美國CCSS課程標準詳解

作為(wei) 一所學術強校，貝賽思國際學校已經在國內(nei) 辦學8年，累計拿下了26枚藤校錄取。如此卓越的錄取成果，原因之一在於(yu) 貝賽思以美國CCSS課程標準為(wei) 基準，構建的成熟嚴(yan) 謹的課程體(ti) 係，為(wei) 各年級的學生提供了一個(ge) 清晰的學習(xi) 路徑。

作為(wei) 美國中小學的教學大綱，CCSS課程標準麵向K-12年級的學生，統一了英語和數學需要達到的能力要求。如果你想以英語為(wei) 母語的學習(xi) 者為(wei) 參照，來評估孩子的英語學術水平，對標CCSS各年級的細致化要求是一個(ge) 很好的方法。

美國CCSS課程標準

頒布的背景

為(wei) 了改變美國各州教學、課程自成體(ti) 係，難以協調，教學質量參差不一的問題，由CCSSO（主要州立學校官員委員會(hui) ）和NGA（全美州長協會(hui) ）主導製定了美國CCSS課程體(ti) 係，即Common Core States Standards initiative，又稱美國共同核心州立標準，於(yu) 2010年正式頒布。

該課程標準基於(yu) 各州幾十年的教育經驗沉澱，同時還分析了大量的教學研究與(yu) 數據，與(yu) 美國大學課程與(yu) 職業(ye) 規劃的要求相匹配，目前已經成為(wei) 了美國教育發展的主流趨勢。

涵蓋的內(nei) 容

CCSS課程標準圍繞英語語言和文學（English Language Arts，簡稱ELA）、數學兩(liang) 個(ge) 學科，詳細闡述了美國K-12年級的學生應該掌握的知識和能力，強調培養(yang) 學生的批判性思維、分析問題、解決(jue) 問題的三大核心素養(yang) 。

英語語言和文學

英語語言和文學，即英語母語者的語言文學課，亦或英美本土的語文課。以母語使用者的思維習(xi) 慣，從(cong) 聽說、閱讀、寫(xie) 作、語言應用4個(ge) 模塊，提出了具體(ti) 的學習(xi) 標準以及各年級的英語能力要求，這不僅(jin) 僅(jin) 是一門英語語言的學科，還涉及到其他科目如曆史文學、社會(hui) 研究、科學、技術，是以培養(yang) 人文素養(yang) 為(wei) 核心的學術英語課程。

閱讀標準：要求學生進行各類型的文本閱讀，例如故事、神話、小說、詩歌、信息類等；發展深度有效的閱讀能力，通過精讀、推論等方式理解文章主旨、細節、人物特點；通過單詞、短語、語義(yi) 等元素分析文章結構和手法；對比、分析同一文本的不同版本或表現形式、以及同一作品在不同文化和時代的表現。

寫(xie) 作標準：掌握多種類型的文本寫(xie) 作及技巧，例如論證、信息/說明性文本和敘事文本；靈活運用不同的文本形式，精準表達並有力支撐觀點；善於(yu) 從(cong) 文學和信息類文本中獲取信息，融入寫(xie) 作中，讓論據更加具有說服力。

語言應用標準：探究文本作者選詞用詞的深意，聯係上下文，理解單詞和短語的多重意義(yi) ；學會(hui) 分析語法結構和修辭語言；積累通用學術和專(zhuan) 業(ye) 領域的詞匯。

聽說標準：培養(yang) 口語表達和人際交往能力；學會(hui) 團隊合作，善於(yu) 交流與(yu) 傾(qing) 聽；利用視覺、聽覺等多媒體(ti) 資源信息，評估所獲得的內(nei) 容；策略性使用多媒體(ti) 工具實現更好地交流，並根據情境和任務靈活調整表達方式。

數學

CCSS數學課程標準提出了8項教學實踐標準，並且與(yu) 教學內(nei) 容相聯係，逐步明確了K-12年級的數學能力要求，包括了運算和代數思維、測量和數據、幾何圖形、表達式和方程、統計和概率等內(nei) 容，主張學生運用數學知識和技能，解決(jue) 生活中的數學問題。

