新高一、新初三托福學習避坑指南

作為(wei) 托福班課老師，我們(men) 會(hui) 帶各種不同的班型，也會(hui) 遇到處於(yu) 備考各個(ge) 階段的學生。有備考後期衝(chong) 110+的學生，有遇到了瓶頸正在努力尋求突破口的學生，當然也有剛剛開始接觸托福，充滿期待和擔憂的學生。托福確實難，特別是對於(yu) 新高一、新初三的學生，一下子接觸到與(yu) 以往的英語考試完全不同的考察形式和考試難度，感覺到無從(cong) 下手是再正常不過的。

我們(men) 也知道，每一個(ge) 迷茫的考生背後，都有一個(ge) 努力求索的家長，希望能為(wei) 孩子做點什麽(me) 。所以在這個(ge) 暑假托福首考全程班的開課前夕，我們(men) 來聊聊在托福學習(xi) 的初期，學生要注意避開哪些陷阱，而家長又能幫孩子做些什麽(me) 。

陷阱1、單詞隻求量，而不求全麵掌握

說到托福，單詞是繞不開的話題。“該背什麽(me) 單詞？”這是家長們(men) 最關(guan) 心的問題，而“單詞應該怎麽(me) 背”這個(ge) 問題，卻較少被提起。在我們(men) 的托福首考全程班裏，為(wei) 所有學生都發放了《核心1200詞》這本單詞教材，這是我們(men) 在過去十年間托福閱讀和聽力真題中所提煉出的詞頻最高的1200個(ge) 單詞。對於(yu) 初學者來說，背會(hui) 這1200個(ge) 單詞，就具備考出閱讀和聽力20分的潛力。

但對於(yu) “背會(hui) ”的定義(yi) ，托福有自己的要求。我們(men) 都聽過“好記性不如爛筆頭”這句話，很多孩子背單詞時也把這句話貫徹得很徹底，他們(men) 打開單詞表，一邊閱讀、一邊抄寫(xie) 。這樣背單詞不能說是錯的，但起碼不能讓孩子做到全方位掌握單詞。

因為(wei) 在聽力課上，經常有同學會(hui) 發現，自己聽了幾遍都聽不懂的一句話，一旦變成文字放在眼前，卻沒有任何一個(ge) 生詞。有這樣問題的同學，如果讓他們(men) 來朗讀這些單詞，他們(men) 的讀音通常都不準確。讀不準、就聽不懂。這是聽力的鐵律。讓自己從(cong) 聽不懂轉為(wei) 能聽懂的辦法也很簡單直接，就是在背單詞的時候要聽著朗讀音頻，大聲讀、背。把之前僅(jin) 僅(jin) 是眼睛認識的詞匯，也變為(wei) 耳朵能夠識別的詞匯。

當然，全程班課程中也不是隻背這1200個(ge) 單詞。在課程講解過程中，閱讀和聽力老師會(hui) 結合當堂所練題目來給學生補充各科的學科詞匯，這些詞匯的難度更高，但有了語境，同學們(men) 背得更快、記得更牢，也能直接學會(hui) 這些單詞怎麽(me) 用。

而對於(yu) 口語和寫(xie) 作來說，直接背短語效率更高，因此講義(yi) 裏也會(hui) 給同學們(men) 總結出很多高質量的短語，需要同學們(men) 反複背記並應用在自己的口語、寫(xie) 作中。這些補充的詞匯和短語，老師會(hui) 要求同學們(men) 記在《生詞本》上，並在下一堂課上進行測試檢查。核心1200詞，加上各學科所補充的2000詞，學完全程班後，學生會(hui) 搞定3200+詞匯。

家長能做些什麽(me) ？

全程班開課之前兩(liang) 周，每個(ge) 全程班的學顧老師會(hui) 為(wei) 家長和學生建群進行單詞的預習(xi) 打卡，每天背30個(ge) 單詞。家長能夠提供的最大支持，就是陪伴孩子完成每天的單詞任務，做好單詞的全麵預習(xi) 準備工作。全程班開課時，那些有備而來的孩子，總是會(hui) 提分更快、更好，不管是在閱讀還是聽力。

陷阱2、用大量刷題來緩解焦慮

在教學中我會(hui) 遇見一些這樣的學生：目前分數100分左右，目標是110+，還想繼續衝(chong) 高，但TPO的題已經都刷過一遍了。重新做吧，對題目多多少少有些印象，但也沒有更多新題能練了。備考中最痛苦的事莫過於(yu) ：目標分還沒達到，題沒了。

刷題對暫時緩解焦慮有一定的幫助，但它的作用也僅(jin) 限於(yu) 此。刷題≠提分。很多同學在初學托福時詞匯、語法還沒有做好儲(chu) 備，打開一篇閱讀文章，一段話裏十多個(ge) 生詞；播放一段講座，一句話裏有三四個(ge) 單詞都聽不懂，何談理解？在沒有老師指導的情況下，很多同學刷題之後沒有進行改錯，有了錯題隻是去翻看一下答案解析，就匆匆進入下一篇了。這樣的練習(xi) 隻暴露出問題，卻沒有解決(jue) 問題，所以不管刷多少題，分數還是會(hui) 在原地打轉，根本的原因是能力沒有得到提升。

