從邏輯訓練開始 攻破議論文寫作難題 培養競賽實力

雖然很多國際學校的學生英語能力並不差，但是到了高年級，寫(xie) 作的要求提高了，尤其是遇到標化考試和 IB/AP 常考察的議論文就隻是在作文中一股腦地將所想全都寫(xie) 下來，自己也不知道文章的邏輯是什麽(me) 。

任務雖然完成了，但是拿不到理想的分數，久而久之就對寫(xie) 作越發沒有自信，覺得自己就是沒有邏輯的人。漸漸地，一遇到議論文寫(xie) 作就露怯。實際上，不存在沒有邏輯的人，隻存在不知道如何應用邏輯的人。

暑期即將全新啟航的 · 議論文課，將循序漸進地教授同學們(men) 寫(xie) 作技巧，幫助同學們(men) 分析自己文章的優(you) 缺點；同時，指導同學們(men) 在寫(xie) 作中應用邏輯，把文章寫(xie) 得富有邏輯感，告別議論文寫(xie) 作恐懼。

由段落到成文

養(yang) 成複盤習(xi) 慣

一開始就直接寫(xie) 完整的文章，對本來就認為(wei) 議論文很難的學生來說，是巨大的挑戰；即使完成了，也不知道自己到底收獲了什麽(me) 。

所以，不妨從(cong) 單獨寫(xie) 文章的各個(ge) 部分開始，練習(xi) 每個(ge) 段落相應的寫(xie) 作技巧。

在我們(men) 暑期的 「·議論文」中，每一季的 7 節課，都按照 Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph 的先後順序重新編排。

在每一種不同的段落中，我們(men) 都加入了該段落對應的寫(xie) 作技巧和知識理論，這樣的設計能夠讓學生有更好的學習(xi) 閉環感。

上完 7 節課的過程，就是寫(xie) 完一篇文章的過程。

並且，最後一節課，我們(men) 會(hui) 進行 Comparative Case Study，在課上我們(men) 會(hui) 複盤分析不同分數段的議論文他們(men) 的優(you) 缺點，以及如何運用我們(men) 所學的技巧，將低分議論文一步步修改到高分。

訓練「邏輯能力」從(cong) 解決(jue) 邏輯謬誤開始

暑期的 「·議論文」加入了更多和邏輯有關(guan) 的概念。

想要文章有邏輯感，就應該要知道文章沒有邏輯感的成因是什麽(me) ，探究自己在寫(xie) 作過程中可能犯了什麽(me) 類型的邏輯錯誤。

當認識到錯誤之後，也還不算將邏輯能力運用起來，還要知道解決(jue) 邏輯謬誤的方法，對症下藥，方能完善邏輯。

因此，在保留上版本的「Logical Fallacies 邏輯謬誤」的基礎上，「 議論文」新加入了解決(jue) 邏輯謬誤的方式、方法。學生不僅(jin) 能辨識自己文章中的邏輯謬誤，並且能夠有策略地修正他們(men) 。

並且，我們(men) 將「邏輯謬誤」按照段落的種類進行了分類。我們(men) 會(hui) 分別學習(xi) ，容易出現在  Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph 中的邏輯謬誤，以及其對應的修正方式。

邏輯能力提升 為(wei) 寫(xie) 作競賽作準備

打好議論文基礎，學生已經能寫(xie) 出篇完整的，論證有邏輯，論據有說服力，分析有深度的議論文。進入進階階段，甚至能夠整合素材更好論證自己的觀點。在學習(xi) 的過程中，邏輯能力提升，學生們(men) 可以嚐試高要求的學術寫(xie) 作，比如說含金量高的寫(xie) 作競賽。

我們(men) 希望為(wei) 打算參加這類寫(xie) 作競賽的學生提供練習(xi) 的機會(hui) ，所以加入了新的能力訓練「Counterargument 讓步」。

讓步的思維邏輯和寫(xie) 作能力是比較難且高階的寫(xie) 作技巧，並且在我們(men) 的教研過程中，我們(men) 發現以 John Locke 為(wei) 代表的論文寫(xie) 作競賽的獲獎範文中都有“大麵積”讓步段的出現。

（2021 年 John Locke Econ 賽區 High Commendation 獲獎範文 ）

於(yu) 是，我們(men) 將在新版本「·議論文」強調 Introduction Paragraph / Body Paragraphs / Conclusion Paragraph 中如何寫(xie) 出高質量的讓步段。為(wei) 學生們(men) 參加各論文寫(xie) 作競賽做好準備。