英國首相主張A Level體係改革背後有何深意？

一直被嘲笑數學能力差的英國人，開始要拉快“國際進度條”了。

10月4日，英國政府在官網上宣布將用新的考試標準Advanced British Standard (ABS）取代現有的英國高考A Level，加上涉及職業(ye) 方向課程的T Level。

這套為(wei) 16 - 19歲英國年輕人打造的新考試體(ti) 係標準，把數學與(yu) 英語的學習(xi) 擺在了各項學科排行榜的前兩(liang) 位，將其作為(wei) 必修課程。但同時，他們(men) 還可以選擇與(yu) 未來大學專(zhuan) 業(ye) 息息相關(guan) 的課程，比如商業(ye) 管理、媒體(ti) 與(yu) 設計。

在這次對於(yu) A Level的徹底改革背後，蘇納克到底有著怎樣的深意？對於(yu) 選擇A Level課程體(ti) 係的學生而言，又將麵臨(lin) 什麽(me) 樣的機遇與(yu) 挑戰？

01.從(cong) A Level到ABS體(ti) 係，數學的重要性凸顯

A Level課程是麵向16 - 19歲學生開設的主流英式課程。一份優(you) 異的A Level考試成績能幫助學生敲開世界名校的大門，其含金量不言而喻。

然而，近年來，英國A Level課程存在的問題與(yu) 挑戰開始日漸凸顯，比如將數學作為(wei) 可選學科，使得部分學生的數學基礎薄弱，存在嚴(yan) 重“偏科”現象。加上學校在實際授課過程中，教學內(nei) 容與(yu) 現實存在一定程度的脫離，導致學生所學的學科知識很難與(yu) 實際應用實現無縫銜接。

此外，從(cong) 課程設置來看，現有的A Level體(ti) 係仍缺乏對新興(xing) 學科與(yu) 跨學科領域知識的學習(xi) 。

其實早在2021年，英國智庫機構EDSK就曾提出，A Level學習(xi) 的內(nei) 容比較局限，應該用結合了應用型與(yu) 技術的三年製ABS課程取而代之。

據英國衛報報道，一位英國當局的保守派人士透露，在去年競選首相時，現任首相蘇納克就曾提出這一想法，隻是當時並沒有被采納。“從(cong) 夏天回來，他就有一係列改革的想法，A Level改革就是其中十分關(guan) 鍵的一環。”

那麽(me) ，此次教育改革，A Level體(ti) 係到底發生了哪些改變？此前，多數選擇A Level課程的學生隻需學習(xi) 三門課程。而對之後學習(xi) ABS體(ti) 係的學生而言，至少要學習(xi) 五門課程，包括三門主修，兩(liang) 門輔修。蘇納克曾談到，希望英國的孩子們(men) 能在18歲前學習(xi) 更廣泛的學科知識。

其中，英語和數學是必修科目。如果說在A Level體(ti) 係下，存在數學短板的學生還可以選擇避開，那麽(me) 在ABS體(ti) 係下，補齊短板已經是必然選擇。

此前，有英媒指出，在英國5000多萬(wan) 人口中，有800多萬(wan) 人的數學能力還停留在小學階段。蘇納克也曾提到，英國國民的數學水平曾屢屢遭到嘲笑。不過，英國政府教育大臣Gillian Keegan指出，從(cong) 2015年起，英國15歲以上孩子的數學表現就在不斷提升。另外，他們(men) 在閱讀與(yu) 科學學科上的表現也超過了OECD成員國的平均水平。

其實，從(cong) 今年4月起，蘇納克就開始在整個(ge) 英國推廣“Math till 18”的政策。究其原因，其實還是與(yu) 英國計劃推廣STEM學科的教育戰略有關(guan) 。

在《全球教育體(ti) 係 - ABS》報告的開篇，Gillian Keegan也談到了這一點，“在今天，一個(ge) 五歲開始上學的孩子，當他成年時麵臨(lin) 的將是一個(ge) 不可預測的勞動力市場。因此，對未來的職場人來說，他們(men) 需要掌握STEM的技能。當你放眼全球，就會(hui) 發現學生們(men) 應該得到更多選擇，而不是相反。”