口語、寫(xie) 作也是一樣，有的同學很“勤奮”地刷了很多口語題、寫(xie) 了很多篇寫(xie) 作文章，但卻從(cong) 不去修改、分析自己答題中的語法錯誤和用詞搭配問題，用戰略上的勤奮來掩蓋戰術上的懶惰，非但沒能建立起更好的語言習(xi) 慣，反而固化了自己的錯誤用法，怎麽(me) 提分？所以，初學托福時，不能拋開詞匯講學科，也不能脫離語言能力講應試。

全程班的老師們(men) 怎麽(me) 做？

在全程班的課堂上，老師們(men) 會(hui) 帶著學生由淺入深地練習(xi) 題目。閱讀第一節課上，老師會(hui) 選擇TPO題目中藍思指數最低的一篇文章帶著同學們(men) 練習(xi) （藍思指數：根據讀物的詞匯和語句複雜程度進行的綜合打分，指數越高則代表該篇章難度越大）。

這樣既能夠了解托福閱讀的考察形式，又不會(hui) 被托福的難度一下子嚇退，最大程度地保持住學習(xi) 的積極性。在口語和寫(xie) 作課上，老師會(hui) 反複強調改錯的重要性。一篇文章提交上來，寫(xie) 作老師會(hui) 進行精細的批改，然後讓同學們(men) 去整理出自己寫(xie) 句子時所犯的錯誤，並修改為(wei) 正確的句子。

在下一次寫(xie) 文章時，先回顧上次的錯誤，提醒自己避免犯同樣的錯誤。這樣，才能在有限的練習(xi) 中快速提升英語語言能力。口語老師則會(hui) 在聽答題錄音後指出發音錯誤、語法錯誤，同學們(men) 也需要進行修改，並提交第二次、第三次的練習(xi) 錄音，直至完美。

陷阱3、急於(yu) 快速提分，無法接受成績波動

很多初學托福的同學、特別是家長，會(hui) 誤以為(wei) 隻要開始學習(xi) ，托福成績就會(hui) 有勻速提升，因此當看到自己或孩子在全程班的模考中出現了成績波動，焦慮的情緒就又會(hui) 浮現。而實際上，托福的提分曲線和這種想象有所不同。比如閱讀和聽力兩(liang) 科，在前期會(hui) 有較長的蟄伏期。這段時間，孩子的主要任務是紮紮實實地打好詞匯和語法基礎。

而在考試中，還有更多的因素會(hui) 對成績產(chan) 生影響，比如說還沒有適應計時答題、緊張導致發揮失常、恰巧遇到一個(ge) 生疏學科的篇章等等。而對於(yu) 口語和寫(xie) 作來說，全程班期間學生們(men) 要進行大量輸入，去掌握原汁原味的表達，並內(nei) 化為(wei) 自己的英文儲(chu) 備，這也不是一朝一夕能夠完成的。

家長能做些什麽(me) ？

放平心態，多多鼓勵。幫助孩子去分析問題，與(yu) 老師溝通，和孩子一起共同製定下一階段的學習(xi) 計劃，而不是苛責為(wei) 什麽(me) 沒有提分、為(wei) 什麽(me) 降分。

全程班的老師們(men) 怎麽(me) 做？

從(cong) 老師的角度來看，在備考的初期有成績波動未必是壞事，因為(wei) 這正是老師們(men) 可以抓住機會(hui) 給學生提出下一階段學習(xi) 建議的時機，能讓老師及時點出學生練習(xi) 中的問題，讓學生及時糾偏，對學生的長遠提分更有助益。

我們(men) 的聽力教研組長吳晨老師給我們(men) 分享了她學生的一個(ge) 故事，在今年3月份結課的全程班裏有位同學，閱讀詞匯量很不錯，但沒有養(yang) 成聽音、朗讀背單詞的習(xi) 慣，所以在聽句子時不能完全聽懂。老師多次提醒，但孩子卻認為(wei) 自己這樣背單詞沒有問題，直到在考試中聽力成績由16分降為(wei) 了13分。

吳晨老師抓住這個(ge) 機會(hui) ，再次強調了朗讀正音的重要性，這回孩子非常快地接受了建議，並且積極按照老師建議的方法練習(xi) 。在一個(ge) 月之後的模考中聽力就考出了25分，並在結課之後的正考中聽力仍然保持了25分的好成績。所以，降分也是機會(hui) 。

陷阱4、先學學看，不著急報名考試

在全程班中，老師們(men) 隻要上幾節課，就能判斷出來哪些學生是已經報名了托福考試的。有考試計劃的學生，上課時普遍更加專(zhuan) 注，更有緊迫感。而如果沒有考試的壓力，在三個(ge) 月甚至更長的學習(xi) 時間裏，學生難免會(hui) 出現懈怠。

家長能做些什麽(me) ？

提前做好考試規劃，報名一次考試，讓孩子帶著考試計劃進行學習(xi) 。例如：報名了7月份開課的全程班，那麽(me) 可以報名一次12月份的托福考試，這個(ge) 時間正好是結課後一個(ge) 月左右的時間，同時也避開了學校的期中、期末考試，孩子會(hui) 有較充足的備考時間。用一次正考來檢驗階段性學習(xi) 效果，既能提升初學托福的備考效率，也能更科學地規劃下一階段如何學習(xi) 備考。