牛劍的麵試題雖然向來千奇百怪，但目的並不在於(yu) 聽到一個(ge) 完全正確的答案，或者要考倒你，麵試官真正想看的是你思考的過程，是否具有創新和獨立思考的能力，是否在引導之下能夠解決(jue) 問題、糾正思路，是否真正具有學術熱情等等...
我們(men) 為(wei) 同學們(men) 總結了牛津大學官方給出的，一些熱門專(zhuan) 業(ye) 的麵試例題和參考思路，總結起來就會(hui) 發現：看似奇怪的例題，解釋後總能發現出題人的真正用意在哪
生物類Brasenose College
“為(wei) 什麽(me) 有些棲息地比其他棲息地支持更高的生物多樣性？”
參考思路：
這個(ge) 問題鼓勵學生思考雨林和珊瑚礁等高多樣性的棲息地有什麽(me) 共同之處。在許多情況下，模式或相關(guan) 關(guan) 係可以幫助我們(men) 確定基本機製。例如，一個(ge) 學生可能會(hui) 指出，雨林和珊瑚礁都是在炎熱的國家和赤道附近發現的。最好的答案是試圖解開究竟是什麽(me) 原因使炎熱或靠近赤道的地方能夠出現許多類型的植物和動物，並持續存在和共存。
St Anne's College
“為(wei) 什麽(me) 許多動物都有條紋？”
參考思路：
這個(ge) 問題的目的是讓學生思考生物話題，並將其放在地球上成功適應生命的背景中。因此，學生可以從(cong) 思考一些有條紋的動物開始，然後轉向思考有條紋動物的類別，例如那些危險的動物（如黃蜂、老虎和蛇），那些有條紋用於(yu) 偽(wei) 裝的動物（如斑馬，也包括老虎），以及那些條紋是對危險動物的無害模仿的動物。
然後用具體(ti) 的例子進行詳細比較：例如，老虎和斑馬都有條紋用於(yu) 偽(wei) 裝和與(yu) 背景融合，一個(ge) 是為(wei) 了躲避獵物，另一個(ge) 是為(wei) 了躲避捕食者。
其他值得考慮的問題包括：條紋是否隻出現在一個(ge) 物種身上；條紋的顏色是否重要，而不僅(jin) 僅(jin) 是對比鮮明的條紋圖案，以及為(wei) 什麽(me) 不同物種的條紋大小、形狀、寬度和圖案不同。這些問題的答案沒有對錯之分，隻是考察對考生關(guan) 於(yu) 擁有條紋的優(you) 勢的猜測。
St Anne's College
“生活在海裏還是在陸地上更容易？”
參考思路：
首先，考生應該定義(yi) “更容易”。它是否意味著更少的複雜性、更少的能量消耗、更少的高度進化、更少的被吃掉的可能性等等。然後，考生可以想一想生活在海裏的問題，如高鹽度、高壓力、缺乏光照等。生活在陸地上的問題包括對身體(ti) 的額外支持，避免幹燥，需要更複雜的運動係統（腿、翅膀等），因此需要更好的感覺和神經係統等...
化學類University College
“六個(ge) 碳原子和十二個(ge) 氫原子可以組成多少種不同的分子？”
參考思路：
大多數考生會(hui) 從(cong) 畫一些分子開始，構建一些滿足六個(ge) 碳原子和十二個(ge) 氫原子要求的分子。如果考生被卡住了，麵試官可能會(hui) 要求他們(men) 解釋他們(men) 期望每個(ge) 碳和每個(ge) 氫形成多少個(ge) 鍵。麵試的這一部分測試學生對不同種類的分子的熟悉程度、在三維空間中想象分子、繪製分子的能力，以及他們(men) 決(jue) 定兩(liang) 個(ge) 不同繪製的分子是否真的相等的能力。
麵試官還可以利用這個(ge) 問題將討論順反異構、環狀應變和同位素效應等概念。你可能以前沒有聽說過這些概念，麵試官就想看看學生掌握新概念的速度有多快，以及他們(men) 是否能對這些概念做出合理的解釋等。
經濟管理類Lady Margaret Hall
“銀行從(cong) 業(ye) 者的報酬是否值得那麽(me) 多？政府是否應該采取措施來限製他們(men) 的收入？”
參考思路：
一個(ge) 簡單的答案可能是，由於(yu) 銀行通常是私營公司，員工獲得的報酬隻是競爭(zheng) 性勞動力市場的結果。銀行從(cong) 業(ye) 者賺得很多，因為(wei) 他們(men) 非常熟練，擁有罕見的技能。在這種情況下很難找到政府幹預的理由——盡管出於(yu) 公平的考慮，人們(men) 可能希望有一個(ge) 累進所得稅製度來重新分配部分收入。
一個(ge) 優(you) 秀的學生會(hui) 想知道為(wei) 什麽(me) 看起來同樣有才華的人，在銀行業(ye) 獲得的報酬比其他職業(ye) 高得多。銀行從(cong) 業(ye) 者真的在技能方麵比其他行業(ye) 好得多嗎？另一種說法是銀行業(ye) 產(chan) 生的利潤高於(yu) 競爭(zheng) 性市場的利潤。這將允許該行業(ye) 員工分享其中的一些利潤，從(cong) 而賺得更多。在這種情況下，政府可以通過使市場更具競爭(zheng) 力來幹預。這個(ge) 問題的關(guan) 鍵是試圖讓候選人考慮薪酬的經濟學，而不僅(jin) 僅(jin) 是他們(men) 認為(wei) 公平與(yu) 否。