8項教學實踐標準：

• 理解數學問題並逐步解決(jue) 。

• 在思考問題時要具備抽象和量化的能力。

• 提出清晰的命題並進行證明，同時能夠識別和判斷他人的命題是否正確。

• 結合生活實際問題，運用數學知識建立模型，解決(jue) 問題。

• 合理地使用數學工具，例如量角器、圖表、計算器等解決(jue) 問題。

• 準確使用數學符號和數學語言進行表述。

• 通過觀察、思考發現數學問題中包含的結構性，進行巧算或證明。

• 在重複的思考中發現問題的規律，簡化解決(jue) 問題的過程。

K-12年級閱讀能力要求

以CCSS英語語言和文學中的閱讀為(wei) 例，該模塊劃分為(wei) 文學作品、信息類文本與(yu) 基本閱讀技巧三個(ge) 部分。

其中，文學作品的內(nei) 容分別圍繞“主要思想與(yu) 細節”、“文本技巧和結構”、“知識與(yu) 觀點的結合”、“閱讀範圍和文本難度”四個(ge) 維度展開詳細闡述每個(ge) 年級的要求。

在CCSS課程標準中，英文閱讀讀物明確分為(wei) 兩(liang) 大類，文學類（故事、戲劇、詩歌）和信息類文本。為(wei) 了讓大家更方便地閱讀這些高質量文本，CCSS官方還貼心羅列了K-2年級的推薦閱讀書(shu) 單。

!Kindergartners!

主要思想與(yu) 細節

1.在提示和幫助的情況下，根據文本中的關(guan) 鍵細節提出問題並作出回答。

2.在提示和幫助的情況下，重新講述熟悉的故事，包括關(guan) 鍵細節。

3.在提示和幫助的情況下，識別故事中的角色、背景設置和重大事件。

文本技巧與(yu) 結構

4.關(guan) 於(yu) 文本中不熟悉的詞語提出問題並作出回答。

5.辨識常見文本類型（例如故事書(shu) 、詩歌）。

6.在得到提示和幫助的情況下，說出故事的作者和插圖畫家，並解釋他們(men) 在講述故事中所扮演的角色。

知識與(yu) 觀點的結合

7. 在得到提示和幫助的情況下，描述插圖與(yu) 故事之間的關(guan) 係（例如插圖描繪的是故事中的哪個(ge) 時刻）。

8.在得到提示和幫助的情況下，比較並對比熟悉故事中人物的冒險和經曆。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.能夠積極參與(yu) 小組閱讀活動，有目的地閱讀並理解內(nei) 容。

!Grade 1 !

主要思想與(yu) 細節

1.關(guan) 於(yu) 文本中的關(guan) 鍵細節提出問題並回答。

2.能夠將故事重述，包括主要細節，並展示對故事的主要信息或教訓的理解。

3.能夠使用關(guan) 鍵細節描述故事中的人物、背景和重要事件。

文本技巧與(yu) 結構

4.能夠識別故事或詩歌中表達情感或吸引感官的詞語和短語。

5.在廣泛閱讀了各種文本類型後，能夠解釋敘事型和信息型的書(shu) 籍之間的主要差異。

6.能夠識別文本中不同段落是誰在講述故事。

知識與(yu) 觀點的結合

7.通過故事中的插圖和細節來描述其人物、背景或事件。

8.比較和對比熟悉故事中人物的冒險和經曆。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在得到提示和幫助的情況下，適當閱讀1年級難度的散文和詩歌。

!Grade 2 !

主要思想與(yu) 細節

1.提出並回答相關(guan) 問題，例如who（誰）、 what（什麽(me) ）、where（在哪裏）、 when（何時）、 why（為(wei) 什麽(me) ）、 how（如何）等，體(ti) 現對文本中關(guan) 鍵細節的理解。

2.敘述故事，包括來自不同文化的寓言和民間故事，並確定它們(men) 的中心思想、教訓或啟示。

3.描述故事中的人物如何應對重大事件和挑戰。

文本技巧與(yu) 結構

4.描述單詞和短語（例如，規律的節奏、頭韻、押韻、重複的詞句）如何在故事、詩歌或歌曲中賦予節奏和意義(yi) 。

5.描述故事的整體(ti) 結構，包括如何引入，如何結尾。

6.了解人物觀點的差異，包括在朗讀對話時為(wei) 每個(ge) 角色使用不同的情感。

知識與(yu) 觀點的結合

7.通過紙質、電子版的插圖或文字來獲取信息，體(ti) 現對其中人物、背景或情節的理解。

8.將不同作者或不同文化創作的兩(liang) 個(ge) 或多個(ge) 版本（例如，灰姑娘故事）進行比較，找出相似之處和差異。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠熟練閱讀和理解2-3年級難度的文學作品，包括故事和詩歌，在閱讀更難的文學作品時可以借助提示和幫助。

!Grade 3 !

