新高一托福學習如何入門?

6月24——26日是今年北京的中考時間。距離中考最後一周，初三同學們(men) 最後衝(chong) 刺同時，家長們(men) 早已開始為(wei) 新高一的暑期學習(xi) 提前規劃。作為(wei) 一名新高一學生，從(cong) 中考完的暑假到申請結束，整個(ge) 三年的托福學習(xi) 會(hui) 經曆怎樣的過程？新高一剛開始托福學習(xi) 會(hui) 遇到哪些問題，怎麽(me) 解決(jue) 更好？針對以上這些問題，今天，我用第一視角帶著大家一起走一遍。

一、目標TOP 30美國院校，3年裏托福重要的出分時間點

高一：上學期12月（80+）、下學期3月（90+）

中考完的7、8月，是一年中集中學習(xi) 托福最好的時間，這個(ge) 時間段務必要抓好。高一開學後的9、10、11月，你需要適應新學校、新課程，參加各種各樣的活動，這段時間會(hui) 非常忙碌，要注意做好練習(xi) 和保溫。12月，你會(hui) 迎來自己的托福首考，分數大概80+，如果你更優(you) 秀一點，可以期待90+。

1、2月或者學托福，或者學其他內(nei) 容。3月再次衝(chong) 擊托福（二考），目標90+，主要是為(wei) 高二的SAT/ACT學習(xi) 拿到入場券。4、5月準備AP大考。6月，如果3月的托福成績不理想，可以再衝(chong) 一次。7、8月又來到暑假，托福已經拿到90+，最好是95分，開始SAT/ACT學習(xi) 。

高二：上學期12月（100+）

暑假SAT/ACT學習(xi) 後，10月首考。12月，托福三考，很多同學反饋學完SAT/ACT之後，再回來學托福又有新的感覺，好像閱讀沒有之前那麽(me) 難了。1、2月，寒假保持托福學習(xi) 。之後會(hui) 經曆3月SAT/ACT二考，4、5月AP大考，8月SAT/ACT三考。在這整個(ge) 過程中，還穿插著各種各樣的活動、競賽、夏校等等。

高三：早申請前9月（105+/100+）

11月早申截止前，標化成績還可以再次衝(chong) 高。9月托福四考，目標105+/110+。10月SAT/ACT四考。

以上羅列出來的4次是中等偏少的考試次數。當然不排除有特別尖子的學生考2、3次就能出分。也有的學生可能參加 6 、7 次，臨(lin) 申請結束前還在衝(chong) 分，可以預見那時候學生的心理壓力有多大。回到現在，開始的更早一些，後期的壓力可能就會(hui) 更小一些。初三結束後的暑假開始準備，是一個(ge) 比較合適的時間點。

二、新高一剛開始托福學習(xi) ，會(hui) 遇到哪些難點？

難點1：詞匯

中考詞匯要求1600個(ge) 單詞，有一些優(you) 秀的同學會(hui) 進行超綱的單詞背誦，背到2000甚至2500，但托福詞匯的最低要求是8000。除了量大之外，托福詞匯還會(hui) 涉及各個(ge) 學科的內(nei) 容，例如同學們(men) 稍微熟悉的生物學、植物學、人文科學、社會(hui) 學等名詞，或者是不熟悉的考古學、天文學、地質學等領域的詞匯，而這些詞匯是在初中階段不會(hui) 接觸到的。除此之外，口語寫(xie) 作需要更地道的表達，對詞匯量的要求也是中考要求遠達不到的。

所以，基礎段口語、寫(xie) 作要跨越的首個(ge) 難關(guan) ：詞匯。

難點2：語法

一些同學在剛開始學習(xi) 的時候，因為(wei) 提前背了單詞，所以在麵對老師的提問還算頗有信心。但當開始聽句子的時候，發現隻能聽到個(ge) 別單詞，通常是一個(ge) 句子的最後一兩(liang) 個(ge) 單詞。這是因為(wei) 聽力裏會(hui) 有一些從(cong) 句，理清結構，以單元進行理解，然後把句意進行連接，是聽力初步的目標，需要通過語法學習(xi) 來達到。

和聽力一樣，閱讀改革後，每套題有兩(liang) 篇文章，對應20道題。文章中的長難句同樣甚至更多，有的句子能達到三行四行甚至更多，對托福初學者來說是非常大的挑戰。語法的主要作用是幫助同學們(men) 找到句子的主幹，理解基礎階段的長難句。

所以，基礎段閱讀、聽力要解決(jue) 的首個(ge) 難題：語法。

難點3：自覺性

托福教學由老師的教和學生的學共同構成。作業(ye) 是課堂的延續，課上所展示和教授的方法，需要學生通過課下持續不斷的模仿訓練，才能夠真正達到改變思路和行為(wei) 的效果。很多同學課上跟的很好，回應也十分積極，但一走出課堂就會(hui) 因為(wei) 種種原因導致課後練習(xi) 打折扣。學而不練，結果是之前的努力前功盡棄。

