如何快速打破托福寫作瓶頸？

口語和寫(xie) 作往往被同學們(men) 視為(wei) 托福拿到高分的最後一道門檻，往往閱讀聽力都拿到25以上的高分，但是寫(xie) 作和口語卻還是在21-23間不上不下。如何突破瓶頸，實現寫(xie) 作成績從(cong) 質變到量變的飛躍，也成為(wei) 了這個(ge) 分數段的學生最為(wei) 關(guan) 注的問題。

量變：分數沒漲≠能力沒提升

很多考生在刷分的時候經常會(hui) 遇到這樣的情況：上了不少課，也認真按照老師要求完成任務，自我感覺很好，但是出分時，口語/寫(xie) 作分數依然頑強地保持不變或者隻漲1分。

這種情況多發生在21-23的分段，尤其是那個(ge) 臭名昭著的23分天花板線，成了許多考生難以逾越的門檻。這也造就了許多坊間流傳(chuan) 的“出分玄學”或者“刻意壓分”的言論。

在這裏，我們(men) 需要明確一點的是，標化考試分數並不能100%等同於(yu) 考生的實際能力——這很大程度上是由托福的口語和寫(xie) 作評分機製決(jue) 定的。

托福的口語和寫(xie) 作並不是直接給分，而是采取的是先評級、再根據評級標準進行總分為(wei) 30分的換算：

口語的分級標準為(wei) 0-4，寫(xie) 作則為(wei) 0-5，每個(ge) 分級段別代表了一個(ge) 分數段的上下限。以寫(xie) 作為(wei) 例，如果機評和人評分別給出了4和3的打分，那麽(me) 該考生在這篇寫(xie) 作的原始分數為(wei) 3.5，大概對應了實際分數22分左右。換言之，這個(ge) 分數更準確的說法應該是一個(ge) 特定的分數區間。

所以，即使考生們(men) 付出了一定的努力，在口語或者寫(xie) 作能力上有了量變的提升，但是如果未能達到界限突破的閾值標準，最後依然可能是同樣的打分評級。

這種情況下，兩(liang) 次考試同樣的分數則分別代表了這一評級區間的下限和上限。相反，一旦躍過了評分標準，比如通過加強一下邏輯結構和例子細節，使得從(cong) 4+3突破到了4+4，那麽(me) 分數就是25左右；在此基礎上進一步通過提升語言的準確性和多樣性，使得分數評級變為(wei) 5+4，則可以達到27-28。

理清楚背後的評分機製，對於(yu) 托福輸出端的備考而言，有兩(liang) 大重要意義(yi) ：

從(cong) 長線規劃的角度來看，我們(men) 需要為(wei) 口語和寫(xie) 作的出分留出足夠的時間，通過積累量變來實現質變。分數沒漲或者漲幅太低並不能代表考生的英語輸出能力沒有進步，而是還足以穩穩跨越評分的門檻。

所以，不要因為(wei) 一兩(liang) 次考試而產(chan) 生焦躁或者擺爛的心態，或者輕易質疑老師講授的學習(xi) 方法和備考策略，在沒有充分時間驗證的情況下，頻繁更換老師和學習(xi) 節奏。

“讓子彈飛一會(hui) ”，隻要認真跟隨專(zhuan) 業(ye) 老師的指導，保質保量完成作業(ye) ，在反複的練習(xi) -批改-提升的學習(xi) 過程中不斷前進，終有一日會(hui) 完成蛻變，實現分數的跨越。

從(cong) 中短期規劃角度來看，我們(men) 需要結合每個(ge) 考生的實際情況，結合評分標準去梳理各個(ge) 變量，準確判斷對考生影響最大、可操作性最強的評分因素，抓準主要矛盾，力求在短時間內(nei) 達到立竿見影的效果。這也是下文我要重點分享的內(nei) 容。

質變：精準的問題診斷+抓準核心提分變量

在同樣的分數段內(nei) ，不同考生的主要症結千差萬(wan) 別。因此，避免一刀切、充分體(ti) 現個(ge) 性化和精細化的問題診斷是重中之重，這樣才能方便“醫生”——也就是老師對症下猛藥，找到快速突破分數門檻的辦法。

首先，對於(yu) 不需要表達自己觀點邏輯，隻需要考生充當“搬運工”的綜合寫(xie) 作考試來說，可以通過一個(ge) 簡單的流程圖來進行自我診斷，判斷是哪一個(ge) /幾個(ge) 維度出現了問題。

以語法錯誤為(wei) 例，如果考生能夠對一些常見的動詞單複數和時態類錯誤進行自查自糾，那麽(me) 可以讓考生在節奏穩健的情況下，留出1-2分鍾的時間進行快速的語法審查；如果是句子成分殘缺、run-on sentence、詞性分辨不清楚等無法進行自我識別的錯誤，則可以通過課上的語法點講解和修改示範來進行強化，從(cong) 而保證語言運用的準確性。

而在需要考生輸出觀點和邏輯的獨立寫(xie) 作/學術討論寫(xie) 作方麵，考生的問題更加多樣複雜，下麵我們(men) 通過2個(ge) 典型的提分案例來分析一下。