主要思想與(yu) 細節

1.提出問題並回答，體(ti) 現對文本的理解，可以明確引用文本作為(wei) 答案。

2.敘述故事，包括來自不同文化的寓言、民間故事和神話；確定中心信息、教訓或啟示，並解釋如何通過文本中的關(guan) 鍵細節表達這些內(nei) 容。

3.描述故事中的人物（例如，他們(men) 的特點、動機或感情），並解釋他們(men) 的行為(wei) 如何促成事件的發展。

文本技巧與(yu) 結構

4.理解單詞和短語在文本中的意思，區分字麵和非字麵的語言。

5.在寫(xie) 作或討論文本時，能夠引用故事、戲劇和詩歌的部分，使用章節、場景和詩歌等術語；描述每個(ge) 部分是如何在前文的基礎上構建的。

6.能夠辨別觀點，包括個(ge) 人觀點，敘述者觀點和故事人物的觀點。

知識與(yu) 觀點的結合

7.解釋文本插圖的某個(ge) 細節是如何幫助傳(chuan) 達故事中的文字（例如，營造情緒，強調人物或背景的方麵）。

8.比較和對比同一作者關(guan) 於(yu) 相同或相似角色的故事主題、背景和情節（例如，在同一個(ge) 係列的書(shu) 籍中）。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠獨立並熟練地閱讀理解文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，達到2-3年級難度範圍的水平。

!Grade 4 !

主要思想與(yu) 細節

1.在解釋文本明確表述的內(nei) 容或者從(cong) 文本中推斷時，能夠引用文本中的細節和例子。

2.從(cong) 文本的細節中確定故事、戲劇或詩歌的主題；概括文本的內(nei) 容。

3.深入描述故事或戲劇中的人物、背景或事件，借助文本中的具體(ti) 細節（例如，人物的想法、語言或行為(wei) ）。

文本技巧與(yu) 結構

4.確定單詞和短語的意義(yi) ，包括那些神話中重要人物相關(guan) 的詞匯（例如，Herculean）。

5.解釋詩歌、戲劇和散文之間的主要差異，並在寫(xie) 作或討論文本時使用詩歌的結構要素（例如，韻律、節奏、格律）和戲劇的要素（例如，角色塑造、場景、描述、對話、舞台指示）。

6.比較和對比故事的不同敘述角度，包括第一人稱和第三人稱敘述之間的差異。

知識與(yu) 觀點的結合

7.將故事或戲劇的文本與(yu) 其他版本（視覺或音頻等）聯係起來，辨別每個(ge) 版本與(yu) 文本裏相對應的部分。

8.在不同文化背景下，能夠比較故事、神話和傳(chuan) 統文學中類似主題(eg. opposition of good and  evil) 、事件模式(eg.the quest)的處理方式。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠熟練地閱讀理解4-5年級難度的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，在閱讀較難的文學作品時可以借助提示和幫助。

!Grade 5 !

主要思想與(yu) 細節

1.在解釋文本明確表述的內(nei) 容和從(cong) 文本中推斷時，能夠準確引用文本中的內(nei) 容。

2.從(cong) 文本的細節中確定故事、戲劇或詩歌的主題，包括故事或戲劇中的人物如何應對挑戰，或詩歌中的敘述者如何反思主題；概括文本的內(nei) 容。

3.借助文本中的具體(ti) 細節（例如，人物如何互動），比較和對比故事或戲劇中的兩(liang) 個(ge) 或多個(ge) 人物、背景或事件。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括隱喻和明喻等修辭語言的使用。

5.解釋一係列章節、場景或詩節是如何組合在一起，從(cong) 而搭建故事、戲劇或詩歌的整體(ti) 結構。

6.描述敘述者或講話者的觀點是如何影響他們(men) 對事件的描述方式。

知識與(yu) 觀點的結合

7.分析視覺和多媒體(ti) 元素如何影響文本的含義(yi) 、語調或美感（例如，圖文小說、多媒體(ti) 版本的小說、民間故事、神話、詩歌）。

8.比較和對比同一類型中的故事（例如，推理和冒險故事），分析它們(men) 對相似主題和話題的處理方式。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠獨立並熟練地閱讀理解4-5年級難度的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌。

!Grade 6 !