工程類Department of Engineering Science
“你會(hui) 如何設計一個(ge) 重力壩來擋水？”
參考思路：
這是一個(ge) 很好的問題，因為(wei) 學生首先必須確定作用在大壩上的力，然後才能考慮在這些力的作用下牆的穩定性。
你可能會(hui) 意識到水可能會(hui) 將大壩推倒。然後，你將需要構建簡單的數學表達式來預測何時會(hui) 發生這種情況。有些人還會(hui) 討論滑動破壞、結構設計問題、大壩下滲水的影響等。
這個(ge) 問題還探討了學生將物理和數學應用於(yu) 新情況的能力，並可以測試對工程世界的興(xing) 趣和熱情。
曆史類Oriel College
“從(cong) 曆史學家的角度想，你住的地方有什麽(me) 有趣的地方？”
參考思路：
麵試官希望鼓勵考生談論一個(ge) 他們(men) 有所了解的主題，看到學生用啟發性的眼光來看待他們(men) 所知道的東(dong) 西。如果學生說他們(men) 居住的地方從(cong) 來沒有發生過什麽(me) 有趣的事情也很正常，麵試官會(hui) 鼓勵他們(men) 思考“曆史意義(yi) 是什麽(me) ”，以及為(wei) 什麽(me) 有些地方在曆史意義(yi) 上看起來不起眼。從(cong) 曆史學家的角度，應該問哪些問題。
優(you) 秀的曆史學學生要學會(hui) 觀察、注意到不尋常的事情、對周圍的世界感興(xing) 趣、有質疑的態度以及從(cong) 新角度看問題的能力。
Pembroke College
“你最想采訪過去的哪個(ge) 人（或哪類人），為(wei) 什麽(me) ？”
參考思路：
這個(ge) 問題並不是想問考生想見哪個(ge) 人，而是考生想了解這個(ge) 人或群體(ti) 什麽(me) 樣的問題，然後想出最好的辦法來實現。
比如如果你可以采訪丘吉爾，你會(hui) 不會(hui) 想了解他的領導風格？或者學生想找出我們(men) 對任何特定時期不了解的東(dong) 西，你想采訪那些沒有留下任何書(shu) 麵記錄的人。麵試官還會(hui) 鼓勵學生思考：你選擇的人/群體(ti) 是否願意回答你的提問。
數學類Christ Church
“一個(ge) 梯子靠在垂直的牆上，梯子腳放在地上。梯子的中間橫檔在側(ce) 麵被塗上了不同顏色，這樣我們(men) 從(cong) 側(ce) 麵看梯子的時候就能看到它。當梯子掉到地板上時，中間的梯級會(hui) 呈現出什麽(me) 形狀？”
參考思路：
這個(ge) 問題測試你是否能做數學家所做的，即抽象出所有不重要的信息，用數學來表示正在發生的事情。
麵試官會(hui) 問學生認為(wei) 會(hui) 形成什麽(me) 形狀，然後問他們(men) 如何測試這個(ge) 假設。你可能會(hui) 嚐試在不同階段繪製梯子草圖——這很好，但最終麵試官想要的是你可以概括的、準確的東(dong) 西（因為(wei) 你不能確定你的繪圖是否準確）。所以最終要回到數學上，並嚐試使用方程來模擬這種情況。
你需要考慮到梯子與(yu) 牆壁和地板的形狀如何，就會(hui) 發現在每個(ge) 階段梯子都形成一個(ge) 直角三角形。然後有些學生就會(hui) 立即跳到畢達哥拉斯定理並使用它來找到答案（即形成一個(ge) 以地板和牆壁交匯點為(wei) 中心的四分之一圓）。
哲學類St Anne’s College
“你認為(wei) 指責某人到底涉及什麽(me) ？”
參考思路：
諸如此類的問題有助於(yu) 激發候選人對一個(ge) 熟悉的概念進行仔細和準確的思考，評估建議，提出反例，分解考慮因素，並創造性地提出替代方法的能力。
顯然，責備的概念是道德理論中的一個(ge) 重要概念，但就責備是一種情感態度而言，它也帶來了心靈哲學的問題。關(guan) 於(yu) 責備的性質的辯論現在正在哲學中進行，所以這個(ge) 問題在一定程度上也是促使我們(men) 做一些哲學研究。
對於(yu) 這樣的問題，我們(men) 不是在尋找一個(ge) 正確的答案，而是看考生是否能創造性地提出例子和建議，並能批判性地仔細思考它們(men) 的含義(yi) 。例如，許多考生一開始就提出，A要責備B，A必須認為(wei) B做錯了什麽(me) 。許多人還提出，B不一定真的做錯了什麽(me) 。