01

小D同學之前幾次托福正考寫(xie) 作一直未能突破20分，距離下次考試——也就今年7.26號的首場改革新托福隻有短短一周的備考時間。讓她盡快適應新的學術討論寫(xie) 作考法，保持在20分以上的水平，其實已經是一個(ge) 相對理想的結果。

但是，在教學過程中，我發現她的潛力不止於(yu) 此。在首次課講解新舊寫(xie) 作的異同點時，我發現她之前獨立寫(xie) 作之所以分數低，主要原因是因為(wei) 她的思維發散度不高，從(cong) 而在第二個(ge) 分論點上花的思考和展開時間太久。

而學術討論寫(xie) 作恰好可以幫她規避這一問題——隻需要圍繞一個(ge) 特定的點充分展開即可。這使得她足以在10分鍾內(nei) 在沒有跑題風險的情況下“安全地”找到一個(ge) 角度進行展開。

解決(jue) 了這一基本問題後，在第2堂課的練習(xi) 中，我發現她的語言表達素質雖然很一般，但是有著不錯的模仿能力，也樂(le) 於(yu) 嚐試改變。因此，在隻剩2天的情況下，考慮到在其他評分維度上難以實現質的飛躍，我們(men) 講解並練習(xi) 套用了一些不受話題限製並且能夠滿足機評對遣詞造句多樣性評審標準的語料，然後通過這些語料的套用進一步優(you) 化分析展開的結構——對她而言，這是最有希望突破現有瓶頸的救命稻草。

最終，通過考前密集的練習(xi) 和背誦，充分發揮了短期記憶和知識消化能力的小D同學在考試中發揮出色，直接突破了20分的天花板，拿到了24分的高分。

02

W同學雖在ACT和AP英語語言的考試中表現優(you) 異，但兩(liang) 次寫(xie) 作考試分數依然很不理想，卡在了23的門檻線上。通過他的寫(xie) 作文本分析來看，他的語言表達功底非常強——文采斐然、幾乎0語病，而且篇幅足夠長——完全具備了5分評級的實力。

但是在邏輯和展開層麵不會(hui) “機智地”迎合托福評分的需求，從(cong) 而導致文不對題的情況。例如，在分析“讓小孩養(yang) 寵物無法培養(yang) 責任感”的文段中，他通過詳細的事例大談特談養(yang) 了寵物所帶來的負麵影響——占據大量課下時間、無法保證學習(xi) 、有時候還會(hui) 很煩躁、寵物離世他又非常傷(shang) 心等等。

大量的細節雖然看似真實豐(feng) 滿，但是反而淹沒了題目的核心關(guan) 鍵詞：這麽(me) 多問題和“無法培養(yang) 責任感”有什麽(me) 必然聯係呢？進一步較真的話，寵物離世最後很傷(shang) 心是不是恰好反而是“責任感”的某種體(ti) 現呢？在另一篇探討“大學新生是否應該上學習(xi) 習(xi) 慣課程”的文章中，他運用大量心理學的專(zhuan) 業(ye) 知識來證明人類積習(xi) 難改這一問題，卻恰恰忽略了大學新生這一特定的主體(ti) 。

針對他的問題，我對他在思維層麵進行了適當的“打壓”，返璞歸真，從(cong) 最基本的審題、扣題和點題的層麵規範他的論證思路和結構，避免讓他優(you) 秀的發散性思維和學術能力成為(wei) 他出分的絆腳石。在課後練習(xi) 方麵，基於(yu) W的學習(xi) 主動性，要求他結合曆年的真題梳理和範文材料進行強化，定期進行文章觀點提綱的書(shu) 麵/口頭陳述打卡，不斷優(you) 化自己的觀點和邏輯。

最終，對W同學的教學體(ti) 驗是極其讓人有成就感的。雖然隻上了2節課，但是卻起到了醍醐灌頂的效果。意識到了自己的核心問題後，他願意打破原先的固化思維，推倒重來，潛心苦練3個(ge) 月後，直接從(cong) 24分完成登頂，斬獲了寫(xie) 作滿分。

總結

在美本精英計劃，老師們(men) 根據每位學生的個(ge) 性化問題和分數瓶頸段的共性問題，配合專(zhuan) 業(ye) 豐(feng) 富的學習(xi) 物料如寫(xie) 作語法練習(xi) 冊(ce) 和真題範文集等，針對性地製定作業(ye) 任務和中長線的學習(xi) 規劃，並且通過細致的批改來幫助學生強化對於(yu) 扣題、細節展開、邏輯結構、語法、遣詞造句等各種采分點的敏感度。

比如，對於(yu) 遣詞造句多樣性的問題，我們(men) 會(hui) 引導學生打破自己的表達舒適圈，去在平時的寫(xie) 作練習(xi) 中有意識模仿和重複替換詞、話題語料、高級句型等，才能在實戰避免“表達匱乏症”，更加準確流暢地展現出自己的英語表達力；對於(yu) 內(nei) 容展開不充分問題，我們(men) 會(hui) 加強學生對於(yu) 題幹信息和自己展開部分中抽象集合概念的細化意識，例如issues, things, aspects, skills, abilities等等，完善同學們(men) 對於(yu) 抽象概念-具體(ti) 解釋這一基本邏輯論證結構的把握。

鍥而不舍，金石可鏤——期待你成為(wei) 下一個(ge) 突破自我分數瓶頸的跨越者！