主要思想與(yu) 細節

1.在分析文本明確表述或推斷的內(nei) 容時，能夠引用文本論據作為(wei) 支持。

2.確定文本的主題或中心思想，並通過細節說明是如何表達的；提供一個(ge) 比較客觀的文本摘要。

3.描述特定故事或戲劇的情節如何在一係列情節中展開，以及隨著情節走向解決(jue) ，人物如何反應或變化。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括比喻和隱含的意思；分析選用的詞語對含義(yi) 和語氣的影響。

5.分析特定的句子、章節、場景或詩節如何融入文本的整體(ti) 結構，以及如何有助於(yu) 主題、背景或情節的發展。

6. 解釋作者如何在文本中表達人物或敘述者的觀點。

知識與(yu) 觀點的結合

7.比較故事、戲劇或詩歌等不同表現形式的體(ti) 驗及感受，例如文字、音頻、視頻、現場演出等。

8.比較不同形式或類型的文本，例如故事和詩歌；曆史小說和奇幻故事，探討文本對類似主題的處理方式。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠熟練地閱讀理解6-8年級難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，在閱讀較難的文學作品時可以借助提示和幫助。

!Grade 7 !

主要思想與(yu) 細節

1.引用多個(ge) 文本論據，支持文本明確表述內(nei) 容以及從(cong) 文本中得出的推斷。

2.確定文本的主題或中心思想，並分析其在整個(ge) 文本中的發展；提供客觀的文本摘要。

3.分析故事或戲劇中的特定元素是如何發揮作用的（例如，背景如何塑造角色或情節）。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括比喻和隱含的意思；分析押韻和音節重複（例如，頭韻）對詩歌的特定詩句、詩節、故事或戲劇特定部分的影響。

5.分析戲劇或詩歌的形式或結構（例如，獨白、十四行詩）是如何影響其意義(yi) 的。

6.分析作者如何表達並對比文本中不同人物或敘述者的觀點。

知識與(yu) 觀點的結合

7.將書(shu) 麵故事、戲劇或詩歌與(yu) 其音頻、影像、舞台或多媒體(ti) 版本進行比較，分析每種媒體(ti) 獨特技巧的效果（例如，影片中的燈光、聲音、顏色，或攝影機的焦點和角度）。

8.將虛構的時間、地點或人物描述與(yu) 同一時期的曆史記載進行比較，理解作者是如何描述或改寫(xie) 曆史。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠熟練地閱讀理解6-8年級難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，閱讀較難的文學作品時可以借助提示和幫助。

!Grade 8 !

主要思想與(yu) 細節

1.引用最有力的文本論據，支持文本明確表述的內(nei) 容以及從(cong) 文本中得出的推斷。

2.確定文本的主題或中心思想，並分析在整個(ge) 文本中的發展，包括與(yu) 人物、背景和情節的關(guan) 係；提供客觀的文本摘要。

3.分析故事或戲劇中特定的對話或事件如何推動情節發展，揭示人物的特點，或引發決(jue) 策。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括比喻和隱含的意思；分析選用的詞語對含義(yi) 和語氣的影響，包括與(yu) 其他文本的類比或引用。

5.比較和對比兩(liang) 個(ge) 或更多文本的結構，並分析每個(ge) 文本的不同結構如何影響其意義(yi) 和風格。

6.分析角色、觀眾(zhong) 、讀者觀點之間的差異是如何產(chan) 生懸疑或幽默的效果（例如，通過戲劇性反諷創造的效果）。

知識與(yu) 觀點的結合

7.分析故事或戲劇的影像、現場表演，思考導演或演員在保持文本或劇本的忠實性或改編之間的選擇。

8.分析現代小說如何借鑒神話、傳(chuan) 統故事或宗教作品（如聖經）中的主題、事件模式或角色類型，包括描述這些素材如何重新呈現。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.在學年結束時，能夠獨立並熟練地閱讀理解6-8年級難度範圍的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌。

!Grade 9-10 !