所以，硬件問題攻克後，要提升軟件問題：自覺性。

三、針對以上難點，我們(men) 提供怎樣的解決(jue) 方案？

單詞：課前、課中、課後6遍滾動

在托福全程班，在開課前、上課中、結課後三個(ge) 部分，單詞都是重中之重。

每個(ge) 全程班都會(hui) 配備一名專(zhuan) 門的單詞指導老師。

開課前，我們(men) 會(hui) 提前建群，由單詞指導老師提前發布每周任務，同學們(men) 通過小程序進行單詞打卡。

上課過程中，每3小時正課之後會(hui) 進行1小時詞匯課，單詞指導老師會(hui) 對單詞進行詳細的講解、帶背、檢測，測試不合格就要留在班裏繼續背，直到完成當日任務才能離開教室。

結課後，單詞指導老師還會(hui) 在群裏繼續發放每日的單詞任務，督促同學們(men) 繼續重複滾動背誦詞匯，並且每周會(hui) 和同學們(men) 進行一次微信連線考察單詞。

整個(ge) 全程班過程中，同樣的托福高頻詞匯會(hui) 在同學們(men) 眼前滾動起碼6遍，在這一遍又一遍的重複講解、背記、和測試中，這些單詞就會(hui) 慢慢內(nei) 化在同學們(men) 的長期記憶中。

語法：從(cong) 基礎開始，更費力但對學生更有幫助的教法

傳(chuan) 統的閱讀班課講法，課堂上主要以做題、講題為(wei) 主。這種講法不是不好，但更適合衝(chong) 分班的課堂。全程班的學生們(men) ，語法基礎還不牢，如果直接上篇章、講題目，很多學生隻能是似懂非懂、一知半解，未來想要衝(chong) 擊高分時，一定會(hui) 很快遇到瓶頸，到時候還要再回頭補基礎，提分效率自然就要打折扣。這是我們(men) 在多年的教學中摸索出的經驗和規律。

所以在全程班的閱讀課上，我們(men) 先不追求做題量，而是要帶著同學們(men) 打牢語法基礎，先識別謂語、定語、同位語等句子成分，然後識別從(cong) 句，搞定最影響學生們(men) 理解的定語從(cong) 句。全程班不僅(jin) 會(hui) 為(wei) 同學們(men) 配備閱讀講義(yi) ，還會(hui) 為(wei) 每位同學配備一本閱讀長難句練習(xi) 冊(ce) 。在閱讀課上，學生們(men) 先要跟自己較勁，按照老師的要求進行句子結構分析。閱讀老師也跟學生們(men) 較勁，指出學生們(men) 分析得不準確的地方，再讓學生進行二次批改。句子搞定了之後，才開始做題，讓學生真正感受到句子讀懂了再做閱讀題的感受。

這樣做，對老師們(men) 來說，是更費力的教法，但從(cong) 長期來看，是對學生更有幫助的教法，也隻有這樣教、這樣練，才能從(cong) 長期的角度，讓提分水到渠成。

自覺性：課上課下專(zhuan) 人監督，嚴(yan) 慈相濟

我想所有托福老師都認同這一點：課上的講授和練習(xi) 當然重要，但隻有學生認真完成作業(ye) ，才能真正實現提分的目標。

想要讓學生心甘情願地完成老師布置的任務，一方麵要靠老師的個(ge) 人魅力，這部分是新東(dong) 方老師們(men) 最擅長的：有的老師采用鼓勵教學法，也有的老師采用趣味背景知識講解的方式激發學生的英語學習(xi) 興(xing) 趣，各位老師都立誌於(yu) 讓自己的課堂不僅(jin) 充滿知識，也盡可能有歡樂(le) 的氛圍。這是調動學生寫(xie) 作業(ye) 積極性的第一步。

第二步則是任課老師與(yu) 學習(xi) 顧問老師配合，對學生的作業(ye) 完成情況進行嚴(yan) 格跟蹤和管理。對於(yu) 每一次的作業(ye) 完成情況，任課老師都會(hui) 填表進行反饋，並向家長發送提交作業(ye) 、批改作業(ye) 的截圖，如果多次未完成作業(ye) ，就要和學生們(men) 約時間進行線上會(hui) 議，老師、學顧、家長、學生、甚至項目負責人都要出席，一起談談目前的學習(xi) 問題、後續的改進方案。這一方麵是對學生的鼓勵，另一方麵其實也是鞭策，孩子發現原來自己不完成作業(ye) 會(hui) 引發這樣的“大動作”，就會(hui) 更加有緊迫感。

課上課下專(zhuan) 人監督、嚴(yan) 慈相濟，目的就是確保學生能順利渡過學習(xi) 托福的第一道難關(guan) ，在既緊張又輕鬆的氛圍中實現英語能力的提升，為(wei) 托福考試做好基礎能力的儲(chu) 備，實現托福備考開門紅。