文科專業式微未來大學教育會變成什麽樣？

國內(nei) 大學到的招生如火如荼的進行，張雪峰老師對報考新聞專(zhuan) 業(ye) 看法也是熱度持續拉滿。事情發展至今，是否要報考新聞專(zhuan) 業(ye) 已經衍生為(wei) 文科生是否還有希望的討論。

根據智聯招聘的就業(ye) 率調研報告，2022年人文學科畢業(ye) 生的就業(ye) 簽約率僅(jin) 為(wei) 12.4%，不到理科生的一半，甚至有預測文科生轉碼或成趨勢。

不同學曆層次的文科畢業(ye) 生所麵臨(lin) 的就業(ye) 情況都十分相似，此前就有“211”學校男碩士參加的招聘會(hui) 均薪僅(jin) 為(wei) 5500元，北大文科博士多次求職遭拒的新聞曾報道。

文科生的艱難處境並不是中國獨一份。CNBC在去年年底對美國大學畢業(ye) 生的調查顯示，受訪者中，有44%的大學畢業(ye) 生對所選專(zhuan) 業(ye) 感到後悔。排在第一位的是新聞專(zhuan) 業(ye) ，87%的受訪者表示，後悔在讀大學時選擇了新聞專(zhuan) 業(ye) 。

另一份來自美國人口普查局的就業(ye) 數據顯示，新聞傳(chuan) 媒相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的失業(ye) 率也是所有專(zhuan) 業(ye) 中最高的，達到了7.8%，不充分就業(ye) 率（從(cong) 事職業(ye) 與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 不對口）達到了55.2%，早期職業(ye) 生涯的平均年薪僅(jin) 有35000美元（約合人民幣25.1萬(wan) 元），遠低於(yu) 2022年美國大學本科畢業(ye) 生起薪的平均年薪55260美元（約合人民幣39.7萬(wan) 元）。

圖源：華盛頓郵報

社會(hui) 學、人文專(zhuan) 業(ye) 、傳(chuan) 播學、教育學、營銷管理等專(zhuan) 業(ye) 也在美國大學生後悔的專(zhuan) 業(ye) 前列。

文科式微，理科勢強

2022年安徽省就曾官宣，“3年內(nei) 就業(ye) 率未達60%的專(zhuan) 業(ye) 將停招”，多個(ge) 文科專(zhuan) 業(ye) “高危”，工科最受寵。安徽省大中專(zhuan) 畢業(ye) 生就業(ye) 指導平台發布的《安徽普通高校本科專(zhuan) 業(ye) 布局和需求分析報告（2021年）》顯示，法學、金融學(國際金融)、信息工程 等專(zhuan) 業(ye) 常“亮紅燈”。

這些“亮紅燈”專(zhuan) 業(ye) 初次就業(ye) 率分別為(wei) ：法學58.89%、信息工程54.00%、貿易經濟50.79%、阿拉伯語50.00%、金融學(國際金融)47.46%、英語(翻譯)33.33%、金融學(農(nong) 村金融)0.00%。從(cong) 安徽省內(nei) 大學的畢業(ye) 生就業(ye) 情況，能看到我國大部分學生的就業(ye) 困境。

麵向就業(ye) ，全球的學生做出的專(zhuan) 業(ye) 選擇都很相似。谘詢機構AECC近期發布了《2023年全球留學趨勢報告(AECC Insights Student Survey)》，報告顯示受大環境的影響，計算機科學專(zhuan) 業(ye) 、商業(ye) 和管理、健康和醫學、旅遊和酒店業(ye) 都有不同幅度的增長，但工程學專(zhuan) 業(ye) 、會(hui) 計與(yu) 金融專(zhuan) 業(ye) 、人文學專(zhuan) 業(ye) 、教育學專(zhuan) 業(ye) 的報考意願下降，其中人文下降16.7%，教育學下降16.2.%

文科大學”合縱“辦學

雖然如新聞專(zhuan) 業(ye) 一樣的文科專(zhuan) 業(ye) 就業(ye) 前景在國內(nei) 外都不樂(le) 觀，但不同的是，美國的學者基於(yu) 人文學科的價(jia) 值，探索未來發展的方向。

美國自2008年經濟危機以來，本科四年製文科畢業(ye) 生人數減少、收入降低，文科教授地位、收入下降，文理學院式微，人文學科麵臨(lin) 困境，亟需改革。這讓一些名聲不顯的文理學院迫於(yu) 生存掛文理學院之名，行職業(ye) 、專(zhuan) 業(ye) 教育之實。

在這種情況下，有的美國學者重申人文學科的重要性並提出打破學科之間的壁壘，進行"合縱"辦學，亦即破除人文學科之間的間隔，弱化人文與(yu) 職業(ye) 學科之間的對立，各類性質或地域相近的院校聯合辦學。

各大院校以文科各科綜合、人文與(yu) 職業(ye) 教育結合來加強競爭(zheng) 力的實踐舉(ju) 措體(ti) 現在大學“聯合體(ti) ”。全美大約有100個(ge) “聯合體(ti) ”，最著名的有“五院合營”(Amherst,Hampshire,Mount Holyoke andSmith College,和University of Massachusetts)，費城西郊“三校合營”(Swarthmore,Haverford和ByrnMawr Colleges),以及“五院兩(liang) 校合營”(Pomona, Scripps, Clarmont McKenna, Harvey Mudd, and PitzerCollege Claremont Graduate University和Graduate Institute of Applied Sciences)。

這些聯合體(ti) 都進行院係層麵的合作，學生可以自由地從(cong) 聯合體(ti) 中其他學校選課，比如，“五院兩(liang) 校合營”的學生每年平均有6000門課程從(cong) 聯合體(ti) 其他院校選修。這些聯合體(ti) 院校同時也推出了淡化人文學科邊界、淡化人文職業(ye) 教育對立的政策。

比如，阿姆赫斯特學院提出“我的專(zhuan) 業(ye) 我做主”，即學生不再嚴(yan) 格隸屬於(yu) 某一院係、某一專(zhuan) 業(ye) ，他們(men) 可以在老師的指導下選擇任意個(ge) 性化的課程組合。每個(ge) 畢業(ye) 生的“專(zhuan) 業(ye) ”都不盡相同，又與(yu) 各自興(xing) 趣、需求契合，而學校則提供給他們(men) 取之不盡的課程資源。這樣文理學院可以名聲、威望吸引學生，又不妨礙學生對職業(ye) 教育需求。

在培養(yang) 方式的改革之外，美國大學的人文學科改革切中經濟價(jia) 值。由美國學者指出人文學科適應市場要求非常容易，“幾乎每門人文學科都可以與(yu) 實用技術相關(guan) 聯，英語係可以開設寫(xie) 作或出版的專(zhuan) 業(ye) ，純理論數學可以變成應用數學甚至工程學”。培養(yang) 的不僅(jin) 是知識工人，而是新型的“文化中間人”成為(wei) 生產(chan) 、推銷、傳(chuan) 播‘符號產(chan) 品’的中堅力量。

隨著社會(hui) 的發展，工科等實用類的專(zhuan) 業(ye) 的確將對社會(hui) 發展發揮更大的價(jia) 值，但是不可否認人文學科在對人類精神塑造中的作用。麻省理工大學被譽為(wei) “世界理工大學之最”為(wei) 培養(yang) 出具有深厚文化底蘊和紮實基礎知識的領袖型人才，在人文教育方麵同樣會(hui) 下功夫。我國對於(yu) 文科人才培養(yang) 的討論也不應隨著話題熱度的結束而結束，而是應有更切合實際的改革探索。