主要思想與(yu) 細節

1.引用強有力且充分的文本論據，支持文本明確表述的內(nei) 容以及從(cong) 文本中推斷的分析。

2.確定文本的主題或中心思想，並詳細分析其在整個(ge) 文本中的發展，包括它是如何通過具體(ti) 細節出現、塑造和完善的；提供客觀的文本摘要。

3.分析複雜人物（例如，具有多種或矛盾動機的人物）如何在文本的發展過程中，與(yu) 其他人物互動，推進情節或發展主題。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括比喻和隱含的意思；分析選用的詞語對含義(yi) 和語氣的影響（例如，語言如何讓我們(men) 感受到時間和地點，如何營造正式或非正式的語氣）。

5.分析作者如何組織文本結構、如何安排事件（例如，同時發生的情節）以及如何處理時間（例如，快慢節奏、回憶），如何產(chan) 生神秘、緊張或驚喜等效果。

6.通過廣泛閱讀世界文學作品，分析非美國的世界文學作品反映的特定觀點或文化體(ti) 驗。

知識與(yu) 觀點的結合

7.分析兩(liang) 種不同藝術方式如何表現同一個(ge) 主題或關(guan) 鍵場景，包括每種方式強調了什麽(me) ，哪些方麵沒有涵蓋（例如，奧登的“美術館”、勃魯蓋爾的“有伊卡洛斯墜落的風景”）。

8.分析作者如何在特定作品中借鑒和改寫(xie) 原有材料（例如，莎士比亞(ya) 如何處理奧維德或聖經中的主題或話題，或後來的作者如何借鑒莎士比亞(ya) 的戲劇作品）。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.到9年級結束時，能夠熟練地閱讀理解9-10年級難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，閱讀更難的文學作品時可以借助提示或幫助。

到10年級結束時，能夠獨立並熟練地閱讀理解9-10年級難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌。

!Grade 11-12 !

主要思想與(yu) 細節

1.提供有力且充分的文本論據，以支持對文本明確表達以及從(cong) 文本中推斷出的內(nei) 容的分析，包括確定文本中未明確解答的問題。

2.確定一個(ge) 文本中的兩(liang) 個(ge) 或更多主題或中心思想，並分析它們(men) 在整個(ge) 文本中的發展，包括它們(men) 如何相互作用和建立，來產(chan) 生一個(ge) 複雜的敘述；提供客觀的文本摘要。

3.分析作者在故事或戲劇中是如何安排元素，對故事產(chan) 生什麽(me) 影響（例如，故事的背景設置，行動的順序，角色的引入和發展）。

文本技巧與(yu) 結構

4.通過文本的上下文，確定單詞和短語的意義(yi) ，包括比喻和隱含的意思；分析選用的詞語對含義(yi) 和語氣的影響，包括具有多重含義(yi) 的詞語，特別新穎、引人入勝或優(you) 美的語言。（包括莎士比亞(ya) 以及其他作者的作品。）

5.分析作者在構建文本特定部分的選擇（例如，選擇從(cong) 何處開始或結束一個(ge) 故事，選擇提供喜劇或悲劇的結局）這些選擇如何影響整體(ti) 結構和意義(yi) ，以及審美效果。

6.分析一個(ge) 觀點，需要區分文本中直接陳述的內(nei) 容和實際意思（例如，諷刺、暗諷、反諷或保守陳述）。

知識與(yu) 觀點的結合

7.分析一個(ge) 故事、戲劇或詩歌的多種版本（例如，戲劇、小說或詩歌的錄音、現場演出），評估每個(ge) 版本如何理解原文的（至少包括一部莎士比亞(ya) 的戲劇和一部美國戲劇家的戲劇）。

8.展示對18世紀、19世紀和20世紀早期美國文學基礎作品的了解，包括同一時期的兩(liang) 個(ge) 或多個(ge) 文本如何處理相似的主題或話題。

閱讀範圍與(yu) 文本難度

9.到11年級結束時，能夠熟練地閱讀理解11年級到大學或職業(ye) 領域難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌，在閱讀較難的文學作品時可以借助提示和幫助。

到12年級結束時，能夠獨立並熟練地閱讀理解11年級到大學或職業(ye) 領域難度範圍內(nei) 的文學作品，包括故事、戲劇和詩歌。