這也是為(wei) 什麽(me) 此次A Level改革的重點之一就是在ABS體(ti) 係中融入T Level考試的精華部分。這麽(me) 做的初衷也是為(wei) 了把技能教育和學術教育擺在同等重要的位置。

而且，在ABS體(ti) 係下，學生未來兩(liang) 年花在教室裏的上課時間將至少達到1475個(ge) 小時，幾乎比選擇A Level體(ti) 係的學生要多出200個(ge) 小時，與(yu) 丹麥、荷蘭(lan) 和挪威的學生十分接近。這也意味著學生不僅(jin) 有更多時間學習(xi) 不同科目，也將有更多向授課老師請教問題的機會(hui) 。

但是增加在教室裏的學習(xi) 時間，是否就意味著能提高學習(xi) 效率？在一個(ge) MOOC學習(xi) 盛行的時代，當學生能夠通過不同渠道獲取知識，是否還有必要把學習(xi) 場景僅(jin) 僅(jin) 局限在教室？這一點也許是值得思考的。

02.揭開A Level改革背後的邏輯：拓寬學生視野，打破英式教育 培養(yang) “專(zhuan) 才”的閉環

A Level課程近年來被討論的最多、最受爭(zheng) 議的一點是學習(xi) 範圍太窄，缺乏對學生應用能力和職場所需技能的培養(yang) 。EDSK智庫認為(wei) ，A Level課程將應用與(yu) 技術課程降為(wei) 二等課程，會(hui) 影響學生能力的全麵提升，並得出結論：A-Level課程應該被3年製、涵蓋學術、應用與(yu) 技術的ABS體(ti) 係課程替代。

與(yu) A Level體(ti) 係將取得三門學科高分作為(wei) 對學生的評估方式不同，ABS體(ti) 係給了學生更多接觸不同學科的機會(hui) ，而不是讓他們(men) 在高中階段就專(zhuan) 注在某一領域的學習(xi) 上。“在新的教育體(ti) 係下，學生將得到更大的自由度去學習(xi) 更廣泛的學科，而不是在16歲的年紀就專(zhuan) 注於(yu) 成為(wei) 某個(ge) 領域的專(zhuan) 才”，Gillian Keegan說。

此外，這也是英國曆史上首次要求每個(ge) 英國學生在18歲前學習(xi) 不同程度的數學與(yu) 英語。這麽(me) 做的目的是英國政府希望每個(ge) 孩子都能站在一個(ge) 更高的起點上，在這兩(liang) 門學科上具備與(yu) 世界各地孩子一較高下的實力。

與(yu) 美式教育側(ce) 重對通才的培養(yang) 不同，英式教育的特點在於(yu) 對專(zhuan) 才的培養(yang) 。而新一輪的A Level課程改革改變了重專(zhuan) 才的培養(yang) 模式，讓英國年輕人不必過早在成為(wei) 專(zhuan) 才還是全才之間做出決(jue) 定，能夠擁有更多選擇的機會(hui) 。

另外，在ABS體(ti) 係下，學生在技能類與(yu) 學術類課程的選擇上將擁有更高的自由度與(yu) 靈活度，並根據未來的職業(ye) 生涯規劃做出適合自己的選修課程選擇。

前英國教育委員會(hui) 特別主席Robert Halfon此前也表示支持采用ABS課程體(ti) 係。他談到，這一體(ti) 係的優(you) 勢在於(yu) 讓學生學到更廣泛的課程內(nei) 容，掌握雇主所需的技能。

另一方麵，A Level課程體(ti) 係改革也與(yu) 英國的高等教育改革方向保持一致 —— 培養(yang) 高層次的應用型技能人才，通過推行STEM教育戰略緩解高精尖領域的人才短缺。