那麽(me) 就有一個(ge) 簡單的責備理論：責備隻是認為(wei) 某人做錯了什麽(me) 。但你需要認識到，責備似乎應該涉及到更多的東(dong) 西。我們(men) 會(hui) 鼓勵考生提出並測試關(guan) 於(yu) 責備性質的更複雜的建議，而不僅(jin) 僅(jin) 是某人做錯了什麽(me) 。好的麵試通常會(hui) 產(chan) 生各種有趣的、揭示性的討論，顯示出候選人的分析能力。
政治、哲學、經濟學類St Peter's College
“我們(men) 的死亡對我們(men) 有害嗎？”
參考思路：
人們(men) 可以區分死亡的過程和死亡的狀態。前者似乎沒有問題，很可能對我們(men) 不利（涉及痛苦），但後者更難評估，尤其是因為(wei) 人們(men) 對死亡的狀態有不同的理解：它是永久的毀滅嗎？是以某種方式無意識地等待複活嗎？死亡是否隻是被瞬間傳(chuan) 送到某個(ge) 新的領域？無論討論以何種方式進行，都會(hui) 有有趣的話題分支。
對於(yu) 什麽(me) 是“有害”，也有不同的理解，發生在我們(men) 身上的所有壞事是否都會(hui) 影響我們(men) 的意識，在這種情況下，死亡怎麽(me) 會(hui) 對我們(men) 不利？對價(jia) 值性更廣泛的討論可能由此展開。
也許個(ge) 人死亡對我們(men) 這個(ge) 物種來說是好事，也許是壞事。也許沒有一個(ge) 答案能全麵適用於(yu) 我們(men) 所有的個(ge) 體(ti) ，有些個(ge) 體(ti) 的死亡對他們(men) 來說是壞事，有些則不是。這裏還出現了倫(lun) 理學問題——與(yu) 安樂(le) 死等有關(guan) 的問題。
在哲學中，我們(men) 對這個(ge) 答案或一係列的答案不太感興(xing) 趣，我們(men) 感興(xing) 趣的是這個(ge) 人如何用論證來證明他們(men) 的想法，或在被反駁的情況下調整他們(men) 的想法、如何對新的考慮做出反應等等。
心理學類
New College
“麵試應該被用於(yu) 選拔嗎？”
參考思路：
這個(ge) 問題來自於(yu) 對人類判斷中的錯誤和偏見的討論，我們(men) 有時會(hui) 忽略一些信息，而對其他信息過於(yu) 重視。而且我們(men) 對自己所做的決(jue) 定往往過於(yu) 自信。
例如，在選擇牛津大學學生時，我們(men) 可能會(hui) 使用哪些信息來源？我們(men) 如何知道這些信息是有效的？有效性意味著什麽(me) ？一旦我們(men) 選擇了要考慮的信息，該如何結合這些信息？而我們(men) 的選拔標準是什麽(me) ？
你將如何設計一項研究，以了解不同的信息來源事實上能在多大程度上預測我們(men) 選擇牛津學生的能力？你的研究需要測量什麽(me) ？是否會(hui) 有一個(ge) 對照組？如果有，是什麽(me) 樣的控製組？你需要控製什麽(me) ？
Brasenose College
“為(wei) 什麽(me) 人類會(hui) 有兩(liang) 隻眼睛？”
參考思路：
這個(ge) 問題來自於(yu) 對人類感官的討論。它可以向許多不同的方向發展，部分取決(jue) 於(yu) 被麵試官的知識和專(zhuan) 長。
例如，兩(liang) 隻眼睛對3D視覺很重要。為(wei) 什麽(me) 我們(men) 隻通過一隻眼睛看時仍能看到3D？是什麽(me) 決(jue) 定了兩(liang) 隻眼睛之間的最佳位置和距離？為(wei) 什麽(me) 我們(men) 在不斷移動頭部的情況下，仍能看到穩定的世界？
該討論可能會(hui) 發展到考慮不同的感官和它們(men) 在我們(men) 與(yu) 環境的互動中所扮演的角色，包括與(yu) 其他人的互動，以及知覺經驗的性質。
物理類St Edmund Hall
“如果一個(ge) 最初靜止的球，在一定時間內(nei) 被恒定的力向上推，那麽(me) 從(cong) 開始到擊中地麵，畫出球的速度與(yu) 時間的函數關(guan) 係。”
參考思路：
物理麵試問題通常以這樣的問題開始，看起來好像它可能來自PAT考試。在這個(ge) 例子中，麵試官可能會(hui) 讓學生畫一個(ge) 圖表，學生有時會(hui) 犯錯，沒關(guan) 係，麵試官會(hui) 引導你解決(jue) 這個(ge) 問題。
如果一個(ge) 學生馬上就做對了，麵試官就會(hui) 考慮繼續深挖，要麽(me) 是原始問題的進一步，要麽(me) 是其他方麵。例如，上述問題很容易引發對衛星、軌道、失重或暗物質的討論。這通常是引導式討論，而不是立即獲得正確或錯誤答案的問題。
麵試官想看學生如何回應指導以及如何糾正自己，他們(men) 對嚴(yan) 謹的思考更感興(xing) 趣。
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