國際學校寫作攻略：複盤文章 主動思考

很多國際學校的學生們(men) 都會(hui) 有這樣的感受：“英語說得好，和寫(xie) Essay 作業(ye) 完全是兩(liang) 碼事，我隻感覺腦袋空空……”

大部分同學就在這種“恐懼”的情緒中被推著去寫(xie) 作，得到了一個(ge) 還勉強過得去的成績後就把它拋在腦後，不去複盤自己文章可能存在的問題，文章一成不變；長此以往，陷入一個(ge) 惡性循環，等遇到了難度更高的寫(xie) 作任務，想再來提升，但已經找不到合適的方法、也沒有那麽(me) 多精力了。

為(wei) 了幫助同學們(men) 養(yang) 成複盤文章的好習(xi) 慣，我們(men) 的學術寫(xie) 作課的老師們(men) 會(hui) 整理各類同學們(men) 在文章容易犯的高頻寫(xie) 作問題，並在課上和同學們(men) 共同分析，找到最快的進步路徑。

我們(men) 以分析文為(wei) 例。很多同學在寫(xie) 分析文的時候，對原文的引用過於(yu) 生硬，會(hui) 直接把原文一段話用直接引語的方式 copy & paste 到自己的作文裏，讓讀者難以流暢地瀏覽文本，閱讀體(ti) 驗感就變低了。

在老師們(men) 引導學生們(men) 發現這個(ge) 問題，並進行討論後，幾位同學提出可以用 summary 或者 paraphrase 的辦法來引用文章的相關(guan) 信息。經過幾輪這樣的 seminar 之後，同學們(men) 也開始逐漸熟練運用老師提供的方法，活用思路。

比如我們(men) 的小 E 同學，我們(men) 在她的作業(ye) 裏能看到很大的進步：

In the second paragraph, the author used PATHOs to

1. let people feel furious about the activity that the thieves are doing. Meanwhile, the author also used present progressive tense to

2. foreshadow that these thieves are still raising Egyptians' archaeological sites and selling their finding to the highest bidders. This not only stirs up the anger of the readers, but also let the readers realize that they might need to do something to help Egypt.

1. 詞語表達更精確：第一處劃線的句子裏，小 E 同學使用了 furious 這個(ge) 詞語，這個(ge) 詞就比我們(men) 平時使用的 angry 效果會(hui) 更好，更精確，強調了人們(men) 一種更加強烈的憤怒、狂怒。在這裏小 E 同學對詞匯的合適選擇，其實是妥善使用了我們(men) 在分析文課程中一直建議使用的 Wheel of Emotion ，將情緒的類型也進行細化。

Wheel of Emotion

2. 原文引用更自然：第二個(ge) 劃線句子就是我們(men) 前麵提到的如何引用原文，小 E 同學用了 forshadow 這個(ge) power verb，並將引用的內(nei) 容以 summary 的方式放在了動詞的後麵。這樣的處理自然地原文的部分融入在了你的分析文文章裏，渾然一體(ti) ，不會(hui) 影響讀者的閱讀體(ti) 驗。

一篇好文章絕對不是拍腦袋產(chan) 出的，尤其是分析文和議論文，是需要多次推敲、打磨的。

因此，我們(men) 非常建議同學們(men) 在寫(xie) 作的時候進行自我複盤，思考自己的文章中還有哪些部分可以提升。思考後，同學們(men) 可以和老師進行下一輪討論，帶著自己的問題和反思來上課；久而久之，同學們(men) 就能做到主動思考，學會(hui) 發現自己的問題。隻有這樣，我們(men) 才能更快地看到寫(xie) 作上的進步。