03.A Level課程體(ti) 係改革影響幾何？

至少十年才能看到成果

之前，蘇納克曾明確表示，推行ABS是一項長期改革，大概需要至少10年的時間才能真正看到成果。英國政府還表示，未來兩(liang) 年將撥款6億(yi) 英鎊用於(yu) 推動這項改革。

Gillian Keegan談到，“為(wei) 了迎接未來的挑戰，我們(men) 必須做出改變。我們(men) 希望孩子們(men) 的成功是建立在改革之上，用這套準則去改變16 - 19歲學生的教育，並且我們(men) 也願意從(cong) 長遠的角度考慮做出決(jue) 策、采取行動，即使我們(men) 需要花十年甚至更長時間才能看到變化的成果。”

如果ABS能夠真正推行，將極大改善這一體(ti) 係下學生偏科的情況。據《全球教育體(ti) 係 - ABS》報告顯示，在A Level課程體(ti) 係下，在16歲的英國學生中，有40%的學生沒有同時進行數學和英語學科的學習(xi) 。而在19歲的學生中，25%的學生沒有同時參加過GCSE英語與(yu) 數學考試，對技能類學科知識的掌握程度也遠不及學術知識。

其實，從(cong) 目前的A Level體(ti) 係來看，這一課程體(ti) 係還存在很大的變革空間。現在的A Level體(ti) 係存在的問題包括過於(yu) 注重知識傳(chuan) 授和考試技巧訓練，一些教師過於(yu) 依賴教科書(shu) 與(yu) 既定教學方案，缺乏創新與(yu) 激情，使得課堂教學枯燥無味，影響學生的學習(xi) 效果。

一位對A Level體(ti) 係研究多年的顧問Nancy建議，在未來的A Level教學中，應該更注重對學生批判性思維的培養(yang) ，在課程內(nei) 容增加一些新興(xing) 領域與(yu) 跨學科領域的課程，比如計算機科學和人工智能。

另外，在考試形式上，可以采用增加麵試、作品集與(yu) 實驗報告等形式來考察學生的創新思維與(yu) 實際應用能力，引入計算機化的自適應考試，避免傳(chuan) 統筆試中可能出現的弊端，提高考試評價(jia) 的客觀性與(yu) 公正性。

此外，Nancy還鼓勵教師進行創新與(yu) 新教學方法的探索，更好地激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣與(yu) 動力，建立更完善的評價(jia) 體(ti) 係，對學生的實際水平與(yu) 能力進行更為(wei) 客觀準確的評估。

按照英國政府的計劃，今年秋季入學的小學生在16歲那年會(hui) 成為(wei) 第一批接受ABS教學和參加新資格考試的學生。

但由於(yu) 目前新課程體(ti) 係僅(jin) 用於(yu) 英格蘭(lan) 地區，在大陸地區學習(xi) A Level課程的學生不必擔心現有政策在短期內(nei) 產(chan) 生影響，可以放心選擇感興(xing) 趣和適合自己的A Level科目。另外，準備參加10月份A Level考試的學生也可以安心準備考試。

從(cong) 長遠來看，ABS要求學生在注重學術知識學習(xi) 之餘(yu) ，增加將所學與(yu) 知識應用的結合；以更強的綜合能力去應對多門學科的學習(xi) ，同時也考驗著學生的時間管理能力和製定學習(xi) 計劃的能力。對於(yu) 希望計劃在低齡階段送孩子前往英國讀書(shu) 的家長，英語和數學是必須強化的科目。

結   語：

正如Gillian Keegan所言，“每個(ge) 孩子無論Ta們(men) 來自哪些，又在哪裏生活，都值得擁有能夠將其培養(yang) 成才的教育。對每個(ge) 孩子而言，潛力無處不在，但機遇卻稍縱即逝”。在A Level體(ti) 係變革浪潮來臨(lin) 的當下，選擇國際教育的家長們(men) 如何與(yu) 孩子一起做好應對未來變化的準備，也許是值得每個(ge) 家庭深思的話題。