) 和projects。學生要善於(yu) 安排時間。

● 寫(xie) 作量很大，外語要求較高  中考結束才進入國際體(ti) 係的和英文基礎差的學生，謹慎選擇IB課程。

● 缺乏美國曆史  IB課程體(ti) 係的學生，可以申請美國院校，但是有一個(ge) 天然的缺陷，就是沒有美國曆史這門學科。  前30的院校非常看重美國曆史課程，所以不乏有IB體(ti) 係的申請者額外去在SAT II中單獨考這門課的分數提交申請。很多頂尖院校對於(yu) 申請者的SAT II都是有特定要求的，有的學校甚至要求2門以上，那麽(me) 即使學生已經在IB課程中選了類似的課程，在提交申請時仍需要單獨考取相應的SAT II成績。

選擇IB課程的學生，想要獲得畢業(ye) 證書(shu) 需要至少滿足以下四點要求：

一、學習(xi) 六門基礎課程

在以下六個(ge) 學科組中每組選擇—門課程進行學習(xi) 。其中三門主課需要學到高等級 (Higher Level)，相當於(yu) 240 個(ge) 教學小時；另外三門副課可以選擇隻學到標準等級(Standard Level)，相當於(yu) 150個(ge) 教學小時。這六個(ge) 學科組分別是：

二、知識理論課 (TOK)

是一門跨學科的課程，重在培養(yang) 學生的判斷和總結能力、批判式思維，增強學生的分析能力和表達能力。主要以小論文的形式作為(wei) 考察標準。

三、撰寫(xie) 4000字拓展論文(Extended Essay)

提供學生一次調研機會(hui) ，探究以往所學課程中的某個(ge) 知識點，寫(xie) 出一篇4000字的論文。

四.完成150小時的CAS活動(Creativity, Action and Service)

結合所學知識，在課堂外進行實踐。在IB課程學習(xi) 的兩(liang) 年間必須完成150小時的CAS活動。

IB課程成績的評估方式和標準

六門基礎課程，學生每門可獲得的最高分數為(wei) 7 分(及格分為(wei) 4 分)，總計 42分，拓展論文與(yu) 知識理論課的論文合計3 分的獎勵。

IB文憑課程的滿分為(wei) 45 分，總分達到 24 分即可畢業(ye) ，同時 CAS 活動雖然沒有分數，但必須完成才能最終獲得 IB 文憑。

一般世界頂尖學校要求分數為(wei) 38 分左右。國際文憑組織(International Baccalaureate Organization)對學生 IB 學業(ye) 的評價(jia) 方式有很多，例如學校內(nei) 部評估，統—筆試等。

評估按照相關(guan) 標準執行：即學生的成績是基於(yu) 每科目的課程目標預先設定好的評估標準來進行的，並非參考同—個(ge) 考試中其他學生的水平來評估的。

在中國開了IB 課程的學校—般從(cong) 初中畢業(ye) 生中對學生進行錄取，高—年級時開設—些 IB 預備課程，打下語言和知識基礎，高中後兩(liang) 年可以直接學習(xi) IB 課程。